文_葉燕惠

新時(shí)期，學(xué)生的關(guān)注度、興趣點(diǎn)、研究力，是不容小覷的，他們或有著對某項(xiàng)學(xué)科濃厚的興趣愛好，或具備某種特別突出的能力?，F(xiàn)在的課程評(píng)價(jià)已經(jīng)不能滿足他們的內(nèi)在需求與發(fā)展，學(xué)校必須關(guān)注這些學(xué)生的個(gè)性需求，量身定制課程評(píng)價(jià)方式。應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，建構(gòu)具有學(xué)校特色的課程評(píng)價(jià)體系。學(xué)?；凇盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的明天”的辦學(xué)思想，將“靈動(dòng)校園，幸福成長”作為打造五彩課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)，積極嘗試“一軸五環(huán)”教育發(fā)展模式，以“幸福教育”理念為主軸，“幸福灣”五彩課程評(píng)價(jià)為載體，建構(gòu)課程評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)架構(gòu)，推進(jìn)課程評(píng)價(jià)實(shí)施不斷開發(fā)并完善“綠色課堂”“紅色律動(dòng)”“藍(lán)色印象”“金色空間”“橙色合力”等綠色評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)特色德育課程與評(píng)價(jià)體系的微整合。

聚焦“綠色評(píng)價(jià)”，引領(lǐng)主動(dòng)學(xué)習(xí)

福建省泉州市永春縣石鼓中心小學(xué)以“綠色指標(biāo)”為引領(lǐng)，以構(gòu)建綠色師生關(guān)系為切入點(diǎn)，開展課堂轉(zhuǎn)型改革，積極實(shí)踐“基于課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作”不斷推進(jìn)等第制綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注多元評(píng)價(jià)，改革教學(xué)評(píng)價(jià)。德育課程中采用等第制與評(píng)語結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等評(píng)價(jià)結(jié)果采用等第制的方法，書面作業(yè)和紙測試卷均設(shè)計(jì)為分項(xiàng)評(píng)價(jià)，真正提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性?！霸⒔逃跇返碾A段性評(píng)價(jià)”，即針對小學(xué)道德與法治學(xué)科特點(diǎn)，采用主題游戲活動(dòng)多方位考查一、二年級(jí)學(xué)生綜合能力，編輯“智慧闖關(guān)，快樂成長”一、二年級(jí)階段學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手冊，開設(shè)說、唱、畫、練四大板塊，共十四個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。初顯成效的有“注重能力的單項(xiàng)評(píng)價(jià)”模式，即在語數(shù)英學(xué)科中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的某一方面進(jìn)行系統(tǒng)的、循環(huán)的評(píng)價(jià)，如語文中的古詩文、閱讀、作文，數(shù)學(xué)中的計(jì)算、圖形，英語中的聽力、語法等。通過針對性的檢測來衡量學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)與教的行為變化，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。分?jǐn)?shù)沒有了，考試沒有了，對家長來說，需要一個(gè)接受實(shí)踐的過程；對學(xué)校、對教師來說，也是一個(gè)全新的考驗(yàn)。該校邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不斷探索符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的德育課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)之路。

體驗(yàn)“綠色評(píng)價(jià)”，張揚(yáng)積極心理

道德和做人的學(xué)習(xí)不同于一般的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，它必須是在生活中向生活學(xué)習(xí)。向生活學(xué)習(xí)，也是該課程主導(dǎo)的道德學(xué)習(xí)方式。其中“生活”的三個(gè)維度是過去的生活、當(dāng)下的生活、未來的生活。小學(xué)道德與法治利用多方有效資源，積極開發(fā)活力課程評(píng)價(jià)。通過“紅色律動(dòng)”運(yùn)動(dòng)系列校本課程評(píng)價(jià)的開發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)有效資源的利用，充分開發(fā)學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)他們在活動(dòng)中自我成長，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展其積極心理，使其初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。

“夢想活動(dòng)、活力校園”是小學(xué)道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)，在積極心理共同體項(xiàng)目開展過程中，學(xué)校以“我愛我家我愛我?！被顒?dòng)課堂為切入點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)掘更好的教育方式。其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，僅僅是教知識(shí)、講道理，對一些問題學(xué)生作用不大。這門課程如果對有行為偏差的學(xué)生沒有糾偏作用，那么就沒有達(dá)到教育的效果。有沒有更好的教育方式呢？

現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生的分角色游戲。在游戲中，有的學(xué)生扮演家長，有模有樣地教導(dǎo)自己的“學(xué)生”。而“孩子”會(huì)很認(rèn)真地聽著，努力點(diǎn)頭答應(yīng)，表示接受并改正。其他學(xué)生也會(huì)伸出熱情的手，拉著這位有過失的孩子一同做事情。這樣的情景使筆者受到啟發(fā)——學(xué)生，就是在游戲中成長的。那么，何不讓學(xué)生在課堂上“游戲”生活呢？于是，筆者把學(xué)生中間發(fā)生的事情和學(xué)生身上存在的突出問題進(jìn)行梳理，整合到課程中，讓學(xué)生分成小組，自編、自導(dǎo)、自演，分角色參與游戲活動(dòng)。這樣既豐富了教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生成長，讓德育在學(xué)生身上落地生根。這樣的課學(xué)生上得很開心，他們在“玩”中完成了自我教育，他們互相影響，共同成長。在確定劇情、人物形象和臺(tái)詞時(shí)，學(xué)生會(huì)展開激烈討論、爭執(zhí)、辯理，等到意見統(tǒng)一，也就完成了一次教育。這樣的過程就是學(xué)生明辨是非、互相影響的過程，要比教師說教效果好得多。尋找游戲與積極心理之間的關(guān)聯(lián)，將課程評(píng)價(jià)指向生命與真善美，以拓展生命的長寬高。學(xué)生是幸運(yùn)的，也是幸福的，每周每個(gè)班級(jí)都有一節(jié)課外活動(dòng)課，學(xué)生和大自然親密接觸，盡情擁抱，盡管有哭過、有笑過、有跌倒、有勝利，但是每一個(gè)學(xué)生都在成長。

學(xué)校通過游戲的途徑去開發(fā)學(xué)生的潛能，去發(fā)展合作力、互助力等多種性格優(yōu)勢，在開展游戲的課程評(píng)價(jià)中這些復(fù)原力因子潛移默化地浸潤了每一個(gè)學(xué)生。各年級(jí)運(yùn)動(dòng)課程評(píng)價(jià)也精彩紛呈，一年級(jí)徒手操、二年級(jí)白鶴拳、三年級(jí)詠春拳、四年級(jí)跆拳道、五年級(jí)趣味體育，不僅學(xué)習(xí)技能，而且磨煉意志。而這些特色課程評(píng)價(jià)不僅充分開發(fā)了學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)潛能，還促進(jìn)他們在活動(dòng)中自我成長，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成了積極面對困難，堅(jiān)持不懈的意志力。

打造“綠色評(píng)價(jià)”，挖掘探究能力

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中說，要堅(jiān)持人與自然和諧共生，建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境。教育引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、尊重自然、勤儉節(jié)約，是教師義不容辭的責(zé)任，教師要將這一顆綠色的種子在學(xué)生心中播種，把自身的一舉一動(dòng)化作陽光、氧氣、雨水，在日復(fù)一日中默默守護(hù)，看著它慢慢長大，在干凈天空下燦爛地開花。

小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊的核心教育主題為“有創(chuàng)意地生活”。這里的創(chuàng)造性，主要是引導(dǎo)學(xué)生有不斷改進(jìn)與創(chuàng)新生活的熱情與追求，養(yǎng)成一種積極、主動(dòng)的生活意識(shí)，使創(chuàng)新意識(shí)融于日常生活之中。引導(dǎo)學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)入手，在具體的生活事件中進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，培育全方位的創(chuàng)新意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新中成就學(xué)生成長的目的。統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊第一單元的教育主題是日常生活中有創(chuàng)意地生活，引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、勇于嘗試，旨在促進(jìn)他們積極、愉快的態(tài)度養(yǎng)成。

引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，體察、關(guān)心身邊的人，從而與他人一起愉快、積極地生活，通過做事（例如，種植）學(xué)習(xí)做人。學(xué)校通過“藍(lán)色印象”科學(xué)系列校本課程評(píng)價(jià)的開發(fā)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校科技生態(tài)特色課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，積極開展“幸福創(chuàng)意”為主題的科技創(chuàng)新活動(dòng)，打開“少兒科學(xué)探索隧道”活動(dòng)平臺(tái)，利用豐富的科技內(nèi)容、科技教育途徑、科技教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，挖掘?qū)W生探究能力。“香都行探究課程評(píng)價(jià)”，積極構(gòu)建新理念，確保每班每周有一課科技興趣課和一節(jié)科技探究課，以此將科技教育課程評(píng)價(jià)常態(tài)化。各種探究活動(dòng)為學(xué)生提供親歷科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)創(chuàng)建平臺(tái)。班本短課程評(píng)價(jià)以活力班生態(tài)課題小研究形式開展，有學(xué)習(xí)垃圾分類的，有探秘殲十飛機(jī)的，有研究植物病毒的，在教師的幫助下，爸爸媽媽的扶持下，全方位提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！八{(lán)色小艦隊(duì)”“科技文化節(jié)”等活動(dòng)小組開展動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)意分享，聚焦特色品牌項(xiàng)目，課程評(píng)價(jià)日趨豐富和成熟。共繪快樂色彩，推進(jìn)校園科技創(chuàng)新文化，尤其注重幸福體驗(yàn)和快樂分享。

開發(fā)“綠色評(píng)價(jià)”，關(guān)注多元發(fā)展

學(xué)校積極組織開展了“幸福灣”學(xué)校少年宮活動(dòng)，旨在通過少年宮活動(dòng)的推廣，為學(xué)生提供良好的活動(dòng)場所和教育資源，為學(xué)生搭建展示才藝的舞臺(tái)，在充實(shí)學(xué)生的課余生活的同時(shí)，讓學(xué)生多元發(fā)展，感受到學(xué)習(xí)的幸福，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。本著“給每一位孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)每一位孩子學(xué)習(xí)興趣，樹立每一位孩子積極學(xué)習(xí)的心態(tài)”的主旨，少年宮的課程評(píng)價(jià)全部由學(xué)生根據(jù)課程評(píng)價(jià)征詢單自主選擇，一學(xué)年內(nèi)，基本上全校學(xué)生都有機(jī)會(huì)輪到一次，參與全覆蓋。為了激發(fā)學(xué)生少年宮活動(dòng)的積極性，給予每次活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。學(xué)校自主研發(fā)了“幸福手冊”，及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生心靈的愉悅與成長，記錄下他們的活動(dòng)過程與收獲。豐富多彩的活動(dòng)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在各級(jí)各類活動(dòng)中，取得了可喜的成績。

踐行“綠色評(píng)價(jià)”，構(gòu)建成長環(huán)境

學(xué)校關(guān)注每一位學(xué)生健康成長的同時(shí)，也關(guān)注每一位教師、學(xué)生家長的成長。橙色即為黃色和紅色的結(jié)合，學(xué)校圍繞著“樂、慧、潤”三大遞進(jìn)式主題推進(jìn)，將寓意黃色、紅色的“活力與陽光”相結(jié)合。動(dòng)中“樂”，構(gòu)建師生、家校和諧關(guān)系。定向拓展、生態(tài)瓶的DIY、元宵湯圓制作、5 公里家庭約跑、學(xué)科親子游園等，帶來融洽的情感體驗(yàn)，分享快樂，感受幸福。靜中“慧”，閃現(xiàn)思維火花。開設(shè)家長成長系列講座、創(chuàng)建書香家庭，開展“愛的閱讀”“品味菊香”等活動(dòng)。創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)心靈成長空間，激發(fā)教師、家長思維的火花不斷碰撞；思中“潤”，提升自我修養(yǎng)。精心營造閱讀氛圍，提升圖書館品質(zhì)；不斷深化課題研究，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。關(guān)注教師與家長的成長，由“教”到“悟”，逐步提升自身內(nèi)涵與修養(yǎng)。

小學(xué)道德與法治中，在“五彩課程評(píng)價(jià)”的實(shí)施中，通過“量身定制”綠色評(píng)價(jià)體系，學(xué)生開闊了視野，發(fā)展了能力，獲得了豐富的體驗(yàn)，擁有了別樣的經(jīng)歷。