文_李丹

對于班主任老師來說，每一屆、每一個班、每一個學生都不同，怎樣才能走進每一個學生的心？怎樣才能讓學生們信服、心服，并贏得學生的尊重和喜愛呢？

千種變化，萬種形式，歸根結底是一個字——“愛”。唯有愛，才能走進孩子的心靈，唯有愛，才會讓我們的工作發(fā)出動人的光彩。

愛是尊重，引導她走出迷霧。

陳同學是我教的上一屆的一位女生，秀氣、沉默寡言，但作文中往往會有一般孩子沒有的豐富情感，是一個敏感的女孩。我得知她父母在幾年前離異，媽媽已經(jīng)帶著她見了幾位不同的叔叔后，我明白了為什么下課時常常看見她在別人教室與閨蜜訴說著小秘密，為什么她齊耳的短發(fā)后總隱隱露出一對細小的耳釘，為什么初一的她竟會畫眉、涂口紅……家庭的變故使她過早的成熟。不久，班上的同學告訴我，她已經(jīng)向我們班長得最帥的那位男生表白了。我知道早熟女生的自尊與自卑，知道她們的復雜與渴望，我該如何著手對她的引導呢？

仍然記得第一次把她喊到辦公室來時她眼眸中的那一份不安，我明白，這樣的孩子更需要一份溫柔對待與真誠的尊重，她的內(nèi)心是那樣的敏感，我的關懷是否出自內(nèi)心她是能感受到的。

三年中談話的次數(shù)并不是非常多，但每一次我都會精心準備。漸漸地，每一次約談后她都會真誠地說“謝謝”，從她的神情中我知道她感受到了老師對她的善意與尊重。

我尊重她的信任：初二的一次作文中，她寫到了初一對一個男生的迷戀，并表示已經(jīng)結束，再也不會浪費這樣的光陰了。我知道這是對我的信任，我回復道：“年少總會走一些彎路，繞過了這個彎你就成長了一步！”

我尊重她的家庭：她的每日感言中又寫到了她的媽媽及新叔叔，我回復她：“媽媽有追求幸福的權利，你應該支持，媽媽充分征求了你的意見，你該感到幸福！”

我尊重她的早熟：我對她說，早熟的女孩更有判斷能力，會更明白自己追求什么，需要什么。

我尊重她的才華：她成績中等，但偶爾會有好的作文，對英語學習有明顯興趣，我張貼她的作文在教室后黑板，要全班同學評議為什么這篇作文可以作為一類作文，我常常表揚她英語不錯。中考中，她除了提前科目打了A 等，語文和英語竟都是A 等。3A 的成績，對于一個普通班級的孩子來說是多么不容易??！

她在上高中后的那個教師節(jié)，給我發(fā)了一條長長的短信，感謝我三年中對她的教育引導。升旗時，她常常會跑過來看看我，看著她干凈陽光的臉，我感慨，真誠的尊重開啟了她內(nèi)心的門戶，搭建了我與她思想的橋梁。尊重讓她走出迷霧，做更美好的自己！

愛是包容，靜候她成長綻放。

鄧同學是我現(xiàn)在班級的一個女孩，她的頭發(fā)亂糟糟的，眉頭總是無法舒展，總是一個人默默地在角落。更要命的是，她上課總打瞌睡，她告訴我她常常會做作業(yè)到凌晨一兩點，對于我布置的兩百字小作文，她會糾結兩三個小時還無法完成。晚上總是睡不著，上課時眼睛也看不太清楚，有時候耳朵也聽不太見。感言與周記中，她多次寫到自己一無是處，什么都不好，讓爸爸失望，惹媽媽生氣；班上沒有朋友，同學們還總把她和班上最臟的一個男生扯在一起惡意地嘲笑……這是一個性格古怪、習慣很差又壓抑狂躁的女孩。

但她也很可愛，放學后她最愛幫別人打掃教室，看見我發(fā)了脾氣，她總愛悄悄給我一粒糖；她作文總完不成，但其實絞盡了腦汁，其中不乏特別的語句。其實，她是一個在意學習的女孩。

下次布置作文作業(yè)時，我悄悄對她說，作文的字數(shù)可以少一些，但不準寫到凌晨。她又在課堂上打起了瞌睡時，我沒有當眾批評她，而是給她制定了晚上的作息時間表。地理作業(yè)沒完成，我悄悄地把罰抄給她免了，因為我知道，她并非不愿學習，而是她的能力和習慣，使她暫時難以跟上班級的步伐。對現(xiàn)階段的她來說，包容她的不足是對她最大的鼓勵，也是最大的幫助。

一次物理課上，她竟然看起了《故事會》，這是我不能接受的。我在辦公室嚴肅批評了她，她的確很是后悔，讓我相信她以后絕不會再做這樣的事。待她走出辦公室時，她卻又折返過來請我不要把這件事告訴她的媽媽，我愣了一下，鄭重地承諾她，這件事情我會處理好，也相信她會改正，不會告訴她的家長。她長舒了一口氣，放心地離開了。我想如果一位老師因為學生的一次犯錯就斤斤計較，叫家長，那么學生對老師的信任將不復存在，甚至產(chǎn)生對立情緒！

漸漸地，她上課打瞌睡的次數(shù)少了很多，笑容也明顯多了起來，她沒有每天生活在惶恐與愁眉之中了，初二的期中考試她進步了十幾個名次。

我常想，雖然我們希望每一個孩子都完美，但我們必須承認孩子之間的個體差異，對于自尊心強的學生和較自信的學生，教育的方法要不一樣，否則就有可能適得其反。好比醫(yī)生對待病人，有的只需心理暗示，有的需要吃藥，有的需要打針……

我們應該尊重這種差異，用足夠的包容讓學生得到更大的進步，用期待的心態(tài)去等待他們的綻放！

愛是贊美，激勵他自信陽光。

小劉同學是我現(xiàn)在班級的學生，性格靦腆，雖算不上調皮搗蛋，但上課喜歡走神，做作業(yè)敷衍了事，打游戲更是家常便飯，對自己沒有更高的要求，在班上少有存在感。偶爾，我表揚他的字寫得比較工整時，他的眼睛里會有一絲亮光閃過，但我也并沒有太理會。但是一次他的感言打動了我，他是這樣寫的：今天跳長繩，李老師您不知道我有多開心呢！多虧了李老師讓我加入了長繩隊，我才多了一點勇敢和自信！

這時，我才認真地想了想這個被我忽視的小男孩，想起他跳長繩時無比歡樂的臉。那天放學時，我在班上讀了他的感言，他喜悅得滿臉通紅。此后，我開始格外關注他，才發(fā)現(xiàn)他擁有很多被我忽視的優(yōu)點——他信賴老師、無比單純、有禮貌。一次我面批他的作文，提出修改意見，他竟能老老實實地馬上把那段重寫交給我看。

他真是屬于給他一點陽光他就燦爛的學生。我對他的微笑，我小小的表揚，我在感言本上給他寫的回復，都給了他自信，也都化為了他的動力。

他開始自信地投入學習中，感言中他寫道：“今天有小小的成就感，英語課上我試著與小穎互換角色背課文……今天的語文課有趣極了，李老師試著讓我翻譯《與朱元思書》……今天的心情打破了昨日的低沉，我努力證明了我自己能行的，默寫順利過關，回家的路上，我不覺加快了腳步……今天是我的生日，天氣下著小雨，不過我的心情與天氣相反，愉快、開心，我一整天都在盼著李老師給我感言的回復，我的心似藏了蜜罐……”

多么可愛的孩子啊，是贊美和關注讓他如此自信。前段時間，我講到“節(jié)約用電，保護公物”的問題，他主動申請了班級公務管理崗位，每天及時關燈，整理粉筆，提醒同學們愛惜公共財物。他從一個靦腆內(nèi)向，毫無存在感的男孩，成長為一名對學習充滿熱情，對班級充滿責任的少年。

我慶幸，那一次跳長繩給了他的自信，也彌補了我的過錯。每個學生都有要求進步的愿望，每一個學生都有巨大的潛能，每個學生都有自己的智能優(yōu)勢，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生因受到鼓勵而樹立信心，走向成功。也許他的學習成績還遠遠談不上優(yōu)秀，但贊美與關注喚醒了他的心靈，激發(fā)了他的潛能，讓他努力做最好的自己！

教育是人與人之間細致入微的心靈接觸，以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈感動心靈。愛因斯坦說：“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”老一輩教育家夏丐尊先生也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睈凼莿?chuàng)造奇跡的催化劑，愛是塑造學生靈魂的潤滑劑，愛是挖掘學生潛能的動力。讓我們把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子，讓孩子在愛中收獲成長，讓我們在孩子的成長中感受幸福！