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        基于ESP 理論視角的醫(yī)學英語課程教學模式設(shè)計探討

        2020-11-18 02:57:46晏柳清
        海外文摘·藝術(shù) 2020年18期
        關(guān)鍵詞:英語課程單詞醫(yī)學

        晏柳清

        (重慶三峽醫(yī)藥高等專科學校,重慶 404000)

        0 引言

        醫(yī)學英語課程教學是相對專業(yè)的,其和普通英語教學方式方法以及目的存在一定差異性。其最終目的是促進學生對外醫(yī)學交流、引進西方技術(shù)、翻譯專業(yè)文獻的能力,更可以利用專業(yè)英語來對外宣傳中醫(yī)思想以及理論,使得中醫(yī)可以走出國門。這也意味著醫(yī)學英語課程教學模式在前期分析、目標確定、教學策略、媒體選擇、資源利用、學習評價上都有相對獨特之處。

        1 ESP 理論簡介

        ESP 是專門用途英語的英語單詞縮寫,其源自于韓禮德創(chuàng)建的系統(tǒng)功能語言學的語域理論。其和EGP即普通用途英語相對,具有學習者特定性、語言運用的專業(yè)性職業(yè)性。在ESP 理論指引下的職業(yè)英語課程教學當中,教師都能夠站在職業(yè)化角度將英語語言知識和專業(yè)知識彼此融合,最終目的是能夠使得學生交流更加職業(yè)化、規(guī)范化。而對于醫(yī)學領(lǐng)域來說,能夠?qū)崿F(xiàn)世界范圍內(nèi)醫(yī)學領(lǐng)域英語使用的統(tǒng)一性,從而利于國際醫(yī)學交流,對世界醫(yī)學發(fā)展具有深遠意義[1]。

        2 ESP 理論下醫(yī)學英語課程教學模式設(shè)計

        想要在ESP 理論下來對醫(yī)學英語課程教學展開模式設(shè)計,就需要抓住其最大的特點,那便是“專業(yè)用途”,要明白它并非是普通英語,而是要結(jié)合醫(yī)學具有的特點來完成英語教學。而教學模式設(shè)計都必須具有六個層面,即前期分析、目標確定、教學策略、媒體選擇、資源利用、學習(教學)評價,這是任何一堂課都不可或缺的六個重要環(huán)節(jié)。結(jié)合ESP 理論,將醫(yī)學專業(yè)性融入這六個環(huán)節(jié),便形成了醫(yī)學英語課程教學的具體模式。

        (1)前期分析。首先,分析教材目的是為了明確教材特點以及具有的教學作用,各章節(jié)彼此間聯(lián)系,要對其系統(tǒng)性進行梳理。其次,課程分析主要是找到課程特點、難點、重點;再次,學生分析目的是掌握每一位學生的基礎(chǔ),包括其醫(yī)學基礎(chǔ)、英語基礎(chǔ)。課程分析、學生分析對于教師采取什么樣的教學方法有著直接影響。在前期分析當中,教師要知道ESP 英語教學和普通教學不同,學生普遍已經(jīng)擁有專業(yè)知識以及一定的英語學習經(jīng)驗,這就要求教師能夠在前期分析當中,抓住“專業(yè)用途”來對教材、課程、學生進行綜合考量,這樣才能確保后續(xù)各個環(huán)節(jié)工作順利展開[2]。

        (2)目標確定。醫(yī)學英語目標自然是讓學生看得懂醫(yī)學資料、能夠翻譯專業(yè)文獻、能夠書寫專業(yè)的英語醫(yī)學論文、能夠順暢進行專業(yè)的醫(yī)學交流等。當然并非是一堂課就能達成這些目標。所以有必要分解目標,而分解目標的合理性是以課程內(nèi)容為基準的,即要結(jié)合每一堂課來確認階段目標。

        (3)教學策略。教學策略包含了教學思想、教學方法、技術(shù)手段三方面內(nèi)容。需要結(jié)合課程內(nèi)容、學生特點,保證策略的可實施性和有效性。根據(jù)現(xiàn)階段我國新課標標準,“學生本位”是最基本的教學思想;項目教學、模擬教學等則是教學方法的具體代表;多媒體交互則是具體技術(shù)組成之一。不同的教學方法需要不同的教學材料、不同的教學技術(shù)手段。例如在項目教學當中,可以調(diào)動班級學生以某個手術(shù)為情境展開手術(shù)過程,將涉及到的專業(yè)英語融入進來,讓學生全程英語表達出患者的血壓變化、病情進展、處理方案以及護理注意事項等,實現(xiàn)主刀醫(yī)生、麻醉師、第一助手、第二助手、器械護士、巡回護士之間順暢溝通。

        (4)媒體選擇。在現(xiàn)代信息社會當中,互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、自媒體自然成為首選媒體,另外需要結(jié)合課堂內(nèi)容,融入掛圖(病理學掛圖、病例掛圖等)以及醫(yī)學模具等。為了使得學生記住和人體臟器、疾病等有關(guān)單詞,筆者認為融入智能教學媒體十分關(guān)鍵,即在模具內(nèi)融入智能板塊,觸摸到某個臟器時會有對應單詞出現(xiàn),并會就該臟器的組成、易發(fā)疾病等展開介紹,這便于學生掌握專業(yè)單詞以及專業(yè)句式。

        (5)資源利用。主要有教材、校本教材、互聯(lián)網(wǎng)、計算機、智能系統(tǒng)、掛圖、模具等,資源利用要圍繞課程內(nèi)容以及具體的教學活動,需要做到較高匹配性,杜絕資源亂用。例如前文所述的項目教學當中涉及到了更多的資源,包括醫(yī)學模具、醫(yī)療器械以及一些儀器設(shè)備。

        (6)學習(教學)評價。第一,教學評價:具體是教師面對學生征集評價,讓學生通過制定的評價指標對醫(yī)學英語教學效果進行打分。同時也有教師的自我評價。第二,學習評價,教師以形成的具體評價指標來對每一位學生學習展開評價,同時學生也進行自評。

        3 ESP 理論下醫(yī)學英語課程教學模式設(shè)計存在的問題

        (1)忽略了學生主體性。在很多此類課堂教學模式設(shè)計里,因為面對的是具有醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)、英語基礎(chǔ)的學生,教師一般都會因為他們是成人的緣故而采取傳統(tǒng)的灌輸式教學。這種教學方法學生處在被動地位,難以形成較高的學習興趣。這也是因為醫(yī)學英語具有的專業(yè)性決定的,其難以向普通英語融入生活化場景,導致教學上的僵化[3]。

        (2)現(xiàn)代媒體融入不足。醫(yī)學英語教學必須要融入互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),這是因為隨著時代發(fā)展出現(xiàn)了很多新病癥新病理,例如這次新冠病毒便是如此,其具有廣泛傳染性。通過現(xiàn)代媒體學生可以提前了解醫(yī)學有關(guān)知識,并結(jié)合教材單詞、句式等可以提前預習,這樣降低課堂學習難度,也能夠顯著提升教師的教學質(zhì)量和效率。但目前來看現(xiàn)代媒體融入并不樂觀,智慧課堂更是少見。

        (3)教學方法缺乏創(chuàng)新。主要是教師的思維難以轉(zhuǎn)變,高校醫(yī)學英語教師年齡偏大,習慣了傳統(tǒng)教學模式。而存在的少部分年輕教師雖然具有創(chuàng)新精神,但是其實踐經(jīng)驗薄弱,創(chuàng)新思想和實際結(jié)合不嚴密。最終導致了醫(yī)學英語課程教學模式設(shè)計上的整體滯后。

        (4)專業(yè)教師師資不足。我國普遍缺乏醫(yī)學英語專業(yè)教師,或者說缺乏既精通醫(yī)學專業(yè)英語又擅長課程教學模式設(shè)計的教師,可以說這類教師在醫(yī)學高校內(nèi)普遍稀缺。正是因為人才匱乏才從根本上導致了我國醫(yī)學英語課程教學模式設(shè)計上的不足。

        4 提升醫(yī)學英語課程教學模式設(shè)計水平的策略

        (1)重視學生主體地位。即在具體教學當中可以展開系統(tǒng)學生分析,了解每一位學生具體情況,然后結(jié)合課程內(nèi)容來展開具體的教學方法設(shè)計。筆者認為鑒于醫(yī)學英語單詞艱深、句式結(jié)構(gòu)復雜專業(yè),可以融入具體的“思維導圖”,利用思維導圖具有的化抽象為具象作用,傳授給學生們良好的單詞記憶方法。Dynia(痛)、cradio(心),二者結(jié)合cradioDynia 便是心痛之意。類似的單詞還有很多,都是可以拆解成為兩個獨立意義單詞。思維導圖作為思維工具,對應了人類學習圖像思維特點,能夠快速精準地記住單詞,提高單詞記憶效率。不管是學生英語基礎(chǔ)好壞,思維導圖都有一定的提升作用[4]。

        (2)提高教學現(xiàn)代媒體水平。例如前文筆者所述的智慧課堂就是非常必要的工具,其從環(huán)境塑造、教學方法、學生學習興趣等都有積極影響,能夠使得師生、生生交流互動更充分,提高聽說讀寫譯水平,實現(xiàn)既定的教學目標。最主要這樣的智慧課堂模擬了醫(yī)學場景,通過反復練習建立了學生醫(yī)學專業(yè)英語應用的習慣。

        (3)積極創(chuàng)新教學方法。任務教學法、分組教學法、項目教學法、探究學習法等,其都對醫(yī)學英語學習有積極促進作用。需要教師融入這些教學方法的同時,能夠不斷形成自己較為創(chuàng)新的教學方法方案。其中實現(xiàn)老中青教師隊伍的教學研討是必要的,使得他們優(yōu)勢互補。

        (4)積極培養(yǎng)醫(yī)學英語專業(yè)教學人才。這一點并非一個學??梢詫崿F(xiàn)的,是需要社會各個主體參與其中,能夠投入一定的時間和精力去篩選人才,并能夠為其職業(yè)發(fā)展提供空間。要提高此類人才的工作價值,使得其肯定自我價值,愿意投入到醫(yī)學英語課程教學設(shè)計工作當中,并愿意親自進入課堂進行實踐檢驗。

        5 結(jié)語

        在EPS 理念下醫(yī)學英語課程教學模式設(shè)計必須要圍繞“專業(yè)用途”“職業(yè)素養(yǎng)”等來具體展開,實現(xiàn)職業(yè)性、知識性、技術(shù)性的充分融合。能夠建立學生英語學習職業(yè)化,職業(yè)學習英語化,最終夯實學生英文思維,能夠自然交流、書寫。

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