楊旭戀 顧錦樓

摘? 要：在新課改的背景下，當(dāng)前初中物理教學(xué)思路正在發(fā)生著變化，為了更加符合時(shí)代發(fā)展的需求，提高當(dāng)代初中物理教學(xué)的質(zhì)量，初中物理教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文通過(guò)分析當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，立足于創(chuàng)新教學(xué)改革對(duì)初中物理教師的教學(xué)的具體要求，探究教學(xué)方法創(chuàng)新改革的途徑，以期提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;創(chuàng)新改革;方法途徑

新課程改革的不斷發(fā)展和深入，一方面不斷促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，另一方面，教學(xué)中的不足之處越來(lái)越突出。當(dāng)前初中物理教學(xué)中仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式中“講學(xué)”的教學(xué)模式，而新課改下要求學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，這就導(dǎo)致初中物理教學(xué)在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)中存在許多問(wèn)題，如：抽象單調(diào)的物理論論知識(shí)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程冗長(zhǎng)枯燥;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于形式化且實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊滯后;物理教師仍然秉持傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，無(wú)法集中學(xué)生注意力，這一系列的問(wèn)題都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)這一系列狀況，初中物理教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，根據(jù)創(chuàng)新改革的具體要求，探尋創(chuàng)新改革的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)的狀況

（一）物理理論知識(shí)教學(xué)枯燥

當(dāng)前初中物理教學(xué)中，初中生大部分是初步接觸物理知識(shí)，雖然學(xué)生對(duì)未知的物理知識(shí)充滿了好奇心，但是真正學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)覺得有些沉悶范圍，且有部分物理理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就漸漸失去了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)J(rèn)為物理充滿了無(wú)趣和乏味，因此，學(xué)習(xí)效率逐漸降低。

（二）物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊

物理者們學(xué)科包含額很多的理論知識(shí)，有部分理論知識(shí)是從實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中獲取，也就是物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，因此，在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。當(dāng)前，還有大部分學(xué)校受到應(yīng)試教育影響，注重理論知識(shí)的教育而忽略了物理實(shí)驗(yàn)教育，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中大部分是由教師演示完成，學(xué)生并沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏探索精神，學(xué)習(xí)效率不高。另外，由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備滯后，甚至有部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）物理教師教學(xué)方法單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中物理教師在教學(xué)中仍然以主導(dǎo)者的身份自居，大部分初中物理教師都不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，只是照本宣科地進(jìn)行單方面的講解，一定程度上禁錮了學(xué)生的思維。還有部分教師為了完成教學(xué)指標(biāo)，只顧及自己的教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，只是將物理學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)，并不主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡。

二、創(chuàng)新教學(xué)改革的具體要求

（一）教學(xué)性質(zhì)創(chuàng)新

初中物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：提高初中生的物理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。在新課改背景下，初中物理教學(xué)還應(yīng)該以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

（二）教育理念更新

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師是課堂的主體，教學(xué)進(jìn)度由教師進(jìn)行主管把控，但是，在新課程改革的背景下，初中物理教師的教學(xué)理念應(yīng)該進(jìn)行改革。初中物理教師應(yīng)該將課堂主體地位交還給學(xué)生，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓學(xué)生能學(xué)以致用，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，感受物理知識(shí)的魅力，進(jìn)而主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)物理知識(shí)^[1]。

（三）教學(xué)內(nèi)容多樣

為了達(dá)成創(chuàng)新物理教學(xué)的目的，初中物理教師應(yīng)該在注重學(xué)生物理理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的物理技能。因此，初中物理教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的承受能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)積極性等各個(gè)方面的實(shí)際情況，為學(xué)生制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。再次基礎(chǔ)上，利用科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，加之以多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教，使每位學(xué)生可以在創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境中得到發(fā)展和進(jìn)步。

（四）教學(xué)資源擴(kuò)充

初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的融合，而教學(xué)資源的創(chuàng)新可以為這種融合提供基本的條件。教學(xué)資源的創(chuàng)新主要包括：課內(nèi)資源創(chuàng)新，即利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源等渠道，將抽象的物理理論知識(shí)具象化，使學(xué)生更易接受和學(xué)習(xí);課外資源創(chuàng)新，即創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)室資源、優(yōu)化課后作業(yè)任務(wù)等，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)書本以外的知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新改革的途徑

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

任何教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法與教學(xué)材料相脫離，但是，教師應(yīng)該注意，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須避免拘泥于教材，雖然物理學(xué)科偏向于科學(xué)，但是，任何知識(shí)都來(lái)源于生活，而教材中的知識(shí)只是生活中的一小部分實(shí)踐而已。因此，初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須讓學(xué)生了解，學(xué)習(xí)物理知識(shí)也是為了將物理知識(shí)應(yīng)用于生活。雖然在初中物理知識(shí)中有很多物理概念和無(wú)慮規(guī)律較為抽象，學(xué)生難以理解，但是，教師可以通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生仿佛處于生活實(shí)際問(wèn)題的情境中，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)和物理技巧有更進(jìn)一步的理解。

（二）打造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和分析

創(chuàng)新與探究學(xué)習(xí)密不可分，只有不斷的探究，才能夠創(chuàng)新，才能進(jìn)步。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往以填鴨式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的探究興趣，因此，開展教學(xué)創(chuàng)新改革迫在眉睫。創(chuàng)新教學(xué)是為了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，并秉持著這份熱情主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探究和分析，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展和進(jìn)步^[3]。

（三）巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲

多媒體是現(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)中最常用的信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，其以自身靈活生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)于學(xué)生理解和以及物理規(guī)律和物理理論知識(shí)十分有利。因此，初中物理教師應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙地利用多媒體，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從探究物理和學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，感悟物理的魅力，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，立足于新課改的具體要求，初中物理教學(xué)應(yīng)該不斷地進(jìn)行改善與創(chuàng)新。首先，初中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，找準(zhǔn)教學(xué)性質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)資源，以良好的教學(xué)情境為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證教學(xué)效果，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 張燕.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（7）：291.

[3]? 易克偉.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015，15（10）：76-76.

[4]? 何遠(yuǎn)騰.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析分析[J].東方教育，2015，22（5）：153-154.