逄 巖

(南京師范大學教師教育學院,江蘇 南京 210097)

1 基本情況

情境是試題中為學生設(shè)計的具體背景,是引領(lǐng)學生完成思維任務或操作活動的基礎(chǔ),是實現(xiàn)命題立意的中介和材料。物理試題情境指的是人們在生產(chǎn)生活以及科學探究過程中,運用物理原理解釋現(xiàn)象、解決問題時的處境,滿足這一要求的題目可以稱為情境化試題。情境化試題可以引導學生關(guān)注實際問題,提高其解決問題的能力,發(fā)揮考試的評價功能。如圖1所示,情境化試題在2019年江蘇省各市中考物理中占有較大的比重，試題情境充分反映出地方風土人情以及最新建設(shè)成就,地域特色鮮明,同時還有著共同的高遠立意——對人文教育、生活取向、傳統(tǒng)文化的追求,呈現(xiàn)出“美美與共,和而不同”的氣象。

圖1

2 試題情境賞析

2.1 突出情感體驗

試題的科學性是保證考試公平的基本要求,江蘇省各市中考物理試題在保證科學性的基礎(chǔ)上，積極追求科學與人文的融合。人文教育旨在促進學生人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值的實現(xiàn)，離不開積極的情感體驗,各市試題通過對社會主義建設(shè)新成就、社會熱點話題或當?shù)仫L土人情表達出“社會關(guān)愛”“家國情懷”等美好情感。

圖2

例1(無錫卷第3題):十四個無聲世界的孩子在中央電視臺《經(jīng)典詠流傳》的舞臺上,用一個“啊”字唱出了“整個春天”。如圖2是嘉賓和孩子用手指放在對方的喉結(jié)附近正在相互感知發(fā)出“啊”的情景。用這種方式讓聽不到聲音的孩子感知到發(fā)出“啊”,這是利用了( )。

A. 聲音是由物體振動產(chǎn)生的

B. 聲音是通過空氣傳播的

C. 固體傳聲比氣體快

D. 聲音的音色可以用手感覺

賞析:本題的情境設(shè)置恰到好處,文字描述與插圖既簡潔、準確描述了考查內(nèi)容,又富有人情味,表現(xiàn)出對無聲孩子等弱勢群體的關(guān)懷,以培養(yǎng)學生的社會關(guān)愛情感，情境交融,恰似題干所言——唱出了“整個春天”。

再如蘇州卷17題以海軍成立70周年的閱兵式為情境，考查壓強與浮力內(nèi)容,氣勢磅礴、整齊劃一的艦艇編隊彰顯海軍建設(shè)成就,引起學生對國防事業(yè)的關(guān)注,提升學生的自信心與自豪感。南通卷第1題和揚州卷第15題均以我國高鐵建設(shè)成就為情境,考查機械運動中參照物的選取以及速度的求解,潛移默化地促進學生關(guān)注社會熱點與家鄉(xiāng)建設(shè),體現(xiàn)了家國情懷。

2.2 關(guān)注生活化情境創(chuàng)設(shè)

“從生活走向物理,從物理走向社會”是初中物理課程的基本理念,生活化的情境貼近學生的學習與生活實際,符合學生的認知規(guī)律。試題情境的生活化不僅在于要求學生靈活運用所學知識解決生活中的實際問題,更在于要求學生就生活中的現(xiàn)象提出問題，并進行科學探究,以“生活探究”豐富科學探究的實現(xiàn)形式。

例2(揚州卷第29題):如圖3甲所示是路邊交通指示牌,通過橫桿A、B與立柱相連,細心的小明發(fā)現(xiàn)路邊的立柱都是空心圓柱而不是空心方柱。

圖3

(1) 小明猜想可能是空心圓柱比空心方柱的抗壓能力強。為此設(shè)計了下面的探究活動,如圖3乙所示,分別在圓紙管和方紙管上面施加壓力,觀察并記錄紙管的形變情況,如表1所示:

表1

在探究過程中,除了要保持紙管的材料、長度、橫截面積相同外,還要保持紙管的相同。小明經(jīng)過多次實驗驗證了自己的猜想是正確的。

(2) 圖3甲中指示牌和橫桿的總質(zhì)量是300kg,長為4m,高為2.5m,AB間距離為1m，忽略指示牌與立柱之間的距離,g取10N/kg。立柱對橫桿B作用力的方向是,大小是N。橫桿B對立柱壓力的受力面積為400cm2,則橫桿B對立柱的壓強是Pa。立柱固定在地面上,為了增加立柱的穩(wěn)定性,最好在立柱底座的(左/右)側(cè)增加固定螺絲。

(3) 請你寫出生活中應用本實驗結(jié)論的一個實例。

賞析:從情境設(shè)置的角度來看,例2是典型的“生活探究”試題,“發(fā)現(xiàn)立柱的形狀”“猜想”的過程突出了學生的主體地位,以培養(yǎng)學生的探究意識;通過“探究設(shè)計”“實驗驗證”的過程不斷加深學生對知識的理解。在作答過程中學生根據(jù)生活經(jīng)驗，可以對所研究的問題有初步的判斷,進一步加以分析驗證,體現(xiàn)了物理理論對生活的指導作用。

再如南京卷第25題以如何在拉桿箱內(nèi)擺放物品更省力為情境；連云港卷第19題以碼頭上纏繞纜繩固定船舶為情境,設(shè)計探究活動，研究摩擦力與繞繩的圈數(shù)的關(guān)系;徐州卷第38題從生活細微處著手,要求學生設(shè)計實驗，測定醬油的密度,并改進實驗裝置，測量酒精密度。“生活探究”試題相比改編自課本實驗的試題更關(guān)注學生的主體地位、實驗設(shè)計過程,有利于培養(yǎng)學生的科學探究能力。

2.3 融合傳統(tǒng)文化

2019年教育部發(fā)布了《關(guān)于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》,要求在命題工作中堅持正確導向,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。江蘇省各地中考物理試題在情境設(shè)置中關(guān)注中華傳統(tǒng)文化,考查傳統(tǒng)文化背后的物理原理,實現(xiàn)了物理考試與傳統(tǒng)文化的有機融合。

例3(揚州卷第4題):《中國詩詞大會》深受觀眾喜愛,下列詩詞中涉及的物態(tài)變化現(xiàn)象解釋正確的是( )。

A. 風雨送春歸,飛雪迎春到——雪是升華形成的

B. 不知明鏡里,何處得秋霜——霜是凝固形成的

C. 露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明——露是液化形成的

D. 嵐霧今朝重,江山此地深——霧是汽化形成的

賞析:本題以我國古詩詞為載體創(chuàng)設(shè)試題情境,摘用了《卜算子·詠梅》《秋浦歌十七首》《月夜憶舍弟》《陰雨》中的部分詩句,涉及物態(tài)變化,要求學生從物理學的角度解釋氣象問題。古代詩詞凝練雋永、意味深長,有大量的作品涉及對物理現(xiàn)象和規(guī)律的描述,是學習物理的重要資源。以詩詞為載體考查學生的物理學習,凸顯了中華傳統(tǒng)文化的教育功能,使得學習過程更具趣味性。