重慶 李興科

一輪復(fù)習(xí)關(guān)注以下幾個方面將有力提升復(fù)習(xí)效率，即基礎(chǔ)、時空和能力?；A(chǔ)就是要理解地理學(xué)科的基本概念、基本原理和基本規(guī)律；時空就是要關(guān)注近幾年高考，對于時間和空間相結(jié)合的考查，明確考查的主要基礎(chǔ)內(nèi)容；能力是高考考試要求的，需要考生不斷提升的三個“關(guān)鍵能力”。

一、基礎(chǔ)

高考考查內(nèi)容不會脫離基礎(chǔ)知識，所以在一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。重點理解基本概念、基本原理和基本規(guī)律，并通過解讀相關(guān)的案例或試題，檢查考生的掌握情況，查找漏洞，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提升。

1.基本概念

一輪復(fù)習(xí)中有不少同學(xué)不太重視基本概念的學(xué)習(xí)。忽略對基本概念的理解，從而造成不少解題的失誤。

地理學(xué)科中主要涉及的基本概念數(shù)量還是比較多的，主要有自然地理概念和人文地理概念。

對基本概念要理解其含義，準(zhǔn)確把握其內(nèi)容，特別要重點區(qū)分相似的概念。例如自然地理概念中的太陽輻射與太陽活動，晝夜現(xiàn)象與晝夜更替，降水與降雨，土壤鹽堿化與土壤次生鹽堿化，風(fēng)化作用與風(fēng)力作用，滑坡與泥石流等。

對于區(qū)分基本概念，可以參考教材或資料，詢問老師和同學(xué)，弄清楚它們的相同點和不同點。例如風(fēng)化作用與風(fēng)力作用的比較。風(fēng)化作用是指在溫度、水及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石經(jīng)常發(fā)生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊和砂粒，這種作用叫風(fēng)化作用。它可分為物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化、生物風(fēng)化三種類型。風(fēng)力作用是外力作用的要素之一，能夠參與風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積。從定義上可以看出風(fēng)化作用的核心是巖石在外力的作用下崩解、破碎，巖石碎屑物質(zhì)留在原地。風(fēng)力作用強(qiáng)調(diào)的是風(fēng)作為動力，對巖石進(jìn)行風(fēng)化、侵蝕，并且風(fēng)將碎屑物質(zhì)帶到另外的地方，再堆積起來。由此可見風(fēng)力作用是風(fēng)化作用的一種，風(fēng)力作用還有侵蝕、搬運和沉積作用，兩者差異較大。

人文地理重點區(qū)分的相近概念主要有城市地域形態(tài)與城市地域結(jié)構(gòu)模式，春小麥與冬小麥，生長期與生長周期，農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素、主導(dǎo)區(qū)位和限制因素，工業(yè)的主要區(qū)位因素與主導(dǎo)因素，交通運輸方式與交通運輸工具等。

生長期與生長周期是最容易混淆的兩個基本概念。生長期是指農(nóng)作物可正常生長的日數(shù)。生長周期是指某一作物從播種到收獲所需的時間(即一熟)。作物在北方的生長周期長于南方地區(qū)，如水稻在南方一年兩到三熟,而在北方只能一年一熟。生長周期長能夠吸收更多的養(yǎng)料,貯存更多的營養(yǎng)成分,產(chǎn)量較高,品質(zhì)更優(yōu)，如東北大米比南方大米品質(zhì)更優(yōu)一些。

高考對于基本概念的考查是相當(dāng)重視的，讓考生明確概念之間的差異，并能夠運用概念進(jìn)行判斷。例如2019年全國卷Ⅱ的9～11題。

【例1】霍林河發(fā)源于大興安嶺，為山前半干旱區(qū)及部分半濕潤區(qū)的平原帶來了流水及泥沙。受上游修建水庫和灌溉的影響，山前平原河段多年斷流。斷流期間，山前平原上的洼地增多增大。據(jù)此完成9～11題。

9.修建水庫前，營造該地區(qū)山前平原地表形態(tài)的力主要來自

( )

A.構(gòu)造運動 B.流水

C.冰川 D.風(fēng)

10.斷流期間，山前平原上的洼地增多增大是由于

( )

A.地面沉降 B.流水侵蝕

C.風(fēng)力侵蝕 D.凍融塌陷

11.伴隨著洼地增多增大，周邊地區(qū)可能出現(xiàn)

( )

A.水土流失 B.沼澤化

C.土地沙化 D.鹽堿化

【解讀】第9題涉及了地表形態(tài)形成的動力，也就是要區(qū)分構(gòu)造運動、流水、冰川和風(fēng)對地表形態(tài)的作用。第10題涉及外力作用的幾個概念，即流水侵蝕、風(fēng)力侵蝕和凍融塌陷，以及內(nèi)力作用的地面沉降，讓考生通過試題中的信息進(jìn)行判斷。第11題涉及的主要是生態(tài)環(huán)境的變化，如水土流失、沼澤化、土地退化和鹽堿化，對基本概念的區(qū)分，以及產(chǎn)生其背景條件的考查。

2.基本原理

地理事物和現(xiàn)象的出現(xiàn)和變化，可以找到相關(guān)的原理進(jìn)行解釋和說明。地理原理分成自然地理原理和人文地理原理。自然地理原理主要有大氣受熱運動、大氣運動、水循環(huán)、水平衡原理、地殼物質(zhì)循環(huán)原理、地理環(huán)境的整體性原理等。人文地理原理主要有人口遷移、城市布局原理、產(chǎn)業(yè)活動形成、產(chǎn)業(yè)活動的集聚與分散、可持續(xù)發(fā)展原理等。

水平衡原理強(qiáng)調(diào)全球水量是平衡的，也就是降水量=蒸發(fā)量，全球水量總體來看是沒有變化的。水量平衡是水循環(huán)過程中數(shù)量關(guān)系的表示，也可以說是一個靜態(tài)值。它指地球上任何一個區(qū)域在一定時段內(nèi)，收入的水量與支出的水量之差等于該區(qū)域內(nèi)的蓄水變量。也就是儲水變化量=降水量-蒸發(fā)量-徑流量。如果該區(qū)域儲水變化量為零，那么可以推出降水量=蒸發(fā)量+徑流量。在任何一個閉合流域，流域內(nèi)的降水量=流域內(nèi)的蒸發(fā)量+流出流域河水量。

這些原理在平時教學(xué)中和訓(xùn)練中也是常見的，可以通過教材和相關(guān)的教輔資料進(jìn)行梳理，后期也可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行理解和運用。例如2018年全國卷Ⅰ的第37題(1)(2)(3)問。

【例2】閱讀圖文資料，完成下列要求

烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移，泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地(如圖)。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

(1)河流排水受阻常形成堰塞湖，烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據(jù)此推測扎龍濕地的地貌、氣候特點。

(2)分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。

(3)指出未來扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說明原因。

【解讀】第(1)問，應(yīng)當(dāng)運用濕地形成的基本原理來解讀，也就是說從地表積水條件和排水不暢方面分析。涉及烏裕爾河流域的降水狀況，河流流量大小，以及該地區(qū)的蒸發(fā)、地形，以及高緯度地區(qū)的凍土狀況等?？忌鷮竦匦纬傻幕驹硎煜ぞ涂梢钥焖俳獯鹪囶}，當(dāng)然試題也有一個難點就是河水受阻后沒有形成堰塞湖，而是濕地，只能說明當(dāng)?shù)卣舭l(fā)量大。

第(2)問，主要是考查當(dāng)?shù)氐乃胶庠?。也就是流域?nèi)的降水量和蒸發(fā)量的關(guān)系。從最初外流河變成內(nèi)流河，蒸發(fā)量和降水量都會出現(xiàn)變化。那么根據(jù)水平衡公式，外流河流量等于降水量減去蒸發(fā)量，也就是降水量大于蒸發(fā)量。形成內(nèi)流河后，降水量等于蒸發(fā)量。從材料來看，降水量沒有變大的可能性，那么只有蒸發(fā)量逐漸增大，直至等于降水量，二者處于動態(tài)平衡狀態(tài)。

第(3)問，影響鹽度的因素，或者是決定鹽度大小的因素。鹽度高低與蒸發(fā)量和降水量有關(guān)。河流通過外力作用會帶來一定的礦物質(zhì)，外流河時期最終會被帶到海洋。也就是說實質(zhì)上外流河有一定的鹽度，只是水量太大，鹽度相對較小。而變成內(nèi)流河后，沒有外泄通道，鹽分難以排出，隨著時間推移，鹽分逐漸積累，鹽度增大。

3.基本規(guī)律

在自然地理和人文地理中的基本規(guī)律一般以考查地理事物和現(xiàn)象的分布規(guī)律為主。自然地理的基本規(guī)律主要有氣壓帶風(fēng)帶分布及移動規(guī)律、洋流的分布規(guī)律、從赤道向兩極的地域分異規(guī)律、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律、山地的垂直地域分異規(guī)律等。人文地理分布規(guī)律主要有人口分布、城市分布、產(chǎn)業(yè)分布、交通線路分布等規(guī)律。

在一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)對這些規(guī)律進(jìn)行理解和記憶，以便于運用。例如在水平地帶性分布規(guī)律中，在美國西北部出現(xiàn)了溫帶雨林景觀，不少同學(xué)就認(rèn)為與熱帶雨林景觀一樣。首先應(yīng)當(dāng)清楚自然帶的分布規(guī)律，在不考慮地形的情況下，是按照熱量來劃分，也就是熱帶景觀只能出現(xiàn)在熱帶，溫帶景觀只能出現(xiàn)在溫帶。雨林現(xiàn)象的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)考慮是當(dāng)?shù)亟邓看罅吭黾釉斐傻摹Ｔ诿绹鞑砍霈F(xiàn)溫帶雨林景觀，主要原因是當(dāng)?shù)厥芪黠L(fēng)、地形、洋流的影響，降水量大量增加，形成雨林景觀。但與熱帶雨林景觀也有差異，主要是生物種類種群的差異，簡單說溫帶雨林景觀沒有熱帶雨林景觀的生物種群種類多，而且是以溫帶生物為主。

例如2019年全國卷Ⅱ的第7題和第8題就考查了考生對地理規(guī)律的運用能力。

【例3】積云為常見的一類云，其形成受下墊面影響強(qiáng)烈?？諝庠趯α鬟^程中，氣流攜帶來自下墊面的水汽上升，溫度不斷下降，至凝結(jié)溫度時，水汽凝結(jié)成云。水汽開始凝結(jié)的高度即為積云的云底高度。據(jù)此完成7，8題。

7.積云出現(xiàn)頻率最高的地帶是

( )

A.寒溫帶針葉林地帶

B.溫帶落葉闊葉林地帶

C.亞熱帶常綠闊葉林地帶

D.熱帶雨林地帶

8.在下墊面溫度決定水汽凝結(jié)高度的區(qū)域，積云的云底高度低值多出現(xiàn)在

( )

A.日出前后 B.正午

C.日落前后 D.午夜

【解讀】第7題，通過解讀材料，可以判斷出積云出現(xiàn)頻率越高的地區(qū)應(yīng)當(dāng)是氣流上升運動越明顯的地區(qū)，也就是近地面空氣氣溫越高的地區(qū)。那么積云出現(xiàn)頻率最高的地帶應(yīng)當(dāng)是熱量最豐富的地區(qū)，氣溫高，盛行上升氣流。根據(jù)從赤道向兩極的地域分異規(guī)律，從四個備選答案中可以得出該地應(yīng)當(dāng)是熱帶雨林地帶。

第8題，一般情況下，一個地方的最高氣溫出現(xiàn)在14：00左右(地方時)，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。這是由于當(dāng)?shù)卣鐣r，太陽高度角最大，太陽輻射達(dá)到最強(qiáng)；而地面吸收太陽輻射使地面溫度到達(dá)最高需要一個小時左右，約為13時；大氣的主要直接熱源為地面，地面再將熱量傳導(dǎo)給大氣吸收，也需要一段時間，因此大氣溫度達(dá)到最高在14時左右。最低氣溫出現(xiàn)日出前后，是因為夜晚沒有太陽輻射，地面和大氣的溫度都會下降，直到日出后太陽輻射逐漸增強(qiáng)，下墊面溫度才開始慢慢回升，然后大氣溫度也開始回升。根據(jù)題意，下墊面溫度越低，水汽開始冷卻凝結(jié)的高度越低，積云云底的高度值也就越低。所以根據(jù)一天中氣溫的變化規(guī)律判斷得出結(jié)論。

二、時空

高中地理學(xué)科提出了培養(yǎng)考生四大核心素養(yǎng)的理念，其中綜合思維素養(yǎng)要求較高，考生把握較難，而且高考試題目前注重對時空思維的考查。例如在2019年全國卷Ⅰ中除地理選考內(nèi)容外，其余的試題基本均涉及對時空思維的考查。因此在一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重時空思維的突破。

時空思維主要是根據(jù)時間軸，地理事象的變化，考查考生運用原理或規(guī)律進(jìn)行分析解讀的能力。例如在2019年全國卷Ⅰ中，第一組試題是考查不同時期長江三角洲的村辦企業(yè)不同的發(fā)展模式，要求考生能夠?qū)ξ覈l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在不同時期的發(fā)展模式有所了解，并能分析主要原因。第二組試題是考查2015年及近幾年歐盟籍和非歐盟籍的人口結(jié)構(gòu)差異，學(xué)會辨別圖形，并能分析非歐盟籍人口遷入對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。第三組試題考查東北地區(qū)鐵路在不同時期的地位特點，要求考生從可持續(xù)發(fā)展角度認(rèn)識不同時間的交通狀況。第四組試題考查河流的水文特征，以及在汛期時的特點，考查考生對河流水文特征的認(rèn)識，對不同時間的水文特點進(jìn)行判讀。第36題考查不同時期澳大利亞汽車生產(chǎn)狀況，理解澳大利亞汽車生產(chǎn)布局的因素，分析澳大利亞不再生產(chǎn)汽車的原因，從時空角度讓學(xué)生理解工業(yè)企業(yè)發(fā)展的過程。第37題考查里海形成和發(fā)展過程，分析里海形成的主要原因，以及湖水鹽度變化，推測黑海、地中海未來演變，從時空角度分析地理事物發(fā)生、發(fā)展的過程，通過相關(guān)地理原理和規(guī)律可以解釋發(fā)生發(fā)展的過程。

下面以2019年全國卷Ⅰ第7，8題為例來說明。

【例4】下圖示意我國東北某區(qū)域鐵路線的分布，該區(qū)域鐵路修建的年代較早，近些年幾乎廢棄。據(jù)此完成7，8題。

7.該區(qū)域修建鐵路主要是為了運輸

( )

A.原木 B.農(nóng)產(chǎn)品 C.工業(yè)品 D.石材

8.近些年來，該區(qū)域鐵路幾乎廢棄的主要原因是

( )

A.設(shè)施陳舊 B.運速太慢

C.線路過密 D.運輸需求太小

【解讀】從試題中可以看出這些鐵路位于我國東北地區(qū)，空間上確定了。從時間上來看，給出了年代較早，近些年幾乎廢棄的信息。從時空結(jié)合角度來看，考查考生分析這些鐵路在東北地區(qū)最可能運輸什么，并推測廢棄的原因。考生還要關(guān)注到這些鐵路是互不相連的，而且是沿著河谷分布的，通過海拔可以判斷該鐵路分布在山區(qū)。由此可以聯(lián)系東北地區(qū)是我國三大林區(qū)之一，林木資源豐富，人口較少，本地需求量小，主要向外運輸。其他備選答案沒有材料支撐無法判斷。東北林區(qū)經(jīng)過多年的砍伐，林木蓄積量減少，以及近年來我國從政策上進(jìn)行調(diào)整，環(huán)保力度加大，嚴(yán)格限制森林的開采和砍伐，原木生產(chǎn)量減少，鐵路運輸量減少，最終廢棄。

三、能力

教育部考試中心提出了“一核四層四翼”的高考評價體系，其涵蓋了功能定位、考查內(nèi)容和考查要求。在考查內(nèi)容中構(gòu)建了“四層”考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”。對于地理學(xué)科“關(guān)鍵能力”的考查包括獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題的能力。因此提升考生這幾個方面的能力是一輪復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)追求的方向之一。下面以2019年全國卷Ⅰ第37題為例來說明。

【例5】閱讀圖文材料，完成下列要求。

隨著非洲板塊及印度洋板塊北移，地中海不斷萎縮，里海從地中海分離。有學(xué)者研究表明，末次冰期晚期氣候轉(zhuǎn)暖，里海一度為淡水湖。當(dāng)氣候進(jìn)一步轉(zhuǎn)暖，里海北方的大陸冰川大幅消退后，其補(bǔ)給類型發(fā)生變化，里海演化為咸水湖，但目前湖水鹽度遠(yuǎn)小于地中海的鹽度。下圖示意里海所在區(qū)域的自然地理環(huán)境。

(1)板塊運動導(dǎo)致的山脈隆起改變了區(qū)域的地貌、水文和氣候特征，分析這些特征的變化對里海的影響。

(2)末次冰期晚期里海一度為淡水湖，對此作出合理解釋。

(3)分析補(bǔ)給類型發(fā)生變化后里海演化為咸水湖的原因。

(4)指出黑海、地中海未來演化為湖泊的必要條件。

【參考答案】(1)山脈隆起，里海與海洋分離，形成湖泊(湖盆)。山脈隆起，導(dǎo)致里海匯水面積縮小，湖泊來水量減少，湖泊面積縮小。山脈隆起，阻擋濕潤氣流，導(dǎo)致干旱，推動湖泊向內(nèi)陸湖演化。

(2)氣溫仍較低，湖面蒸發(fā)弱；受冰雪融水補(bǔ)給；補(bǔ)給大于蒸發(fā)。

(3)有河流匯入，帶來鹽分；無出水口，鹽分無法排出；地處內(nèi)陸，蒸發(fā)強(qiáng)烈，導(dǎo)致鹽度升高。

(4)非洲板塊及印度洋板塊(繼續(xù))北移(或板塊運動趨勢不變)。

【解讀】本題中要獲取和解讀的地理信息有板塊運動導(dǎo)致山脈隆起，形成了里海，讓其從地中海中分離出來，說明了山脈的形成導(dǎo)致了其他地理事象發(fā)生變化。里海曾經(jīng)變成過淡水湖，那么咸水湖變成淡水湖要具備哪些條件。里海從淡水變成咸水，是補(bǔ)給發(fā)生變化，哪些補(bǔ)給發(fā)生了變化，補(bǔ)給變化后，地理事象是否也發(fā)生了變化。

描述和闡釋地理事物能力考查。第(1)問中主要涉及從地貌看，由于山脈隆起，使得里海與地中海分離，成為湖泊。也就是讓考生能夠理解海洋到湖泊的變化也是地貌變化；從分布規(guī)律來看，該地處于西風(fēng)帶內(nèi)；從原理來看，濕潤的西風(fēng)受到大高加索等山脈阻擋，里海位于背風(fēng)坡，氣候變得干旱，降水少，大陸性特征明顯，蒸發(fā)量加劇，湖泊逐漸向內(nèi)陸湖演化。從水文特征看，山脈隆起改變了附近河流流向，使得注入湖泊的河流減少，補(bǔ)給減少，鹽度增加，加上蒸發(fā)量增大，湖泊面積變小。

第(2)問，主要是考查水平衡原理。通過材料可知該時期位于末次冰期的晚期，此時氣溫略有升高，冰雪融化量增加，注入里海的淡水量增加；但由于氣溫總體較低，蒸發(fā)量小，所以補(bǔ)給量大于蒸發(fā)量，所以鹽度低，里海一度為淡水湖。

第(3)問，主要是分析補(bǔ)給類型，以及補(bǔ)給類型發(fā)生變化后里海演化為咸水湖的原因。由材料可知，當(dāng)氣候進(jìn)一步轉(zhuǎn)暖，里海的補(bǔ)給類型發(fā)生變化，里海演化為咸水湖。里海的補(bǔ)給由冰雪融水補(bǔ)給為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾苓叺暮恿餮a(bǔ)給為主。而河流為內(nèi)流河，河流不斷帶來鹽分進(jìn)入湖泊，不斷積累；加之地形隆起，氣候更加干旱，蒸發(fā)量增大，湖水含鹽量升高，演變?yōu)橄趟?/p>

試題考查了考生包括獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物的能力，需要考查考生的發(fā)散思維和探究能力。因此第(4)問考查考生論證黑海和地中海的演化。聯(lián)系前面的里海的相關(guān)材料可以看出要演化為湖泊，應(yīng)當(dāng)從板塊構(gòu)造進(jìn)行分析。里海成為湖泊就是由于地處板塊消亡邊界，是非洲板塊與印度洋板塊北移形成的。所以根據(jù)區(qū)域分布圖，可以判斷出如果兩大板塊繼續(xù)北移，黑海和地中海也會演化為湖泊。

一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量往往決定高考走向，在一輪復(fù)習(xí)中關(guān)注基礎(chǔ)、時空、能力，不斷挖掘，將有力提升復(fù)習(xí)效率，實現(xiàn)高考夢想。