河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮(zhèn)育才小學(xué) 河北 唐山 063600

語文作為我們母語教育,是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)階段,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要階段,同時貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。到了小學(xué)高年級階段,小學(xué)語文除了基礎(chǔ)的閱讀以外,還要逐漸培養(yǎng)寫作能力,為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么作為小學(xué)語文教師,如何培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力成為了我們共同探究的課題。

一、小學(xué)高年級語文寫作中存在的問題

(一)寫作興趣不高。就目前小學(xué)高年級語文寫作來說,大多數(shù)學(xué)生都對寫作缺乏興趣,在寫作教學(xué)上都處于一個被動的狀態(tài),可以說是被教師逼著寫作文。這樣的寫作狀態(tài)學(xué)生不僅缺乏寫作興趣和積極性,而且寫作能力也難以得到提升和發(fā)展。

(二)寫作素材缺失。在小學(xué)生作文中最常見現(xiàn)象就是“下筆困難”,學(xué)生在遇到作文題目的時候,往往腦海中缺乏相關(guān)的寫作素材,就是我們常說的“不知道寫什么”“無話可寫”的現(xiàn)象發(fā)生。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因,一方面在于小學(xué)生的年齡小。生活和閱讀尚淺,缺乏相應(yīng)的生活素材；另一方面學(xué)生缺乏相應(yīng)的閱讀素材積累,才導(dǎo)致了作文寫作過程中無話可說,或者一句話翻來覆去。

(三)作文結(jié)構(gòu)散亂。就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看,小學(xué)高年級語文作文中常見的一種現(xiàn)象就是“流水賬”,學(xué)生的記敘文寫起來就像記錄流水賬一樣,毫無結(jié)構(gòu)和章法可言,這樣以來學(xué)生的思維受到限制和桎梏,難以將自己的真情實感釋放出來。甚至有好多學(xué)生在寫作過程中過于依賴一些作文書籍,生搬硬套,作文寫出來毫無真情實感可言,嚴(yán)重影響了作文質(zhì)量。

二、小學(xué)高年級語文寫作能力培養(yǎng)和提升策略

(一)提高寫作興趣。俗話說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”,要想培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,首先要充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣。鑒于小學(xué)生的年齡特點,就要求教師能夠立足于學(xué)生認(rèn)知和興趣,來激發(fā)學(xué)生寫作熱情,從而逐漸提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力。首先,教師要為學(xué)生營造一個良好的寫作氛圍,在日常教學(xué)中開展一些寫作活動,像模仿秀、講故事等,全面調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生想象力。其次,教師可以根據(jù)作文要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觸景生情,產(chǎn)生共鳴,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生寫作的欲望和積極性。就像在學(xué)習(xí)《難忘童年》的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集自己童年時候的照片,并選擇一張有背景故事的帶到學(xué)校,由教師在臺上展示并請該同學(xué)講出照片背后的故事。以此來充分調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

(二)增加素材積累。寫作素材作為作文教學(xué)的基礎(chǔ),對于小學(xué)高年級學(xué)生來說是非常有必要的。所以作為小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行素材積累,使寫作更加得心應(yīng)手。首先,教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一個善于觀察的好習(xí)慣,無論是春天剛發(fā)芽的小草,還是街邊賣菜的大媽,只有善于觀察才能對其進行深入、細致的描述,為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。其次,我們常說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”這就是閱讀的魅力所在。所以在學(xué)生寫作教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生進行課外閱讀,并將閱讀中遇到的優(yōu)美詞句進行摘抄和背誦,為寫作積累相應(yīng)的寫作素材。最后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對素材加以應(yīng)用并靈活運用,了解不同的詩句、詞句在不同的環(huán)境中的不同用法,只有靈活掌握,并進行知識內(nèi)化,才能將所積累的寫作素材為自己所用,全面提高寫作能力。這樣一來,當(dāng)學(xué)生在遇到類似描寫的春天的景色時,“吹面不寒楊柳風(fēng)”“天街小雨潤如酥”等詩句便會躍然紙上。

(三)傳授寫作技巧。我們常說“授之以魚不如授之以漁”,要想對小學(xué)生進行寫作能力的培養(yǎng)和提升,僅僅是培養(yǎng)寫作興趣和增加素材積累是遠遠不夠的,還需要適當(dāng)?shù)膫魇趯W(xué)生寫作技巧,逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣。一方面提高學(xué)生文章質(zhì)量,提高文章的可讀性；另一方面可以促進學(xué)生寫作能力從量變到質(zhì)變,提高寫作能力。首先,教師要向?qū)W生明確記敘文的寫作要素,在記敘文寫作中體現(xiàn)時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,來保證整個文章結(jié)構(gòu)的完善；其次,教師要鼓勵學(xué)生在寫作過程中利用排比句和關(guān)聯(lián)詞,像“有的……有的……有的”“不僅……而且”“因為……所以”等等,來強化學(xué)生寫作技巧；最后,教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣,從一開始的一句話到一段話、一篇文章等循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和寫作技巧。

綜上所述,小學(xué)作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,也是奠定寫作基礎(chǔ)的階段。作為小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識此階段小學(xué)生作文中存在的問題,并通過培養(yǎng)寫作興趣、積累寫作素材和傳授寫作技巧三個方面來不斷的進行鍛煉和強化,全面提高小學(xué)生寫作能力。