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        基于兒童文化視角下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)

        2020-11-16 02:23:40辛翔玲
        速讀·下旬 2020年7期
        關(guān)鍵詞:幼兒園

        辛翔玲

        ◆摘 ?要:針對(duì)兒童文化視角下的教育教學(xué)活動(dòng)而言,其可以把當(dāng)代教育工作者對(duì)每一個(gè)體獨(dú)特性的尊重充分體現(xiàn)出來(lái),也可以說(shuō),兒童文化視角下的幼兒園語(yǔ)言教育更是一種解放理性的人文追求。所以,本文就對(duì)兒童文化視角下幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的策略進(jìn)行了深入探究,認(rèn)為教師應(yīng)該從培養(yǎng)孩子們語(yǔ)感、傾聽(tīng)能力和閱讀能力為著手點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)較好的語(yǔ)言教育活動(dòng),筆者也希望本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)一線(xiàn)幼兒教師的教學(xué)工作提供幫助。

        ◆關(guān)鍵詞:兒童文化視角;幼兒園;語(yǔ)言教育活動(dòng)

        在長(zhǎng)期的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中,筆者總在思考,“兒童的世紀(jì)”到底與我們還有多遠(yuǎn)的距離?,F(xiàn)階段,無(wú)論是教育學(xué)家還是社會(huì)學(xué)家,都在兒童這一群體文化上提高了關(guān)注度,“兒童文化”這一概念也逐漸被社會(huì)認(rèn)可,那么,兒童文化到底是什么呢?其實(shí)它就是成人對(duì)兒童本質(zhì)特性的正確認(rèn)識(shí),深層次的說(shuō),更是成人文化對(duì)兒童文化的認(rèn)可,對(duì)當(dāng)代的教育行為具有一定的指導(dǎo)意義。但是,就當(dāng)前而言,幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中仍然存在不重視兒童文化的情況,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展造成了一定的阻礙。因此,有必要對(duì)兒童文化視角下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行研究。

        一、注重童謠和詩(shī)歌的朗誦,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)感

        眾所周知,童謠其實(shí)就是兒歌,根據(jù)內(nèi)容的不同,可以將其分為搖籃曲、游戲歌曲、伯爵歌曲、顛倒歌曲、繞口令以及謎語(yǔ)等藝術(shù)形式。深入分析可以發(fā)現(xiàn),童謠的語(yǔ)言更加生動(dòng),結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單,句型較短,形象特征豐富,與兒童的身心特征非常契合,是一種兒童非常喜歡的文學(xué)形式;而且,我國(guó)古代的五首和七首詩(shī)與童謠具有很大的相似性,只是童謠添加了一層音樂(lè)特征。正是因?yàn)榫哂猩鲜鎏卣?,教師在講授童謠和詩(shī)歌時(shí)必須將“閱讀”重視起來(lái),因此,在講授此類(lèi)文學(xué)素材時(shí),教師首先需要關(guān)注的就是內(nèi)容的節(jié)奏感,在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感,將詩(shī)歌中的節(jié)奏與和平充分發(fā)揮出來(lái),贏得更多兒童的歡迎。以駱賓王的《詠鵝》為例,“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波。”在這首詩(shī)中,不僅將鵝白色、綠色、紅色、藍(lán)色的色彩美充分展現(xiàn)了出來(lái),還用“鵝”這個(gè)字對(duì)動(dòng)物的聲音進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述,“歌”是漂浮的,“撥”也將鵝的動(dòng)態(tài)美描繪了出來(lái),是一首既具有形象特征,也包含音樂(lè)性的詩(shī)歌;并且,其中簡(jiǎn)單的辭藻也為學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)提供了很大的便利。

        再以《小青蛙》這個(gè)童謠為例,“小青蛙,叫呱呱,捉害蟲(chóng),保莊稼,我們大家都愛(ài)它?!彪m然整首歌謠只有19個(gè)字,但是卻將青蛙在田野中的畫(huà)面充分展示了出來(lái),并且其中還暗含著一定的科學(xué)教育意義,非常值得兒童進(jìn)行反復(fù)的閱讀,對(duì)于提升其語(yǔ)言水平更是有很大的幫助。不僅如此,在進(jìn)行童謠和詩(shī)歌的教學(xué)時(shí),教師還可以進(jìn)一步增強(qiáng)其吸引力,引導(dǎo)幼兒通過(guò)身體動(dòng)作將詩(shī)歌表示出來(lái),這樣,就可以在很大程度上保證兒童語(yǔ)言教學(xué)的效果。

        二、注重對(duì)童話(huà)故事的傾聽(tīng),培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力

        童話(huà)故事已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒比較青睞的一種文學(xué)體裁,其中離奇的情節(jié)非常受幼兒的歡迎,而且故事中的形象也更加生動(dòng),容易理解。眾所周知,由于幼兒年齡較小,文化儲(chǔ)備不豐富,其閱讀能力難免會(huì)受到一定的限制,在這種情況下,要想使其深入理解故事中的內(nèi)容,就要將幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)重視起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng),并根據(jù)股市內(nèi)容進(jìn)行講述。例如:教師在講解小紅帽這個(gè)故事時(shí),就可以先提問(wèn):“小朋友們知道小紅帽要去看誰(shuí)嗎?那當(dāng)她遇到大灰狼之后,又是誰(shuí)救了她和她的外婆呢?大灰狼最后又是什么結(jié)果呢?”當(dāng)教師提出這些問(wèn)題后,孩子們?yōu)榱苏业絾?wèn)題的答案,其注意力就會(huì)更加集中;而且,由于孩子們需要回答問(wèn)題,所以,他們還要自己組織語(yǔ)言,無(wú)形中就提升了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性,為其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

        三、注重對(duì)繪本的欣賞,培養(yǎng)幼兒閱讀能力

        深入分析繪本內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn),其中的內(nèi)容不僅包含著一定的童趣,與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活也非常接近,而且,繪本中簡(jiǎn)單的文字和精美的圖片也可以在一定程度上激發(fā)幼兒的好奇心,趣味性和教育意義都非常強(qiáng)。實(shí)際上,一本好的圖畫(huà)書(shū)就和新的玩具一樣,幼兒可以在不知不覺(jué)中去閱讀、去欣賞,由此也就可以得知,圖畫(huà)書(shū)講的不僅僅是故事,更能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),從而幫助其完善自身的精神生活,真正實(shí)現(xiàn)多元智能的培養(yǎng)。但是,就當(dāng)前幼兒園教師的繪本講授課程而言,教師也只是簡(jiǎn)單的講解了繪本上的故事,繪本故事背后的價(jià)值并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于這種情況,要想將繪本的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái),教師就需要給予幼兒充足的時(shí)間去理解故事的涵義,不斷提升其閱讀能力;在此過(guò)程中還需注意,要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的看法,從而為其語(yǔ)言水平的提升提供有力保障。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,結(jié)合筆者多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為基于兒童文化視角的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)必須緊緊圍繞人本教育理念開(kāi)展,堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍。因此,在實(shí)際教學(xué)中,幼兒教師必須對(duì)兒童文化的意義有一個(gè)全面的理解,積極關(guān)注日常教育活動(dòng),注重童謠和詩(shī)歌的朗誦、注重童話(huà)故事的傾聽(tīng),關(guān)注繪本的欣賞,不斷提升幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力,從而為其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]白沙沙,任佳.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的案例淺析[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2020(18):69+71.

        [2]苑曉芳.基于兒童文學(xué)開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)探討[J].當(dāng)代家庭教育,2020(18):50.

        [3]邵秋玥.幼兒園課程游戲化中的語(yǔ)言教育探索[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2020(04):83.

        [4]黃家嬋.情景教學(xué)法在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用與探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2019(11):14.

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