劉璐 王建武

摘要 以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院為例，介紹了學(xué)院圍繞教學(xué)科研融合人才培養(yǎng)模式，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、本科生科研招募計(jì)劃、千鄉(xiāng)萬村環(huán)保科普行計(jì)劃、產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人計(jì)劃等構(gòu)建的第二課堂實(shí)踐育人體系，總結(jié)和分析了將第二課堂融入思想政治工作和專業(yè)培養(yǎng)中取得的效果，提出了進(jìn)一步強(qiáng)化的具體措施，旨在為農(nóng)業(yè)院校資源環(huán)境類專業(yè)第二課堂提升學(xué)生實(shí)踐能力提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 第二課堂;資源環(huán)境類專業(yè);實(shí)踐育人;新型人才

中圖分類號(hào) S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2020）20-0277-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.20.073

Construction of the Second Classroom Practice in Agricultural Colleges—Taking College of Resources and Environment of South China Agricultural University as an Example

LIU Lu， WANG Jian-wu

（College of Resources and Environment， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510642）

Abstract This paper introduced the second classroom practice education system constructed by? College of Resources and Environment， SCAU combined the teaching-research integrated development model for talents， including the innovative entrepreneurship training program for college students， the undergraduate scientific research recruitment program， the environmental protection science popularization program of thousands of villages in thousands of townships， and the education program of industrial colleges. We summarized and analyzed the effect of integrating the second classroom into ideological and political work and professional training， and put forward concrete measures for further strengthening， so as to provide references for the second classroom of resource and environment specialty in agricultural colleges and universities to enhance students practical ability.

Key words Second classroom;Specialty of resources and environment;Practical education;New-type talent

習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中指出，要以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國(guó)家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的、更大的貢獻(xiàn) [1]。習(xí)近平總書記還指出，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)知國(guó)情、了解社會(huì)，受教育、長(zhǎng)才干 [2]。隨著社會(huì)、教育的發(fā)展，大學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)踐情況、能力提升和傳播渠道等方面也不斷完善和創(chuàng)新，思想政治教育和專業(yè)課程教育意見也從單純的理論教育向多維化的教育轉(zhuǎn)變，高校在落實(shí)實(shí)踐育人工作成效顯著。

依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱為第一課堂。第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng) [3-5]，是課堂之外的第二大育人載體。高校校園文化、社會(huì)環(huán)境、歷史沿革、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、00后大學(xué)生特點(diǎn)等多種因素相互交織，也為第二課堂的建設(shè)和創(chuàng)新提供了新的發(fā)展契機(jī)。相較于第一課堂而言，利用第二課堂開展實(shí)踐育人提升學(xué)生實(shí)踐能力方面仍然是高校人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，以互動(dòng)性和實(shí)踐性為優(yōu)勢(shì)的第二課堂是高校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃中不可或缺的有機(jī)組成部分，發(fā)揮著越來越重要的育人功能。筆者以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院為例，分析了近年學(xué)院第二課堂建設(shè)與實(shí)踐效果，系統(tǒng)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)并提出進(jìn)一步提高其針對(duì)性和實(shí)效性的措施。

1 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院第二課堂實(shí)踐育人體系現(xiàn)狀

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院開設(shè)生態(tài)學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、地理信息科學(xué)、測(cè)繪工程6個(gè)本科專業(yè)，其中生態(tài)學(xué)為廣東省特色專業(yè)和廣東省綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，也是首批國(guó)家一流專業(yè)。自2015年以來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院圍繞生態(tài)、環(huán)境、資源三大關(guān)鍵要素，探索了“教學(xué)科研融合發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。第二課堂也圍繞該人才培養(yǎng)模式，通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、本科生科研招募計(jì)劃、千鄉(xiāng)萬村環(huán)?？破招杏?jì)劃、產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人計(jì)劃等，將第二課堂融入思想政治工作和專業(yè)培養(yǎng)中，構(gòu)建了第二課堂實(shí)踐育人體系（圖1）。

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，致力于推動(dòng)資源環(huán)境學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的大力開展，提高學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、組織與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的競(jìng)賽、承辦大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、加強(qiáng)校企合作、為學(xué)生尋找專業(yè)對(duì)口資源等，努力構(gòu)建本科生與研究生、學(xué)生與教師、學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間的聯(lián)系，真正做到為同學(xué)服務(wù)。該工作室主要負(fù)責(zé)組織雙創(chuàng)項(xiàng)目答辯，其工作聯(lián)系著學(xué)院本科生和研究生集體，有創(chuàng)業(yè)沙龍、生態(tài)沙盤等富有意義的第二課堂特色活動(dòng)，始終秉承著自強(qiáng)自立的雙創(chuàng)精神。近年來，學(xué)院學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃數(shù)逐年增加，申報(bào)2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)13項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)4項(xiàng)，校級(jí)7項(xiàng);申報(bào)2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)24項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)3項(xiàng)，省級(jí)8項(xiàng)，校級(jí)13項(xiàng)。此外，學(xué)院與廣東筠誠(chéng)生物科技有限公司建立“筠誠(chéng)”基金，用于優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);與廣東南方數(shù)碼科技股份有限公司共同設(shè)立“南方數(shù)碼”專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金;與深圳市芭田生態(tài)工程股份有限公司合作設(shè)立“芭田”助學(xué)金;與廣東友元土地評(píng)估咨詢有限公司合作設(shè)立基金資助大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)院每年與廣東新禾道信息科技有限公司聯(lián)合舉辦“新禾道”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，與廣東貝源檢測(cè)技術(shù)股份有限公司聯(lián)合舉辦“貝源杯”環(huán)保檢測(cè)技能大賽，與廣州南方測(cè)繪科技股份有限公司聯(lián)合舉辦“南方測(cè)繪杯”測(cè)量技能大賽，孵化華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)院在省挑戰(zhàn)杯中獲5項(xiàng)一等獎(jiǎng)、2項(xiàng)二等獎(jiǎng)。

1.2 本科生科研招募計(jì)劃

為了加強(qiáng)對(duì)本科生的專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生提早走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)專業(yè)、了解專業(yè)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院充分發(fā)揮教師在高等教育中的主導(dǎo)作用和學(xué)生地位，制定了《資源環(huán)境學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法》，成立資源環(huán)境學(xué)院教學(xué)管理委員會(huì)，為本科生提供專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)引導(dǎo)、品德培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)院導(dǎo)師制具有“早”“通”“競(jìng)”（時(shí)間早、專業(yè)融通、師生雙向選擇）三大特點(diǎn)。在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期，全院教師提出面向本科生的科研項(xiàng)目選題庫，開展科研招募計(jì)劃，學(xué)院師生可以跨專業(yè)雙向選擇。確定了選題后，本科生從大二開始就進(jìn)入所選導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，從事科研項(xiàng)目的研究工作，該題目同時(shí)也確定為該本科生畢業(yè)論文的選題。導(dǎo)師不僅對(duì)本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研進(jìn)行全程指導(dǎo)，而且也對(duì)學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo) [6]。

1.3 千鄉(xiāng)萬村環(huán)?？破招杏?jì)劃

為了更深地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地知農(nóng)、學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，連續(xù)8年開展有意義的第二課堂“千鄉(xiāng)萬村環(huán)保科普行”社會(huì)實(shí)踐精品活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用假期時(shí)間在奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深刻理解，學(xué)院累計(jì)2年獲國(guó)家示范單位、連續(xù)6年獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀組織單位，2016年學(xué)院社會(huì)實(shí)踐工作還獲得廣東高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。2017—2019年，學(xué)院在千鄉(xiāng)萬村環(huán)?？破招兄蝎@國(guó)家級(jí)優(yōu)秀小分隊(duì)4個(gè)、優(yōu)秀志愿者5人、優(yōu)秀指導(dǎo)教師3人，2018—2019年獲省級(jí)優(yōu)秀小分隊(duì)19個(gè)、優(yōu)秀志愿者41人、優(yōu)秀指導(dǎo)教師9人。在活動(dòng)過程中，隊(duì)員們不僅完成了有關(guān)農(nóng)村垃圾分類現(xiàn)狀、農(nóng)村農(nóng)藥垃圾處理情況、農(nóng)村生活污水處理情況、食品安全調(diào)研等課題，而且組建了黨員特色志愿服務(wù)隊(duì)，他們采訪老黨員，積極開展紅色踐行，傳承紅色精神。例如，2019年的黨員特色志愿服務(wù)隊(duì)伍開展紅色探尋之旅——探訪梁?jiǎn)⒊示?，?duì)梁?jiǎn)⒊壬募易V家系進(jìn)行了了解，先后了解了梁?jiǎn)⒊壬募医碳绎L(fēng)及梁?jiǎn)⒊壬鸀榱烁锩甲叩娜松鷼v程，同時(shí)也學(xué)習(xí)到其寶貴的精神氣節(jié)，同學(xué)們都受益匪淺。

1.4 產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐育人計(jì)劃

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院一直以來注重實(shí)踐教學(xué)，始終明確資源環(huán)境學(xué)院是農(nóng)村綠水青山的踐行者，是美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)者，是生態(tài)農(nóng)業(yè)的推進(jìn)者，服務(wù)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村最主要的兩個(gè)目標(biāo)：一是耕地的保育和地力提升;二是農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)及污染治理。目前已聯(lián)合企業(yè)建立了廣東省現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心惠州工作站、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)新農(nóng)村發(fā)展研究院分布式服務(wù)站、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地等產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)踐基地32個(gè)，其中生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地被遴選為廣東省校外大學(xué)生實(shí)習(xí)基地。2019年依托廣東海納農(nóng)業(yè)生態(tài)園成立了鄉(xiāng)村生態(tài)振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為學(xué)院師生提供了一個(gè)良好的產(chǎn)學(xué)研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)及機(jī)會(huì)，使教師在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)以及農(nóng)業(yè)“養(yǎng)生、養(yǎng)老、養(yǎng)少”（即“三養(yǎng)”）產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面更好地服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興以及農(nóng)業(yè)的綠色發(fā)展與高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)也成為有效對(duì)接廣大農(nóng)業(yè)科技人員、大學(xué)生與基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的紐帶和載體。實(shí)踐基地科研人員參與到實(shí)踐教學(xué)過程，優(yōu)化學(xué)校第一課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和認(rèn)同感。其中，廣東安納檢測(cè)技術(shù)有限公司、惠東縣嘉隆有機(jī)農(nóng)業(yè)有限公司等企業(yè)在建立實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，還提供了學(xué)生交通補(bǔ)助、實(shí)踐生活補(bǔ)助等，在一定程度上緩解了學(xué)院經(jīng)費(fèi)不足的情況。

2 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院第二課堂育人體系產(chǎn)生的效果

2.1 知農(nóng)愛農(nóng)新型人才持續(xù)增長(zhǎng)

近年來，學(xué)院就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、升學(xué)率均大幅度增加。本科畢業(yè)生考研出國(guó)率由2015年的18.50%升至2020年的38.51%，2013年和2015年學(xué)院獲得學(xué)校就業(yè)積極工作三等獎(jiǎng)，2016—2019年均獲得學(xué)校就業(yè)工作積極單位，自2016年以來，學(xué)院本科生以第一作者在SCI一區(qū)期刊發(fā)表影響因子8.0以上的論文1篇、在SCI二區(qū)期刊發(fā)表影響因子4.0以上的論文3篇，中文核心期刊論文14篇。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院本科畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率從2017年的69.27%上升至2019年的78.98%，深入基層就業(yè)的人數(shù)也逐年增加。

2.2 來院宣講直聘企業(yè)逐年增加

近年來，招聘會(huì)活動(dòng)較多，學(xué)生主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)明顯增強(qiáng)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院學(xué)生每年均參與由廣東省環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合廣州大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)6所高校共同主辦的廣東省環(huán)保企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)。該專場(chǎng)招聘會(huì)的參與企業(yè)數(shù)量穩(wěn)步上升，2020屆參與企業(yè)與2019屆同期相比增加32家，達(dá)212家。同時(shí)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院與園藝學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院聯(lián)合舉辦了農(nóng)科與生物類專場(chǎng)招聘會(huì)，報(bào)名參與招聘會(huì)的企業(yè)個(gè)數(shù)逐年增加，但由于場(chǎng)地有限，每年均選擇近120家用人單位參會(huì)，為畢業(yè)生提供專業(yè)對(duì)口或相近的就業(yè)崗位。2017—2019年，廣東省國(guó)土資源測(cè)繪院招聘學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生35人，2015—2019年學(xué)院實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)100%就業(yè)，均說明社會(huì)對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)可，同時(shí)也說明學(xué)院第二課堂模式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果明顯，學(xué)生能加快進(jìn)行從校園到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變。

2.3 用人單位滿意度逐年增加

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院每年對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)回訪，每年回訪約20個(gè)企業(yè)，如廣東天禾農(nóng)資股份有限公司、廣東新禾道信息科技有限公司、廣東東圖規(guī)劃科技有限公司、東莞一翔液體肥料有限公司、廣州草木蕃環(huán)境科技有限公司等，企業(yè)對(duì)學(xué)院畢業(yè)生滿意度逐年增加。據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)年度就業(yè)工作報(bào)告顯示，2018—2019年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的滿意度分別為91.22%和93.18%，其中對(duì)畢業(yè)生職業(yè)道德、工作主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作能力以及自我管理能力方面的認(rèn)可度最高。

3 下一步工作思路與措施

3.1 整合校內(nèi)外資源，提供更多資源環(huán)境類實(shí)踐平臺(tái)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院與深圳市芭田生態(tài)工程股份有限公司共同開辦“芭田班”，共同培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、懂技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)、懂管理的復(fù)合型優(yōu)秀人才，公司每年投入10萬元設(shè)立大學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，迄今已舉辦5期，為企業(yè)輸送了大量的優(yōu)質(zhì)人才。學(xué)院聯(lián)合多家企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)踐基地32個(gè)，聯(lián)合多家企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。若要進(jìn)一步整合校內(nèi)外資源，為學(xué)院師生提供更多的資源環(huán)境類實(shí)踐平臺(tái)，應(yīng)做好以下方面：一是設(shè)立校外實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，讓企業(yè)中具有一定經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，組織學(xué)生定期到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二是構(gòu)建“三結(jié)合”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。資源環(huán)境類人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新與學(xué)院科研發(fā)展及行業(yè)需求緊密聯(lián)系。根據(jù)行業(yè)發(fā)展過程中的科技需求，依托國(guó)家重大科技專項(xiàng)-水專項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目和杰出青年基金等課題，通過校內(nèi)外專家指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排大賽，承擔(dān)各級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練、優(yōu)秀論文培育計(jì)劃，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方式，構(gòu)建“科學(xué)研究、創(chuàng)新訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)”相結(jié)合的“三結(jié)合”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮了重科研項(xiàng)目和行業(yè)課題需求對(duì)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)作用 [7]。三是構(gòu)建國(guó)際化交流平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維國(guó)際化。建立于發(fā)達(dá)國(guó)家高校間密切的學(xué)術(shù)交流，定期舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)論壇，了解本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)，以此來活躍思維、開拓視野 [8]。

3.2 創(chuàng)新內(nèi)容和形式，提升大學(xué)生對(duì)第二課堂實(shí)踐育人的價(jià)值認(rèn)同感

資源環(huán)境類專業(yè)是操作性和實(shí)踐性要求很高的專業(yè)，而大部分資源環(huán)境類專業(yè)屬于理學(xué)門類，教學(xué)體系設(shè)置重理論、輕技術(shù)，理論課程所占比例在80%以上 [9]，因此提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是資源環(huán)境類專業(yè)第二課堂的目標(biāo)之一，尤其是在當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力和認(rèn)同感，使其主動(dòng)參與到國(guó)家戰(zhàn)略中服務(wù)社會(huì)，是當(dāng)前值得思考的問題。一是可以通過開展實(shí)驗(yàn)技能大賽、慕課視頻等，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐分析能力。例如，利用慕課平臺(tái)，針對(duì)環(huán)境污染治理工程案例分析中，黃飛等 [10]將自來水廠、污水處理廠、發(fā)電廠尾氣治理的過程制作成Flash動(dòng)畫，并輔以微視頻旁白，就可使枯燥的理論內(nèi)容變得“活”起來;針對(duì)不同生態(tài)工程原理，線上自主學(xué)習(xí)之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些原理去解釋現(xiàn)實(shí)中的生態(tài)工程，還可以運(yùn)用到“生態(tài)沙盤”技能大賽中，進(jìn)行農(nóng)業(yè)布局和區(qū)域合理規(guī)劃。二是在現(xiàn)有的第二課堂體系中，注重與世情、國(guó)情、黨情結(jié)合起來，可以通過組織主題報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，加強(qiáng)實(shí)踐育人的效果;通過微視頻、抖音等大學(xué)生喜聞樂見的形式，加入對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)中，增強(qiáng)感染力。三是充分利用大數(shù)據(jù)和新媒體融合，采用視頻素材、案例引導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)模擬等豐富第二課堂形式，形成線上線下綜合式、互動(dòng)式的實(shí)踐模式，從而拓展第二課堂的空間 [11]。

3.3 整合社區(qū)場(chǎng)域環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

高校學(xué)生社區(qū)是指以學(xué)生宿舍為細(xì)胞，包括學(xué)生公寓、飯?zhí)谩⑽捏w活動(dòng)場(chǎng)所、商業(yè)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)等在內(nèi)的課堂之外學(xué)習(xí)生活區(qū)域，是高校第二課堂實(shí)踐育人的重要陣地 [12]。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，在社區(qū)育人的過程中，要加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，建立“學(xué)校黨委-校園社區(qū)育人工作委員會(huì)-學(xué)院黨委-學(xué)生自管會(huì)-學(xué)生”的五級(jí)思想政治工作體系，優(yōu)化協(xié)同育人機(jī)制。集合課內(nèi)課外、線下線上、校內(nèi)校外等優(yōu)勢(shì)的育人資源，協(xié)同學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生形成一個(gè)平衡發(fā)展的育人生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生社區(qū)還可以嘗試建立創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社區(qū)模式，將大學(xué)生自行組建的創(chuàng)新型、貼近生活的服務(wù)送進(jìn)學(xué)生社區(qū)，一方面為社區(qū)的學(xué)生提供了便利，另一方面也為大學(xué)生的生活服務(wù)提供了保障，不僅加強(qiáng)了大學(xué)生社區(qū)的硬件生活設(shè)施建設(shè)，而且還豐富社區(qū)了大學(xué)生的生活服務(wù)水平。當(dāng)然也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練創(chuàng)造和提供了重要形式和途徑，使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作落到實(shí)處，同時(shí)也響應(yīng)了國(guó)家鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)的號(hào)召。二是借助線上、線下渠道，在學(xué)生社區(qū)開展融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的專業(yè)教育。線上渠道是指通過官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、易班等新媒體，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀及專業(yè)知識(shí);線下渠道是指通過宣傳

欄等進(jìn)行宣傳教育引導(dǎo)。同時(shí)，利用線上、線下渠道開展有特色的活動(dòng)。 以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，其在社區(qū)文化活動(dòng)建設(shè)的過程中，依托“1+4+N”社區(qū)實(shí)務(wù)化平臺(tái)，注重結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校要求和學(xué)生特點(diǎn)，打造社區(qū)文化精品活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中感受社區(qū)文化并做到學(xué)以致用。

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