李楊

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，"互聯(lián)網(wǎng)+"目前已經(jīng)上升到了國(guó)家戰(zhàn)略的層面，依托"互聯(lián)網(wǎng)+"進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的探索是實(shí)現(xiàn)教育信息化和教育現(xiàn)代化的必由之路。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師必須要能夠以"互聯(lián)網(wǎng)+"為生長(zhǎng)點(diǎn)，探索計(jì)算機(jī)課程教育的新模式，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)新有效助力?，F(xiàn)從"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的理念分析入手，淺談中職計(jì)算機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)及"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的新模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);互聯(lián)網(wǎng)+;移動(dòng)平臺(tái);云空間

中職生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來的嶄新一代，他們的思想觀念和學(xué)習(xí)方法正在發(fā)生的深刻變化，尤其是"互聯(lián)網(wǎng)+"的逐步深入，使得中職生的學(xué)習(xí)資源日趨多元化，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)成為中職生學(xué)習(xí)發(fā)展的新潮流。與此同時(shí)，教育教學(xué)也要能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，采用更多新型模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這就呼吁中職教師必須要探索計(jì)算機(jī)課程展開的新模式，基于"互聯(lián)網(wǎng)+"更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，帶動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

一、"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的理念分析

"互聯(lián)網(wǎng)+教育"理念是教育創(chuàng)新的一個(gè)新勢(shì)態(tài)，這是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)之下對(duì)傳統(tǒng)教育行業(yè)的一次新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)教師講課都需要在固定的房間，教師的教學(xué)難以兼顧全部學(xué)生的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化挑選。"互聯(lián)網(wǎng)+教育"使得學(xué)習(xí)變成了一種更簡(jiǎn)單的互動(dòng)，一個(gè)學(xué)生可以選擇多位教師，一位教師也可以面向多位學(xué)生來開展授課。以計(jì)算機(jī)學(xué)科為例，除了在課堂內(nèi)教師向?qū)W生講解求演示知識(shí)之外，更多的知識(shí)學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

"互聯(lián)網(wǎng)+教育"理念之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自主的、個(gè)性化的、動(dòng)態(tài)的，在教學(xué)推進(jìn)的過程中，媒體是形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是核心，它強(qiáng)調(diào)了本質(zhì)的完整，體現(xiàn)的是一種面向未來的教育理念，更注重的是個(gè)性化拓展和自主探索，因此使得中職計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)更具活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性也能夠被更好的調(diào)動(dòng)。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

普通的中職生大部分在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心態(tài)方面存在一定的欠缺，他們本身在初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不是很好，因此不同程度存在自卑心理。另外，中職階段學(xué)生正處于青春叛逆期，他們更渴望一些新的學(xué)習(xí)方式來改變自己。"互聯(lián)網(wǎng)+"教育理念的提出，為中職生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。但是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也面臨一些新問題。如中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差，不能夠很好的約束自我。"互聯(lián)網(wǎng)+"學(xué)習(xí)模式之下，中職生不需要直接在課堂上受到教師的約束，因此他們學(xué)習(xí)的積極性受到了一定的影響，尤其是教師為學(xué)生提供了更多操作的時(shí)間，理論講解的時(shí)間有所縮減，這就對(duì)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，但因?yàn)樗麄儽旧聿⒉皇欠浅Ｗ孕?，所以在學(xué)習(xí)階段遇到一些問題是學(xué)生會(huì)茫然無措，這就要求教師針對(duì)性調(diào)整自身的授課方式。

三、互聯(lián)網(wǎng)加背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)理念豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)學(xué)科是朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)，新思想不斷出現(xiàn)，因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師除了要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)之外，更重要的是要面向?qū)W生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，融入更多創(chuàng)新性內(nèi)容。尤其是在教學(xué)理念設(shè)計(jì)方面，要凸顯互聯(lián)網(wǎng)的開放性、融合性、滲透性特點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，能夠更好的借助互聯(lián)網(wǎng)思維來優(yōu)化自身的計(jì)算機(jī)思維，并能夠更好地利用業(yè)余時(shí)間開展一些創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用作品來量化自己的學(xué)習(xí)成果，以創(chuàng)新性思維推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

如目前“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，很多學(xué)校都引入了名師工作室的培養(yǎng)模式，將學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐緊密對(duì)接。還有很多學(xué)校開展訂單式培養(yǎng)，讓他們?cè)诰唧w的問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和探索，這樣學(xué)生畢業(yè)之后就可以快速適應(yīng)崗位需求。同時(shí)，學(xué)生的人際交往能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通協(xié)調(diào)能力也能穩(wěn)步增強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后就不會(huì)茫然無措，而是可以積極融入團(tuán)隊(duì)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

目前社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量非常大，為了更好的保證中職學(xué)生的就業(yè)率，教師在教育教學(xué)過程中要能夠面向市場(chǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以更好的提升中職，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率。在對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)的過程中，除了要都考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)之外，還要能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的綜合能力。計(jì)算機(jī)行業(yè)有著很強(qiáng)的服務(wù)性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，要能夠依據(jù)人才培養(yǎng)的方向調(diào)整授課模式，隨時(shí)關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展事態(tài)，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的創(chuàng)新性人才，為學(xué)生未來順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職階段學(xué)生自身對(duì)于自我未來發(fā)展的方向并不明確，而且學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，因此，教師在指引學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要立足課內(nèi)已知的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教導(dǎo)，還要能夠面向社會(huì)培養(yǎng)人才的綜合能力，為他們未來就業(yè)提供有效助力。

3.分層教學(xué)給予學(xué)生更多成長(zhǎng)空間

教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)，不能將全體學(xué)生不能對(duì)全體學(xué)生采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣就不能夠更好的兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，而且統(tǒng)一教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)接受的效果也會(huì)達(dá)到削弱。因此，互聯(lián)網(wǎng)加理念之下的中職教學(xué)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要引入分層教學(xué)模式，貼近學(xué)生的能力需求，分層次引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠逐漸進(jìn)步。尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，有的學(xué)生本身已經(jīng)掌握的比較好，而有的學(xué)生掌握的并不好。另外，還有一些學(xué)生前期對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸比較少，他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)并不了解。針對(duì)這三類學(xué)生，教師要分別為他們之間不同的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并指引學(xué)生借助不同的方法開展學(xué)習(xí)。教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為他們制定出清晰的進(jìn)取目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠被有效調(diào)動(dòng)。中職階段是教師幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師要能夠關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并指引他們找到有效的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)生體現(xiàn)教師教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)性。

結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以組建計(jì)算機(jī)專業(yè)云平臺(tái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)加里面的深度推進(jìn)，目前在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師會(huì)設(shè)計(jì)和制作多類課程資源，其中包含了大量的視頻，微課等資源，這里資源如果單純上傳到群組，容易造成丟失或?qū)W生閱讀不夠充分等問題。因此，學(xué)校可以組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)的移動(dòng)平臺(tái)，將老師精心編排的課程資源上傳到云平臺(tái)，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求按需檢索，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)課程資源的多人共同使用，而且有利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷回顧。同時(shí)，學(xué)生還可以依據(jù)自己的專業(yè)需求，檢索不同方向的內(nèi)容，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)靈活性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中積極投入學(xué)習(xí)，效果顯著增強(qiáng)。

總之，在計(jì)算機(jī)課程開展的過程中，要凸顯出前沿性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合性的課程，讓學(xué)生能夠邊操作邊思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一，充分發(fā)揮型技術(shù)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，然后學(xué)生技能掌握知識(shí)又能提升能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的邏輯思維，問題解決意識(shí)，學(xué)習(xí)拓展能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，以此來構(gòu)建全面人才培養(yǎng)框架。

參考文獻(xiàn)

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