丁瑩 任桐

摘要：高校基層黨組織是高校黨建工作的基礎(chǔ)單位和前沿陣地，必須創(chuàng)新思維方式，推動(dòng)基層黨支部的活力建設(shè)，激發(fā)基層黨組織活力，有利于充分發(fā)揮基層黨支部的政治優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生黨建工作的質(zhì)量。本研究將“師生共同體”概念引入高?；鶎狱h組織活力路徑研究中，基于遼寧裝備職業(yè)技術(shù)學(xué)院基層黨支部工作實(shí)際，分析“師生共同體”視角下高?；鶎狱h組織活力不足的表現(xiàn)，以師生共同需求和共同目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，積極探索“師生共同體”視角下激發(fā)高?；鶎狱h組織活力的路徑。

關(guān)鍵詞：師生共同體;高?；鶎狱h組織活力;路徑

中圖分類號(hào)：G455????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）27-0276-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.193

一、高?；鶎狱h組織建設(shè)引入“師生共同體”概念的意義

高?；鶎狱h組織是落實(shí)黨的方針政策、決策部署的基本單元，承擔(dān)著教育、管理、監(jiān)督大學(xué)生黨員和團(tuán)結(jié)帶動(dòng)師生等職責(zé)，擔(dān)負(fù)著發(fā)展優(yōu)秀建設(shè)者和接班人的重大歷史使命。習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個(gè)根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊?！?/p>

“共同體”的概念最早由德國社會(huì)學(xué)家斐迪南·滕尼斯提出，他認(rèn)為共同體代表著一種共同生活的秩序，生活在“共同體”中的人們會(huì)從共同的情感認(rèn)同出發(fā)，朝著共同的目標(biāo)、愿望而一同奮斗。師生共同體是共同體在教育中的典型應(yīng)用。推動(dòng)基層黨支部的活力建設(shè)，激發(fā)基層黨組織活力，需要從教師和學(xué)生的情感認(rèn)同出發(fā)，增強(qiáng)黨建和學(xué)生工作的深度融合，調(diào)動(dòng)教師黨員參與學(xué)生黨建的積極性，增強(qiáng)學(xué)生黨員和入黨積極分子提升黨性修養(yǎng)的自覺性，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院學(xué)工黨支部由輔導(dǎo)員、專職組織員和學(xué)生黨員共同組建而成，正式黨員主要為學(xué)院的思想政治輔導(dǎo)員，學(xué)生黨員主要是1997年以后出生的新生代。在探索基層黨組織活力路徑過程中，師生建立了共同的目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)師生的嚴(yán)格界限，淡化了年齡、身份，他們作為支部成員彼此信任、相互探討、共同進(jìn)步，在相互尊重的前提下，實(shí)現(xiàn)平等互動(dòng)。

二、高?；鶎狱h組織活力不足的表現(xiàn)

（一）基層黨組織力量薄弱，組織生活難以有效開展

當(dāng)前的高?；鶎狱h組織普遍存在人手少、任務(wù)重的現(xiàn)象，組織生活難以有效開展。很多高校的學(xué)生黨員教育管理工作都落在基層輔導(dǎo)員和組織員身上，他們?nèi)藛T有限，工作繁雜，加上缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系，黨建水平不高。學(xué)生黨員發(fā)展工作的組織以及文件整理、記錄占據(jù)了大量精力，無法有效組織支部開展其它活動(dòng)，使得支部活動(dòng)落入僵化、刻板，對(duì)大學(xué)生黨員缺乏吸引力。

（二）組織活動(dòng)方式單一呆板，缺少活力

高?；鶎狱h支部存在組織活動(dòng)單一，學(xué)習(xí)教育內(nèi)容零碎，不成體系的問題，集中學(xué)習(xí)內(nèi)容多是解讀或傳達(dá)文件，缺乏特色、方法陳舊，且流于形式，面對(duì)如今的大學(xué)生黨員，沒有足夠的吸引力。且存在大多數(shù)支部成員并沒有真正參與進(jìn)來，被動(dòng)參與的情況，支部活動(dòng)開展的數(shù)量也較為匱乏，不能起到切實(shí)的作用;實(shí)踐活動(dòng)多是參觀愛國主義教育基地，學(xué)生無法在社會(huì)實(shí)踐中磨煉意志、增長(zhǎng)工作能力。從這樣的層面上來看，對(duì)于保證基層黨組織先進(jìn)性存在一定的困難。理論學(xué)習(xí)往往借助網(wǎng)站、APP等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，內(nèi)容過于片段化、學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、沒有針對(duì)性;很多黨支部沒有達(dá)到信息化管理，缺少“線上+ 線下”互動(dòng)模式，沒有占領(lǐng)新媒體的有利地形。

三、師生共同體視角下激發(fā)高?；鶎狱h組織活力的方向

（一）師生黨員互動(dòng)，創(chuàng)新提高高?；鶎狱h組織活力

師生共同體視角下老師與學(xué)生攜手，雙方制定支部建設(shè)的共同目標(biāo)，定期組織學(xué)習(xí)、討論、舉辦各類活動(dòng)，以此建立起老師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶。既融合輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性與學(xué)生的活躍性，促進(jìn)師生互動(dòng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)基層黨組織活力。

（二）科學(xué)選擇主題，提高黨員參與度

改變高?；鶎狱h組織活動(dòng)由上級(jí)黨組織指定，學(xué)生黨員積極性不高的現(xiàn)狀的現(xiàn)狀。基層黨支部應(yīng)結(jié)合上級(jí)黨組織布置的活動(dòng)主題和自身的實(shí)際情況，廣泛調(diào)研，充分聽取師生黨員的呼聲、征求意見，尊重師生的共同想法，在充分討論的基礎(chǔ)上科學(xué)確定主題黨日、黨員大會(huì)、支委會(huì)、黨小組會(huì)、黨課等組織活動(dòng)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生黨員參與組織生活的主動(dòng)性和積極性。

（三）創(chuàng)新工作方式和載體，推動(dòng)高?；鶎狱h組織活力向更高的層次和目標(biāo)轉(zhuǎn)化

目前，學(xué)院的學(xué)生黨員和積極分子主要是97年以后出生的新一代，他們思想活躍開放，波動(dòng)較大，成長(zhǎng)過程深受互聯(lián)網(wǎng)新媒體的影響，激發(fā)高?；鶎狱h組織活力要把握住這一新陣地，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生線上線下的互動(dòng)，已達(dá)到情感共鳴和內(nèi)心認(rèn)同感。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息傳播的快捷性、交互性等特點(diǎn)，豐富高?；鶎狱h組織的工作形式，充分利用微博、微信、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、抖音等學(xué)生們喜聞樂見的新媒體平臺(tái)來開展富有內(nèi)涵、主題鮮明的組織活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高學(xué)生黨員和積極分子參與度。

四、師生共同體視角下提升高校基層黨組織活力的路徑

（一）建立協(xié)同育人機(jī)制，通過師生支部共建模式強(qiáng)化基層組織隊(duì)伍，提升組織力

一方面，壯大基層黨建工作者隊(duì)伍，配備專職組織員，增強(qiáng)基層黨建力量;另一方面，鼓勵(lì)基層黨務(wù)工作者將日常工作提煉以從事黨建工作研究，提升專業(yè)理論素養(yǎng)。同時(shí)積極研究教師黨員全員參與學(xué)生黨員教育管理的方式，以求壯大工作梯隊(duì)。希望能形成教師與學(xué)生攜手共建的新支部形式，通過定期開展工作、教學(xué)、科研交流以及組織活動(dòng)，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加緊密，同時(shí)也能強(qiáng)化基層組織隊(duì)伍，提升組織力。師生黨支部是聯(lián)系師生的重要紐帶，在制定黨建目標(biāo)、策劃黨建內(nèi)容、彰顯黨建特色等方面具有諸多共通性，同時(shí)又能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使組織活動(dòng)的開展更加活躍。

（二）創(chuàng)新組織活動(dòng)形式，提高參與度

積極為學(xué)生黨員安排校內(nèi)實(shí)踐，讓他們充分參與到學(xué)生管理以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在過程中實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生攜手，為達(dá)成共同的目標(biāo)努力。安排高年級(jí)學(xué)生積極分子參與新生管理，使他們?cè)趨⑴c學(xué)生管理的同時(shí)，加強(qiáng)自我管理和教育。

另外，還組織教師和學(xué)生黨員共同走進(jìn)社區(qū)開展志愿服務(wù)活動(dòng)、到養(yǎng)老院送溫暖志愿服務(wù)活動(dòng)、走進(jìn)農(nóng)村、企業(yè)等基層一線開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校門，接觸社會(huì)，了解國情，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)。教師在實(shí)踐的過程中不再是指導(dǎo)者，而是傾聽者、參與者，學(xué)生與老師的溝通沒有了級(jí)別上的差距，更貼近、和諧。

開展黨組織活力路徑探索以來，支部充分運(yùn)用學(xué)生黨員思想活躍、思維發(fā)散的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際，因地制宜開展多維度、多樣化適合師生共同參與的組織活動(dòng)。組建黨的理論知識(shí)宣講團(tuán)、開展公益海報(bào)評(píng)選、組織大合唱比賽、開展辯論大賽、組織環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)、師生共唱一首歌等。注重朋輩引導(dǎo)，以教促學(xué)，激發(fā)學(xué)生黨員的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的黨員參與度。

通過校內(nèi)外實(shí)踐互補(bǔ)，在這些過程中不斷提高學(xué)生黨員對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，提高組織生活參與度，同時(shí)提高基層黨支部活力，增加教師與學(xué)生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)。

（三）利用多元化的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，為組織活力提升增加新動(dòng)力

充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，增加線上線下聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新工作方式和載體，為組織活力提升增加新動(dòng)力。如通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將整理好的黨史資料、黨的教育的音頻視頻資料、黨的理論知識(shí)、時(shí)事熱點(diǎn)以及先進(jìn)模范人物事跡介紹分享給支部黨員和積極分子，供他們開展理論學(xué)習(xí)、小組交流，將系統(tǒng)的知識(shí)在網(wǎng)上轉(zhuǎn)起來，將線上與線下工作有機(jī)結(jié)合，教師黨員和學(xué)生黨員可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通;運(yùn)用微視頻、新媒體課件等，營造身臨其境的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)多種感官，讓黨員們?cè)隗w驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過信息在網(wǎng)絡(luò)的傳播，讓學(xué)生黨員充分認(rèn)識(shí)到他們的主體地位，也給了師生黨員共同探討的虛擬空間，使傳統(tǒng)組織活動(dòng)突破了時(shí)間地點(diǎn)的限定，為師生黨員提供一個(gè)開放、及時(shí)、平等的交流平臺(tái)。

五、結(jié)語

綜上所述，師生共同體視角下如何激發(fā)高校基層黨組織活力仍然處于探索的過程中，隨著時(shí)代的發(fā)展，需要不斷嘗試和創(chuàng)新。本研究探索通過建立協(xié)同育人機(jī)制，通過師生支部共建模式強(qiáng)化基層組織隊(duì)伍，提升組織力;創(chuàng)新組織活動(dòng)形式，提高參與度;利用多元化的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，豐富高校基層黨組織的工作形式等方式。以基層黨組織日常黨組織活動(dòng)為抓手，加強(qiáng)融合式共建，提高師生黨支部建設(shè)水平。教師黨員通過共建深入學(xué)生，能夠有效了解學(xué)生，及時(shí)溝通，在共同實(shí)踐中密切師生關(guān)系。在黨組織活動(dòng)中，推進(jìn)融合式共建，學(xué)生黨員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新組織活動(dòng)形式，能有效地提升高?；鶎狱h組織的活力。

★基金項(xiàng)目：2020年度沈陽市社會(huì)科學(xué)課題“師生共同體視角下激發(fā)沈陽高校學(xué)生黨建工作活力路徑的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：SYSK2020-22-02。

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