朱根升

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及中職課程改革的深入，在教育教學(xué)中采用科學(xué)有效的評價方法，對于中職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、操作技能及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評價尤為重要。本文從學(xué)習(xí)評價的原則、意義及構(gòu)建與實(shí)施等方面，闡述中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法與策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評價? ?中職? ?計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用

學(xué)習(xí)評價是指在教學(xué)過程中對教學(xué)主體進(jìn)行測評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著十分重要的意義。首先，學(xué)習(xí)評價能夠?yàn)閷W(xué)生和教師指引正確的方向;其次，全方位的學(xué)習(xí)評價能夠讓學(xué)生全面地認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)及引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展;再次，學(xué)習(xí)評價能夠?yàn)榻虒W(xué)模式提供一定的創(chuàng)新方向，從而推動改進(jìn)教學(xué)方法與手段;最后，學(xué)習(xí)評價能夠?yàn)榻虒W(xué)研究提供信息反饋，促進(jìn)教學(xué)改革，使中職學(xué)校制訂更為完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。

一、中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評價原則

（一）多元化評價的原則

多元化評價能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評價內(nèi)容包括學(xué)生自評、小組互評、課堂評價、實(shí)踐評價和學(xué)習(xí)過程評價五部分。學(xué)生自評指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性和任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評價。小組互評是指在小組合作中，組員對組員的表現(xiàn)進(jìn)行評價。小組互評可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。課堂評價是指教師對學(xué)生在理論以及操作技能學(xué)習(xí)中的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價。實(shí)踐評價是指教師對學(xué)生在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出的操作能力及思維創(chuàng)新能力進(jìn)行測評。學(xué)習(xí)過程評價則注重對學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行全方位測評，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況和職業(yè)素質(zhì)等多項(xiàng)內(nèi)容。

（二）主觀評價與量級評價相結(jié)合的原則

主觀評價是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價以及對學(xué)生未知潛能的一種預(yù)測，能激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。但是，僅僅采用主觀評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主觀評價要與量化評價相結(jié)合。量化評價是指根據(jù)教學(xué)過程中既定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，評價注重公正、透明。

（三）整體評價與階段性評價相結(jié)合的原則

整體評價一般在學(xué)習(xí)的終期階段進(jìn)行，對學(xué)生整個學(xué)期或?qū)W年的各方面表現(xiàn)進(jìn)行測評。雖然整體評價比較全面，但是無法真實(shí)反映學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀況，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程及時調(diào)整。階段性評價是指在某一項(xiàng)目、某一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后進(jìn)行的測評，反映學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生提供及時性或?qū)崟r性的反饋與指導(dǎo)。

（四）知識評價與素養(yǎng)評價相結(jié)合的原則

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，家長、教師注重學(xué)生對于文化知識的學(xué)習(xí)與掌握程度。從學(xué)生的個人成長來說，僅僅只有知識評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)好不代表其工作能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高。除了理論知識與工作能力，企業(yè)更重視對職工職業(yè)素養(yǎng)的考察。相對于不誠信、工作耍滑頭、工作不踏實(shí)的職工而言，企業(yè)更加看重能力出眾、踏實(shí)肯干、任勞任怨、職業(yè)素質(zhì)高的職工。

二、中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價主要由期末成績和平時成績構(gòu)成。平時成績主要由出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況三部分構(gòu)成，期末成績主要指學(xué)生學(xué)科期末考試分?jǐn)?shù)。這種評價方式優(yōu)勢如下：一是能夠減少教師的工作量，提高工作效率;二是在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有一定的優(yōu)勢，但是該評價方式偏重于對理論知識的測評，對實(shí)踐環(huán)節(jié)及職業(yè)素養(yǎng)的測評較少。操作技能、職業(yè)素養(yǎng)評價的缺失，意味著學(xué)生的綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)的缺失，必將影響學(xué)生的就業(yè)率。

三、中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效評價方法

基于中職學(xué)校的辦學(xué)特色，現(xiàn)代學(xué)徒制的評價方法是對中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況最有效的評價方法?，F(xiàn)代學(xué)徒制的評價方法將階段性評價、長期評價和學(xué)習(xí)過程評價相結(jié)合，便于教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時予以反饋與指導(dǎo)。階段性評價，能夠讓學(xué)生保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)緊張性，促使學(xué)生及時進(jìn)行自我反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生重視過程學(xué)習(xí)。階段性評價的評價結(jié)果只對當(dāng)前評價有意義，只有對多次階段性、過程性評價的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，才能檢測出學(xué)生的綜合能力，才是真正的整體性評價。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的評價方法符合階段性評價與整體性評價相結(jié)合的原則。

在評價形式上，一方面，由企業(yè)師傅、教師通過對學(xué)生理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場操作、實(shí)踐表現(xiàn)及任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合測評，采取量化的方式將學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行職業(yè)化評價，保證評價結(jié)果的公平、公正。另一方面，學(xué)生可以對企業(yè)的實(shí)習(xí)條件、師傅以及教師的監(jiān)督、指導(dǎo)、評價等行為做出反向評價。

四、中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建策略

（一）以企業(yè)工作需求為目標(biāo)導(dǎo)向，制定評價標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和專業(yè)性，市場需求與畢業(yè)生的供給關(guān)系極不平衡。一方面，企業(yè)需要大量的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才;另一方面，該專業(yè)的畢業(yè)生不符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。因此，在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)將企業(yè)崗位工作要求作為評價的核心內(nèi)容。以平面設(shè)計(jì)師、數(shù)字媒體分析師為例，企業(yè)對其理論知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核要求或標(biāo)準(zhǔn)是中職學(xué)校制定專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)導(dǎo)向，其目的是確保畢業(yè)生能快速且正常地開展工作。

（二）項(xiàng)目教學(xué)中的評價方式

在實(shí)際工作中，一個實(shí)踐成果的產(chǎn)生或工作任務(wù)的完成，往往需要多人共同合作。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在具體教學(xué)中體現(xiàn)為小組協(xié)作式教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的興趣、特長分組，讓學(xué)生各負(fù)其責(zé)、各顯其能，采用自主評價與小組評價相結(jié)合的方式;按企業(yè)對崗位的量化考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評價，讓學(xué)生通過評價不斷促進(jìn)自身的成長，培養(yǎng)學(xué)生的職場適應(yīng)能力。實(shí)施評價時，采取隨機(jī)抽樣的方法對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的評價，以抽取對象來代表整體人群的水平。隨機(jī)抽樣要有一定的代表性，在各個成績段學(xué)生中隨機(jī)抽取1～2名學(xué)生，也可以輪流抽取。在整個項(xiàng)目完成后應(yīng)使每位學(xué)生都能得到科學(xué)合理的評價。

（三）評價內(nèi)容的確定

對中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生來說，對其評價應(yīng)該包括成果評價、過程性評價和考核評價三部分。企業(yè)師傅對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行成果評價，評價學(xué)生的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用知識和技能是否符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。如果不符合要求，學(xué)校應(yīng)邀請企業(yè)師傅為專業(yè)建設(shè)、課程開設(shè)提供指導(dǎo)意見或指明方向。學(xué)校、企業(yè)應(yīng)該將數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生持有的職業(yè)資格證書作為考核評價的重要內(nèi)容。對企業(yè)而言，持有相應(yīng)職業(yè)資格證書的職工才能上崗，而職業(yè)資格證書則是學(xué)生能力的一種有力體現(xiàn)。

（四）基于中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的評價

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出，學(xué)生應(yīng)該具備職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和操作技能。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、社交能力、信息安全意識、信息應(yīng)用能力和美學(xué)鑒賞能力等內(nèi)容。專業(yè)知識和操作技能包括攝影攝像技術(shù)、數(shù)字音頻處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作能力和一定的語言表達(dá)能力。人才培養(yǎng)方案可以為評價考核提供明確的方向。當(dāng)然，人才培養(yǎng)方案必須符合現(xiàn)代企業(yè)對數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求，以保證中職教育與職業(yè)崗位的對接性。相對于課堂評價內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容而言，基于人才培養(yǎng)方案的評價方法更為全面、詳細(xì)。

五、小結(jié)

中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。在教育教學(xué)中，采用科學(xué)有效的評價方法對學(xué)生進(jìn)行理論知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的評價，促進(jìn)了中職專業(yè)課程改革、教學(xué)創(chuàng)新，提升了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足了社會對數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求。

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（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）