唐文靜

如果說做好班主任工作是一門藝術(shù)，那么培養(yǎng)和管理班級干部就是這門藝術(shù)的重中之重。班級干部是一個班級的核心管理力量，學(xué)生管理學(xué)生遠(yuǎn)比教師管理學(xué)生更有力度。一個班級若能有一支朝氣蓬勃、積極向上、能干實事的干部隊伍，班主任就能從事無巨細(xì)的繁冗工作中解脫出來，學(xué)生就能以主人翁意識嚴(yán)格要求自己，班級氛圍將更加積極融洽，有利于形成更好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。那么，如何培養(yǎng)和管理一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍呢？

一、班主任要有識人之慧眼

初接班時，學(xué)生跟教師之間相對陌生，很多學(xué)生都愿意好好表現(xiàn)自己，爭取給新教師留下一個好印象。這時，教師可以給學(xué)生分配一些小事去做，通過這些小事，觀察每個學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)他們成為優(yōu)秀班級干部的潛質(zhì)。

事實上，每個學(xué)生都可以成為班級干部，但由于有些學(xué)生比較內(nèi)斂，所以教師往往無法通過短時間的接觸了解他們的優(yōu)秀特質(zhì)。同時，每個學(xué)生都是處于成長中的，現(xiàn)在缺乏班級干部的經(jīng)歷并不影響他們進(jìn)入新的年級后成為優(yōu)秀的班級干部。所以，為了發(fā)現(xiàn)更多的班級干部人才，筆者會在開學(xué)初根據(jù)校歷以及以往經(jīng)驗羅列出學(xué)生會涉及的一些事務(wù)，以及一些常規(guī)的管理及班級活動，將相似的事務(wù)歸類，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好與特長選擇相應(yīng)的部門和需承擔(dān)的具體工作。由于每個學(xué)生都有自己固定的任務(wù)，所以班主任只需通過幾次觀察就能發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生是“可靠”的人。

二、班主任要有用人之魄力

一旦學(xué)生選擇了自己的部門和工作，班主任應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去做。很多時候，會出現(xiàn)意料之外的“奇跡”。

筆者曾遇到過這樣一個學(xué)生。初識時，這個學(xué)生非常能“折騰”，甚至讓人感到十分詫異，而且當(dāng)筆者提醒他時，他還會擺出一副滿不在乎的樣子，這讓筆者在一開始就認(rèn)定他是“刺頭”。在選擇部門時，該生毫不猶豫地選擇了媒體部。筆者心想，他估計想要借此機(jī)會不受管制地玩游戲了，自己也要做好萬全的應(yīng)對。但令筆者沒有想到的是，他自從加入媒體部后，深得同學(xué)們的信任，而且還當(dāng)上了部長，每天中午都可以看見他按時挨個提醒大家用學(xué)習(xí)配備來學(xué)習(xí)，對于用配備做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情的同學(xué)，給予提醒。到了課前十分鐘，他又會準(zhǔn)時提醒大家做好課前準(zhǔn)備。當(dāng)任課教師上課時電腦出現(xiàn)了問題，他總是第一個跑上去，想盡辦法幫教師解決，保證課堂教學(xué)順利開展。這名學(xué)生的表現(xiàn)讓筆者感到欣喜和興奮，也讓筆者慶幸自己沒有從一開始就直接否定他，而是給了他展示自我的機(jī)會。所以，作為班主任，一定要有魄力去用人。

三、班主任要有管人之策略

在學(xué)生們選擇完自己的部門和事務(wù)以后，還需要確立每個部門的部長和副部長。對此，筆者往往采用學(xué)生自己部門內(nèi)部商量討論的方法。這樣做，一是可以了解到每個學(xué)生對承擔(dān)責(zé)任的想法;二是學(xué)生們一致推薦的人選往往會比教師內(nèi)定的更適合，也更有說服力。此外，還有的部門提出正、副部長輪流擔(dān)任的建議，可以讓每個人都能感受一段時間，既可以鍛煉能力，又可以體會學(xué)生干部工作的不易，從而更加相互配合，讓部門呈良性發(fā)展。

每天放學(xué)的時候，筆者都會組織學(xué)生做班級總結(jié)，由每個部門的部長跟大家分享本部門一天的工作內(nèi)容，同時在點(diǎn)評過程中對配合本部門工作較好的同學(xué)或小組進(jìn)行肯定，對某些同學(xué)或者某些小組提出希望，這樣有利于大家更好地支持自己的工作。這一過程，一方面提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助他們克服了當(dāng)眾表達(dá)的恐懼心理，變得更加自信;另一方面，也提升了學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生學(xué)會了如何梳理一天的工作。同時，也讓大家更好地了解彼此，知曉需要配合什么，需要怎樣做才能更好等，這在一定程度上也給了部分學(xué)生努力向好的推動力。而教師也能在這個過程中了解班級一天發(fā)生的主要事件，掌握學(xué)生們的關(guān)注重點(diǎn)。

教師的點(diǎn)評，也是為了對部門工作的開展給予肯定，同時委婉地提出一些改進(jìn)建議，為學(xué)生工作的進(jìn)一步開展指明方向。學(xué)生在不斷的反思總結(jié)中，將累積更多的問題處理方法，提升自己的思維能力。作為班主任，以“旁觀者”的身份管理班級，充分地放權(quán)給學(xué)生，既避免了與學(xué)生的沖突或?qū)梗帜茏寣W(xué)生以主人翁的立場來處理班級事務(wù)，大大提高了他們的熱情和積極性。此外，學(xué)生在這種自治與交流的過程中，也感受到了教師的關(guān)心和幫助。如此管理之下，班級的凝聚力會更強(qiáng)，班風(fēng)會更正，學(xué)風(fēng)會更濃。

四、班主任要有安人之妙招

在這種人人都參與班級事務(wù)、人人都是班級干部的集體中，由于受到能力、責(zé)任心等各方面因素的影響，不可避免地會有一些學(xué)生無法完成自己的任務(wù)，或?qū)ψ约赫J(rèn)領(lǐng)的工作不能盡職盡責(zé)。但是這不能成為教師不任用他們的理由。筆者始終堅信，每個學(xué)生都是期待被認(rèn)可的，只要有機(jī)會，他們都會愿意做到最好，只是某些條件的欠缺或特定因素的影響，才導(dǎo)致他們無法完成任務(wù)。這個時候，就需要教師及時、有效地幫助學(xué)生。如果是方法問題，教師應(yīng)針對問題指導(dǎo)方法;如果是能力問題，教師可以針對學(xué)生的能力水平，把他要做的事情適當(dāng)分解;如果是毅力問題，教師就要借此機(jī)會督促、引導(dǎo)學(xué)生持之以恒;如果是信心問題，教師可以借機(jī)幫助學(xué)生樹立信心等。所以，在這個人人參與班級管理的過程中，放權(quán)并不等于完全放手不管，而是需要教師在將任務(wù)派發(fā)下去后能及時了解、掌握每個學(xué)生的動態(tài)，在學(xué)生遇到問題時，能及時給予他們適當(dāng)?shù)木窆奈韬头椒ㄖ笇?dǎo)，幫助學(xué)生走出困境和誤區(qū)，不斷在實踐中鍛煉和提升自己。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，每個人的工作都離不開他人的支持。有了這個認(rèn)識，學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中才能看到自己和他人的價值，也就會更加配合班級的各項工作。

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過，人生中最深切的本質(zhì)，乃是被人賞識的渴望。筆者在培養(yǎng)班級干部的過程中深切地感受到了這句話的真諦。學(xué)生們正是在這種不斷被認(rèn)可的過程中，堅定信念，樹立信心，實現(xiàn)著由他管到自管的蛻變。正是因為人人參與，人人都是班級干部，人人都能自我約束，才能成就積極向上、朝氣蓬勃的班集體。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）