朱棣云
《中國老游戲》沈嘉榮、沈杉著青島出版社2020年8月
第一眼看到《中國老游戲》這個(gè)書名,我這個(gè)做過教育出版同時(shí)又是家庭教育科普工作者的第一反應(yīng)是:“游戲哪里會老呀?”及至翻開書頁,挑剔變成了驚艷,而后感佩,不禁想起多年前的一件事。
上世紀(jì)90年代,有一個(gè)小學(xué)搞教育綜合實(shí)驗(yàn),核心是培養(yǎng)學(xué)生的“三自能力”——自理能力、自學(xué)能力、自我教育能力。其中有個(gè)措施是,每周壓縮半天教學(xué)時(shí)間改做戶外活動。學(xué)生那個(gè)歡喜呀!常常周一就盼著那半天早點(diǎn)到來。
那天,校長親自帶學(xué)生去附近的山上玩。到了地方,校長說:“我們先自由活動,一小時(shí)后回到這里集中,再集體活動。現(xiàn)在解散!”大家“嗷——”歡呼一聲散開了。一會兒,一個(gè)個(gè)又回來了,問校長:“我們玩什么呀?”校長驚得睜大了眼望著他們。這事讓校長感嘆連連:“孩子天生愛玩,游戲是他們的天性,讓他們不玩才是難事。可現(xiàn)在,讓他們自己玩,竟然不知道玩什么!”
那些小學(xué)生是第一代獨(dú)生子女。他們從小被抱著長大,玩得最多的是語言游戲、智力游戲,價(jià)格昂貴的變形金剛和芭比娃娃,再就是去游樂場玩。
那些傳統(tǒng)兒童游戲,應(yīng)該就是從那時(shí)候開始老去的。
現(xiàn)在,這些獨(dú)生子女已經(jīng)做了父母,自然想不起和孩子玩那些自己都沒有玩過的老游戲。加之生活的壓力,家庭教育的零培訓(xùn),他們?yōu)槿烁改福弧安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”所裹挾,玩游戲那是瞎玩、浪費(fèi)時(shí)間,孩子的時(shí)間不如用來多學(xué)習(xí)點(diǎn)知識、參加技能培訓(xùn)。
傳統(tǒng)游戲真的老了,被虛擬的手機(jī)游戲無情替代。
可是,這些與游戲隔離長大的孩子,心智是不成熟的!那些一不小心就被網(wǎng)絡(luò)游戲俘獲成為網(wǎng)癮者,小時(shí)候都沒有好好玩過游戲。
游戲?qū)⒆拥某砷L真的有那么重要嗎?
影響孩子成長的因素,主要靠著成熟(包括遺傳)和學(xué)習(xí)。而在“三歲看大,七歲看老”的人生奠基期,游戲是孩子的基本活動,成熟和學(xué)習(xí)是通過游戲來展開的。幾個(gè)月的寶寶已經(jīng)能夠很開心地在媽媽的幫助下玩“躲貓貓”“蕩秋千”“小鳥飛飛”了。1至3歲,主要借助于生活中的實(shí)物孩子自己游戲。進(jìn)幼兒園以后,則進(jìn)入角色游戲階段。及至上學(xué)以后,游戲不僅更自動自發(fā)及更有創(chuàng)意,且逐漸發(fā)展成多種形式的自主活動。游戲發(fā)展孩子的動作,發(fā)展感知覺,發(fā)展情緒情感,發(fā)展認(rèn)知,發(fā)展社會能力,培養(yǎng)好習(xí)慣等積極作用是被我們大大低估的。
最難得的是,游戲是孩子最感興趣的,所以總能隨時(shí)隨地自動自發(fā)地進(jìn)行。而所有能自動自發(fā)進(jìn)行的活動最具價(jià)值之點(diǎn),在于這種內(nèi)動力能促進(jìn)內(nèi)生性成長。有游戲滋養(yǎng)的孩子鮮活、靈動,生命力旺盛,可持續(xù)發(fā)展。缺少游戲的孩子成長動力不足,營養(yǎng)不良,身心發(fā)育都會受阻。為此,世界著名教育家蒙特梭利甚至把兒童游戲稱為孩子必須獨(dú)立完成的“工作”,而主張教育者即家長、老師不要試圖去替代孩子指導(dǎo)孩子,而該給孩子創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的成長條件和環(huán)境,包括高質(zhì)量的游戲條件和環(huán)境。
沈嘉榮、沈杉正是由此出發(fā),選擇了游戲這個(gè)被社會忽視輕視而對兒童成長極具價(jià)值的選題,不惜花大力氣把它做得既有格調(diào)又接地氣。通過《中國老游戲》,他們替現(xiàn)代父母做了一件本該父母做卻往往被輕視做也做不好的事。無論于人于國,都是一件功德。
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