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        基于信息素養(yǎng)理念的來華留學(xué)生《營銷基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐

        2020-11-11 13:32:32朱捷
        傳播力研究 2020年20期

        朱捷

        摘 要:教育部提出做強(qiáng)“留學(xué)中國”品牌,《營銷基礎(chǔ)》作為江蘇高校外國留學(xué)生英文授課省級(jí)精品課程,在信息素養(yǎng)理念下,進(jìn)行了課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)。課程以現(xiàn)代職業(yè)教育思想為基石開創(chuàng)了“3C”教學(xué)理念;以學(xué)生為中心構(gòu)建了“三層教學(xué)方法體系”;以結(jié)果為導(dǎo)向采取了結(jié)果與過程并重的考核方式以及與國際接軌的課程教學(xué)模式;以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為思路建成了資源豐富的中英文課程網(wǎng)站。

        關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng);課程設(shè)計(jì);信息化教學(xué)

        中圖分類號(hào):G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2096-3866(2020)20-0-03

        2020年6月,《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對外開放的意見》提出要推動(dòng)職業(yè)教育開放暢通,做強(qiáng)“留學(xué)中國”品牌,其歸根到底要靠提高來華留學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)水平來實(shí)現(xiàn)。

        南京科技職業(yè)學(xué)院(以下簡稱南科院)是江蘇省“留學(xué)江蘇目標(biāo)學(xué)?!?、“來華留學(xué)生教育先進(jìn)集體”,留學(xué)生人數(shù)總量在全省名列前茅。南科院市場營銷專業(yè)是教育部《高等職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》項(xiàng)目認(rèn)定的骨干專業(yè)、江蘇省高等職業(yè)教育高水平骨干專業(yè)、江蘇省“十二五”重點(diǎn)專業(yè),也是江蘇省內(nèi)首家招收來華留學(xué)生及人數(shù)最多的市場營銷專業(yè)?!稜I銷基礎(chǔ)(Marketing Fundamentals)》課程是來華留學(xué)生市場營銷專業(yè)核心課程,自2014年起開發(fā)建設(shè),目前為江蘇高校外國留學(xué)生英文授課省級(jí)精品課程(2020)、校級(jí)在線開放課程。該課程以信息素養(yǎng)為抓手,進(jìn)行了信息化課程設(shè)計(jì),并實(shí)現(xiàn)了一定成效。

        一、課程基本情況

        該課程為4學(xué)分,60學(xué)時(shí),設(shè)置于一年級(jí)第一學(xué)期。

        課程目標(biāo)是從產(chǎn)品和服務(wù)的特點(diǎn)出發(fā),明確市場營銷基礎(chǔ)過程模型;通過分析市場及消費(fèi)者購買行為,掌握營銷戰(zhàn)略的步驟以及整合營銷方案的組成;通過“做學(xué)教說”模式,在項(xiàng)目任務(wù)的反復(fù)實(shí)踐下培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生對市場選擇和評估以及產(chǎn)品和服務(wù)的開發(fā)和交付所依據(jù)的營銷原則的理解,以及分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作及創(chuàng)新精神,為將來從事產(chǎn)品銷售、市場營銷等工作做好準(zhǔn)備。

        二、留學(xué)生學(xué)情分析

        南科院市場營銷專業(yè)留學(xué)生多來自于東亞和東南亞地區(qū),均具有一定英語基礎(chǔ)。他們對大學(xué)和專業(yè)知識(shí)的渴望較大,學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。同時(shí)他們思維活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),對新事物接受程度較高,愿意參與信息化、新媒體等教學(xué)互動(dòng)。大部分學(xué)生畢業(yè)有繼續(xù)深造市場營銷相關(guān)專業(yè)本科的需求。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)留學(xué)生存在如下問題:

        1.留學(xué)生英語水平參差不齊。來自于印尼的學(xué)生英語水平較高,但是來自于哈薩克斯坦等國家的學(xué)生,由于英語不是主要語言,雖具備一定英語聽說能力,但是用英語撰寫營銷方案方面還有欠缺。

        2.留學(xué)生跨國別合作意識(shí)較弱。由于國別差別,外國留學(xué)生通常與本國學(xué)生一起,與其他國家學(xué)生交流比較少,很少主動(dòng)與其他國家同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目合作。

        3.留學(xué)生缺乏市場經(jīng)驗(yàn),營銷意識(shí)不強(qiáng)。由于市場存在差異,留學(xué)生對中國市場并不了解,特別是在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)具有一定的操作難度。同時(shí)學(xué)生此前沒有學(xué)習(xí)營銷專業(yè)的經(jīng)歷,營銷基礎(chǔ)比較差,對教學(xué)難點(diǎn)需要花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間較長。

        4.留學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng),“做、說”環(huán)節(jié)較弱。有的外國留學(xué)生因?yàn)檎Z言問題,比較靦腆,不善于與他人溝通或者用英語準(zhǔn)確表達(dá)自己。也有的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)能掌握,但是知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力不強(qiáng),實(shí)踐技能比較弱。

        三、課程設(shè)計(jì)理念

        課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在分析生源地國家行業(yè)背景、課程特點(diǎn)、了解留學(xué)生文化背景與學(xué)情之后,基于現(xiàn)代職業(yè)教育思想與規(guī)律,依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,開創(chuàng)了重能力(Competent)培養(yǎng)、重創(chuàng)新(Creative)思維發(fā)展、重商文化(Commercial Culture)傳播的“3C”教學(xué)理念。

        (一)“C”是重能力(Competent)培養(yǎng)理念

        為實(shí)現(xiàn)市場營銷留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)的“四能(能說、能干、能想、能學(xué))”目標(biāo),建設(shè)團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為中心,提出了“做-學(xué)-教-說”創(chuàng)新模式。通過課堂演示、專題匯報(bào)、小組研討等多種方式培養(yǎng)留學(xué)生“能說”的良好語言表達(dá)和協(xié)調(diào)溝通能力;通過情景模擬、項(xiàng)目化等模式實(shí)現(xiàn)留學(xué)生“能干”的營銷應(yīng)用實(shí)踐能力;通過案例式、探究式、問題導(dǎo)向等多種方法培養(yǎng)留學(xué)生“能想”的創(chuàng)新思維和批判思維;通過翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)、課程平臺(tái)等多種手段培養(yǎng)留學(xué)生“能學(xué)”的自主學(xué)習(xí)能力。

        (二)“C”是重創(chuàng)新思維(Creative)培養(yǎng)理念

        本課程通過以下方法提升留學(xué)生創(chuàng)新思維能力:一是溯本創(chuàng)新法,即從追尋營銷本質(zhì)中創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。建設(shè)團(tuán)隊(duì)對本課程每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有配套企業(yè)案例,引導(dǎo)留學(xué)生透過真實(shí)案例分析追尋營銷本質(zhì),把握營銷原理和規(guī)律。二是全局創(chuàng)新法,即從全局著眼,全方位、立體化和多角度地分析營銷。建設(shè)團(tuán)隊(duì)利用項(xiàng)目化教學(xué),設(shè)計(jì)了課內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目、第二課堂等提升學(xué)生創(chuàng)新能力。三是探究創(chuàng)新法,引導(dǎo)學(xué)生利用課程平臺(tái)、興趣小組,通過探究式學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向、逆向思考等方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。四是競賽創(chuàng)新法,組織優(yōu)秀留學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或營銷類競賽,讓學(xué)生在競賽過程中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

        (三)“C”是重商文化(Commercial Culture)傳播理念

        中國傳統(tǒng)商業(yè)文化在世界商業(yè)歷史上有著深遠(yuǎn)而廣泛的影響,是世界商業(yè)文明誕生和發(fā)展的搖籃之一。南科院市場營銷專業(yè)留學(xué)生來自哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、印尼、剛果(金),他們普遍對商業(yè)文化沒有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。本課程作為營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程,向留學(xué)生傳播中國“兼容并蓄、勤儉內(nèi)斂、重德尚義、商道濟(jì)世”的商業(yè)文化內(nèi)涵也是課程的教學(xué)目標(biāo)之一。課程通過項(xiàng)目化教學(xué)、案例式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與營銷實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)體會(huì)中國“智、勇、仁、強(qiáng)”的商業(yè)精神。

        四、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

        根據(jù)本課程培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合職教20條以及“雙高”建設(shè)意見,以“一帶一路”沿線國家發(fā)展及教育狀況為基礎(chǔ),結(jié)合不同國家留學(xué)生學(xué)情及特點(diǎn),進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容整合。

        (一)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

        本課程以留學(xué)生人才培養(yǎng)方案、課程培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn),以營銷人員崗位需求為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合留學(xué)生學(xué)情,創(chuàng)新設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心、理實(shí)一體化的“做學(xué)教說”為一體的121整體教學(xué)模式。

        其中,“做學(xué)教說”一體化,改變了原來教師教為主導(dǎo)——學(xué)生被動(dòng)學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式,利用翻轉(zhuǎn)課堂改變了教學(xué)順序?yàn)椋簩W(xué)生做-學(xué)生學(xué)-教師教-學(xué)生說,這種新教學(xué)順序有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、通過“做和說”提升留學(xué)生 “四能四會(huì)”技能。

        121整體教學(xué)設(shè)計(jì),即通過一條學(xué)習(xí)主線+兩個(gè)課程項(xiàng)目+一個(gè)課程平臺(tái),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。1條學(xué)習(xí)主線是以市場營銷過程模型為主線,貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。2個(gè)課程項(xiàng)目分別是課內(nèi)(基礎(chǔ))、課外(提升)兩個(gè)項(xiàng)目,學(xué)生在不同項(xiàng)目中反復(fù)學(xué)、反復(fù)練,最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能提升以及留學(xué)生人才培養(yǎng)要求。1個(gè)課程平臺(tái)是依托省級(jí)全英文精品課程平臺(tái),實(shí)現(xiàn)“課前個(gè)性化自學(xué)+課內(nèi)多層次講解和項(xiàng)目實(shí)踐+課后進(jìn)階項(xiàng)目實(shí)踐+課后個(gè)性化擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容”立體化學(xué)習(xí)。

        (二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

        1.教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

        依據(jù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)思路,課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)對《營銷基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新劃分,基于“121”整體教學(xué)設(shè)計(jì)中市場營銷過程模型這條學(xué)習(xí)主線,將課程內(nèi)容劃分為三大模塊+二個(gè)項(xiàng)目,三大模塊分別對應(yīng)營銷過程模型前三步驟;二個(gè)項(xiàng)目貫穿模塊學(xué)習(xí)過程。其中第一模塊對應(yīng)市場營銷過程模型第一步——了解市場和消費(fèi)者,主要包括市場營銷導(dǎo)入、營銷環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析三章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容;第二模塊對應(yīng)市場營銷過程模型第二步——制定營銷戰(zhàn)略,主要包括營銷戰(zhàn)略這個(gè)章節(jié);第三模塊對應(yīng)市場營銷過程模型第三步——設(shè)計(jì)營銷組合策略,主要包括產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、促銷策略以及渠道策略四個(gè)章節(jié)。

        2.教學(xué)模塊應(yīng)用

        使用“線上+線下”理論學(xué)習(xí)過程進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)。課前——利用課程網(wǎng)站、學(xué)習(xí)交流軟件發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。課中——教師精心設(shè)計(jì)有關(guān)引導(dǎo)講授內(nèi)容、討論主題、點(diǎn)評答疑等環(huán)節(jié)。課后——根據(jù)教學(xué)要求布置課后作業(yè),學(xué)生還可進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)或者老師安排布置拓展學(xué)習(xí)資源及習(xí)題,學(xué)有余力同學(xué)可以自主選擇完成,及時(shí)批閱作業(yè)并進(jìn)行情況反饋,安排線上線下答疑。

        圖2 模塊化的理論教學(xué)設(shè)計(jì)以及“線上線下”理論學(xué)習(xí)過程

        (三)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

        1.課內(nèi)外雙項(xiàng)目設(shè)計(jì)

        《營銷基礎(chǔ)》課程以項(xiàng)目化為抓手,為了突破課程難點(diǎn),在理論課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了課內(nèi)外雙項(xiàng)目,以實(shí)際企業(yè)案例為依托,以市場營銷過程模型為主線,學(xué)生通過分組完成課內(nèi)外項(xiàng)目,進(jìn)一步鞏固專業(yè)理論知識(shí)并提升應(yīng)用能力。其中課內(nèi)項(xiàng)目為一般消費(fèi)品營銷分析,該項(xiàng)目是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,主要訓(xùn)練學(xué)生對市場營銷基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及營銷基本技能的掌握。課外項(xiàng)目為一般消費(fèi)者營銷設(shè)計(jì),該項(xiàng)目是在課內(nèi)營銷分析項(xiàng)目基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生營銷設(shè)計(jì)能力,為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。該項(xiàng)目是具有一定難度的提升項(xiàng)目,用于學(xué)生課外拓展以及分層教學(xué)。

        2.項(xiàng)目化教學(xué)中教師、學(xué)生角色重構(gòu)

        本課程打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講述為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的角色,通過項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì),對教師與學(xué)生角色進(jìn)行了重構(gòu),通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生雙主體。

        學(xué)生角色:留學(xué)生在課堂上將扮演項(xiàng)目中企業(yè)營銷部門的員工,通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),完成各環(huán)節(jié)任務(wù)。全班將成立若干個(gè)營銷團(tuán)隊(duì)(每個(gè)團(tuán)隊(duì)2-3人)。在課內(nèi)項(xiàng)目一中每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員是某個(gè)一般消費(fèi)品的市場營銷專員,對接崗位內(nèi)容為:從事產(chǎn)品營銷及市場分析等工作。在課外項(xiàng)目二中,每個(gè)成員是某個(gè)一般消費(fèi)品的市場營銷主管,對接崗位內(nèi)容為:營銷的設(shè)計(jì)、實(shí)施與控制。

        教師角色:教師此時(shí)不再是課堂主導(dǎo),而承擔(dān)的是項(xiàng)目輔助。教師角色是企業(yè)的營銷顧問,在項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)觀察、監(jiān)督、考核,對學(xué)生完成項(xiàng)目的疑難問題提供咨詢指導(dǎo)。

        (四)信息化教學(xué)資源建設(shè)

        1.中英文信息化教學(xué)資源

        根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容按照市場營銷過程模型分為3大模塊,128個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課程團(tuán)隊(duì)按照課程目標(biāo)要求,結(jié)合留學(xué)生學(xué)習(xí)情況,搭建了覆蓋面廣、通俗易懂、短小精煉、品種繁多的信息化課程資源體系。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配套中英文教案、課件、教學(xué)案例、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)微課(或動(dòng)畫)、營銷專業(yè)術(shù)語音頻、習(xí)題及講解視頻、項(xiàng)目指導(dǎo)視頻以及其他課程資源。目前已建成課程資源1 200余個(gè),涉及中、印、法、俄等多國語言滿足不同國家留學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

        2.結(jié)構(gòu)多樣化的全英文精品課程平臺(tái)及在線開放課程平臺(tái)

        課程已建成兩個(gè)線上課程,一個(gè)是Marketing Fundamentals(營銷基礎(chǔ))省級(jí)全英文精品課程網(wǎng)站,一個(gè)是建于智慧職教平臺(tái)的《營銷基礎(chǔ)》在線開放課程。

        Marketing Fundamentals(營銷基礎(chǔ))省級(jí)全英文精品課程網(wǎng)站于2017年市場營銷專業(yè)入選江蘇省高等職業(yè)教育高水平骨干專業(yè)后開始建設(shè),目前已全面建成。包括課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、自編授課教案、全部課件、授課視頻、自編習(xí)題庫、自編案例庫、實(shí)踐指導(dǎo)講義、參考文獻(xiàn)、拓展學(xué)習(xí)資源、作業(yè)、練習(xí)題、測試、討論、在線問答、課程展示、課程評價(jià)等內(nèi)容。該平臺(tái)主要用于會(huì)英語的留學(xué)生開展線上線下混合式教學(xué)或者對營銷專業(yè)英語感興趣的中國學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)使用。

        《營銷基礎(chǔ)》在線開放課程平臺(tái)建于2016年,是市場營銷教學(xué)資源庫核心課程。平臺(tái)資源庫中共有1 200余條課程資源供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),其中超過50%內(nèi)容為雙語教學(xué)資源。該在線開放課程主要用于非英語母語留學(xué)生開展線上線下混合式教學(xué)以及市場營銷專業(yè)中國學(xué)生、商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者使用。疫情期間,該平臺(tái)被近30個(gè)學(xué)校3 000多名學(xué)生使用。

        (五)主要教學(xué)方法及考核方式設(shè)計(jì)

        1.教學(xué)方法改革

        課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了 “三層”教學(xué)方法體系。第一層是核心教學(xué)方法層,主要包括混合式教學(xué)法(BL)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法(FCL)、項(xiàng)目化教學(xué)法(PBL)、探究性學(xué)習(xí)法(HIBL),這四種教學(xué)方法是本課程主要使用的教學(xué)方法,能夠充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生職業(yè)技能。第二層是教學(xué)輔助層,包括講授法、談話法、演示法、討論法、案例教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法,用于解決留學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)薄弱的問題。第三層是教學(xué)附加層,包括模擬教學(xué)法、參觀教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法,用于實(shí)現(xiàn)留學(xué)生課外個(gè)性化學(xué)習(xí)以及分層學(xué)習(xí)。

        2.考核方式改革

        本課程采用結(jié)果導(dǎo)向與過程考核并重的考核方式。

        (1)線上+線下的過程性考核

        課前:在線布置學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,并打分。

        課中:根據(jù)內(nèi)容的難易程度,設(shè)計(jì)課內(nèi)項(xiàng)目,學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師對學(xué)生課堂項(xiàng)目完成情況進(jìn)行打分;組長對組員在項(xiàng)目中的參與情況進(jìn)行評分;小組之間相互評分,由此構(gòu)成學(xué)生參與項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)。

        課后:線上布置拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容用于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí);線下布置習(xí)題庫內(nèi)習(xí)題。教師對線下作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一評分;對線上拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化評分。

        (2)理實(shí)一體的項(xiàng)目考核

        各學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成課內(nèi)+課外項(xiàng)目,教師對學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成情況進(jìn)行綜合評分。期末對學(xué)生大項(xiàng)目完成情況進(jìn)行大項(xiàng)目評分。

        參考文獻(xiàn):

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