李亞娟

摘 要：教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出應全面推進高校課程思政建設(shè)。在“依托行業(yè)企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟”的發(fā)展思路指導下，高職院校專業(yè)課程的思政教學也亟需突破校內(nèi)課堂的限制，延伸到更為廣闊的“校地企”全方位立體式的教學體系。本文聚焦高職辦學中學校、企業(yè)和地方的協(xié)同育人作用，以經(jīng)濟管理類專業(yè)群為例，研究三方的合作模式和實踐路徑。

關(guān)鍵詞：高職;經(jīng)管;課程思政;校地企

基金項目：四川大學生思想政治教育研究中心項目 項目編號CSZ20062

教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中針對經(jīng)管類專業(yè)課程，明確指出：“要幫助學生了解相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導學生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)”。

校企合作歷來是高職人才培養(yǎng)必不可少的模式，也是課程開發(fā)的特色和亮點。高職教育中人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成就決定了課程思政的推進必然涉及校企共同努力。而地方基層社區(qū)和組織機構(gòu)在黨建引領(lǐng)方面有天然優(yōu)勢，也能夠在高校的育人體系中發(fā)揮作用。因此“校地企”共建共享的課程思政育人模式有助于在更完整的體系中“潤物無聲”，真正做到集全社會力量“全員全方位育人”。

一、“校地企”黨組織結(jié)對共建，深入交流

基層黨組織共建是推動學校、地方社區(qū)和企業(yè)聯(lián)合參與課程思政的重要橋梁。學校應積極牽頭，與地方社區(qū)和企業(yè)的基層黨組織結(jié)對，建立黨建合作伙伴關(guān)系。按照“以共建促育人，以共建促合作，以共建促發(fā)展”的原則，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互幫互助、校地企聯(lián)動。

高?？梢越柚胤交蚱髽I(yè)的橫向課題、人員培訓、活動策劃等業(yè)務(wù)往來，通過開展有專業(yè)特色的黨日活動、黨組織生活，三方人員互上黨課等途徑，建構(gòu)起在理論和實踐方面各展所長，共同提高的學習載體;在內(nèi)容上，要緊貼雙方黨員和教職員工的思想實際，結(jié)合各自的業(yè)務(wù)特點，從基層社會熱點問題切入，把中國特色社會主義建設(shè)的最新成果反復強化到雙方黨員師生和業(yè)務(wù)骨干的頭腦中，增強專兼職教師黨性修養(yǎng)和思想覺悟。

二、“校地企”共挖思政元素，有機融合

經(jīng)濟管理類課程思政的設(shè)計需要緊密結(jié)合國家政策、時事熱點，以及地方、企業(yè)和學院的實際，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。

“校地企”三方聯(lián)動的模式能有效促進高職院校依托合作企業(yè)和地方機構(gòu)的實際案例和實踐，開發(fā)出凸顯社會主義核心價值觀的專業(yè)課程思政資源庫。例如疫情后出臺的“六穩(wěn)六保”政策對行業(yè)企業(yè)的意義和影響，黨和政府出臺階段性有針對性減稅降費政策的原因，我國執(zhí)行穩(wěn)定靈活的貨幣政策的意義，企業(yè)在“一帶一路”政策下發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，企業(yè)和社區(qū)在建設(shè)節(jié)約型社會的工作中做了哪些實踐等。

又例如，企業(yè)提供自身參與社會服務(wù)的真實案例，將社會營銷觀念的講授與學生社會責任感的培養(yǎng)有機結(jié)合;依托社區(qū)提供的居民調(diào)研項目和企業(yè)客戶訪談項目，讓學生生動體驗了沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán);財務(wù)金融企業(yè)用真實違法案例教會學生遵守財經(jīng)職業(yè)法規(guī)和從業(yè)人員操守……

三、“校地企”共搭實訓平臺，協(xié)作育人

學生的思想水平、政治覺悟和道德修養(yǎng)，最終要體現(xiàn)在實際行動中。深入企業(yè)實習、走向社會實踐是學生了解行業(yè)動態(tài)，實踐必備職業(yè)技能的最佳途徑。通過對企業(yè)商業(yè)活動的觀摩、專業(yè)崗位的實習實踐及參與運營和管理，學生對職業(yè)精神和職業(yè)道德的理解和認識得到進一步加深。在企業(yè)開展的實踐活動是向?qū)W生傳遞敬業(yè)精神和友善待人之道最直接、最生動的方式。通過了解企業(yè)的管理制度和崗位職責，在實踐中積累經(jīng)驗，塑造品行，實現(xiàn)從“學生”到“職場人”角色的轉(zhuǎn)換。

在實習實訓活動中，應注意將學生的認知、情感和價值觀納入到實習成績評定中。以社會主義核心價值觀為基本依據(jù)和準則，將職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、誠信友善、社會責任等相關(guān)精髓納入實習成績的評價過程，是課程體系完善的一個重要標準。

四、“校地企”參與社會公益，勇?lián)熑?/p>

廣泛開展社會公益活動是提升大學生思想道德素養(yǎng)的有效途徑。鼓勵大學生積極參與社會公益活動實踐是高校思想政治教育不可缺少的重要內(nèi)容。但是大學的公益活動常常面臨一些困難，例如經(jīng)費不足、資源缺乏、大學生社會實踐經(jīng)驗不足等。因此借助“校地企”合作模式，爭取社會資源的支持能達到更好的實踐效果。通過專業(yè)課思政環(huán)節(jié)的設(shè)計，將企業(yè)和社區(qū)的公益項目引入高校，三方專兼職教師進行專業(yè)培養(yǎng)示范和指導，將專業(yè)知識和技能有效地用于公益項目。學校還可以采用專業(yè)技能競賽的形式鼓勵學生參與，讓學生一方面通過運用自己所學的專業(yè)知識為社會服務(wù)，一方面也提高了自身的專業(yè)技能，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

加強“校地企”合作是我國教育尤其是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。無論是從理論層面還是從實踐層面，這種合作模式都能在大學生思想政治教育方面發(fā)揮重要作用?！靶５仄蟆鄙罨献?，充分發(fā)揮高校、地方和企業(yè)各自的優(yōu)勢，將促使三方在高校人才培養(yǎng)德育目標、企業(yè)經(jīng)營目標及社會責任目標上實現(xiàn)共贏。

參考文獻：

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