李煒錚

教育工作是增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的關(guān)鍵途徑，教育工作以思政教育為代表，有助于全面提升人們的普遍思想層次。本文以工商管理為視角，探索其專業(yè)融合思政教學(xué)的實(shí)施方式，以此提升大學(xué)生的思想層次。

高校專業(yè)融合思政教育，為大學(xué)生營(yíng)建良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其遇事分析與處理能力，減少大學(xué)生被騙事件發(fā)生，促進(jìn)大學(xué)生擁有獨(dú)立的思維、健康的心理。

改革必要性

對(duì)于多數(shù)人而言，課程思政教學(xué)模式與針對(duì)課程的差異性，表現(xiàn)在：課程思政是一種教學(xué)手法和教學(xué)模式，它并不能獨(dú)立存在，而是要依附于其他的各類專業(yè)課，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行融合式思想政治教育;思政課程卻是一門獨(dú)立的思想政治課程，例如馬克思哲學(xué)和毛澤東思想概論等。由此可知，兩者的區(qū)別在于：前者為思政理念，具有與其他學(xué)科的融合性，后者為實(shí)體課程，具有教學(xué)的操作性。為此，針對(duì)兩者思政概念的區(qū)別與差異，結(jié)合大學(xué)專業(yè)課特點(diǎn)，采取多元化思政教學(xué)方式，彰顯課程思政的融合優(yōu)勢(shì)，樹立大學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，發(fā)揮思想課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

近年來社會(huì)組織多元化發(fā)展進(jìn)程中，工商管理專業(yè)人才在就業(yè)時(shí)，面臨著較為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，究其原因在于：社會(huì)對(duì)工商管理人才的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)等方面，提出了較高要求，造成工商管理專業(yè)就業(yè)率不理想的問題。所以我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)課上的教學(xué)，對(duì)專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行有效改革，提升大學(xué)生們的專業(yè)程度，為國(guó)家輸入優(yōu)質(zhì)工商管理人才。然而，工商管理專業(yè)屬于新興專業(yè)，在諸多方面表現(xiàn)出不足，即教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)。為此，如若在工商管理專業(yè)中融合思政課程，應(yīng)采取課程改革措施，優(yōu)化工商管理整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，試圖通過工商管理專業(yè)的教學(xué)體制，改善大學(xué)生整體的思想品質(zhì)，提升工商管理專業(yè)的就業(yè)率。

融合措施

把思政教育融入專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)課程中

在實(shí)施工商管理專業(yè)課教學(xué)時(shí)，專業(yè)課教師應(yīng)將思政要素，融合于教案中，以工商管理專業(yè)視角，正確解讀思政課程相關(guān)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)同時(shí)，將課程思政代入學(xué)生學(xué)習(xí)體系中，給學(xué)生良好的思想政治教育，發(fā)揮思政元素融合于工商管理專業(yè)課中的最大化價(jià)值，為學(xué)生帶來全新的思政課程與專業(yè)課，以改革課程結(jié)構(gòu)視角，減少了專業(yè)課與思政課的單調(diào)性，提升了雙項(xiàng)課程的豐富性，具有良好的施教效果。

提高專業(yè)課老師對(duì)于課程思政教學(xué)模式的重視

在多數(shù)專業(yè)課老師中，專業(yè)課知識(shí)是永遠(yuǎn)排在第一位的，造成老師們對(duì)于課程思政教學(xué)模式的不重視，甚至直接跳過了課程中的思政部分，導(dǎo)致課程思政教學(xué)模式的難以展開。誠然，工商管理專業(yè)課上的課程思政對(duì)于專業(yè)知識(shí)助益尚不顯著，具體表現(xiàn)在：課程思政難以從正面視角提升學(xué)生專業(yè)技能。課程思政對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的助益表現(xiàn)在：提升學(xué)生的自主思考能力，改善學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的心態(tài)與認(rèn)知，給予其正確的思政指導(dǎo)，促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)健康成長(zhǎng)。

專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的相互融合

在工商管理教學(xué)結(jié)構(gòu)中，融合思政元素時(shí)，應(yīng)將專業(yè)與思政雙向知識(shí)進(jìn)行有效融合，繼而向大學(xué)生們實(shí)施教學(xué)。融合教學(xué)的理念在于：課程思政元素，如若在工商管理課程中，單獨(dú)講授，極易引起專業(yè)課的學(xué)習(xí)偏差，不利于雙項(xiàng)科目的融合施教。融合教學(xué)理念中，將教學(xué)立意點(diǎn)放置于倆科目的交叉位置，以工商管理專業(yè)為基礎(chǔ)，延伸至兩學(xué)科的交叉內(nèi)容，發(fā)揮融合教學(xué)的綜合價(jià)值。為此，交叉教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采取詳細(xì)整理與規(guī)劃措施，以此保障工商管理專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，良好完成的基礎(chǔ)上，全面開展課程思政教學(xué)，保障課程思政元素良好融合于工商管理專業(yè)課程中。

教學(xué)改革措施

明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行工商管理專業(yè)課的教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。究其原因在于：學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，造成學(xué)習(xí)方向的偏失，學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，尚未達(dá)到應(yīng)有的專業(yè)水平。專業(yè)能力不佳的工商管理學(xué)生，難以獲取良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，在工商管理學(xué)生就業(yè)率嚴(yán)重下滑的背景下，專業(yè)教師應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升其對(duì)專業(yè)科目的正確解讀，改善其迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)技能。

在教學(xué)過程中適時(shí)增強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)密度，對(duì)課本中的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拆解，在課程思政元素后，繼而開展教學(xué)資源的有效整合，依據(jù)知識(shí)的重要程度予以教學(xué)資源劃分，為學(xué)生開展清晰、具體的課堂。針對(duì)關(guān)鍵性學(xué)習(xí)任務(wù)采取多種方式，予以有效講解，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工商管理科目的學(xué)習(xí)興趣。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，有效推進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的施教進(jìn)度，減少教學(xué)任務(wù)未完成的局面。通過明確教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)密度，科學(xué)改革工商管理的教學(xué)活動(dòng)，使其教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，良好融合思政元素，發(fā)揮融合教學(xué)與專業(yè)改革的綜合教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)建富有思政元素的工商管理課程。

對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)

基于課程思政教學(xué)模式下，工商管理專業(yè)課教學(xué)，其含有的專業(yè)與思政知識(shí)，對(duì)于大學(xué)生而言具有枯燥性。雖然部分學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)能力和自控能力仍然有大部分同學(xué)難以投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為此，應(yīng)增強(qiáng)課堂趣味性，借助興趣激發(fā)學(xué)生極強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，興趣教學(xué)在具體的應(yīng)用中卻碰到了瓶頸，由于教學(xué)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，造成興趣教學(xué)難以有效落實(shí)。由此引出，工商管理教師專業(yè)授課技能的思考。專業(yè)性較強(qiáng)的工商管理教師，具備多重教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供由淺入深的課程，提升學(xué)生對(duì)較強(qiáng)理論知識(shí)的理解能力，減少專業(yè)與思政雙科目知識(shí)的枯燥性。

為此，教學(xué)改革重點(diǎn)，放置于授課教師的專業(yè)技能。高校應(yīng)采取系統(tǒng)性的專業(yè)培養(yǎng)，保障授課教師工商管理專業(yè)性，繼而開展教學(xué)技能的提升訓(xùn)練，保障授課教師的專業(yè)技能，符合課程教學(xué)要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營(yíng)建全新的工商管理課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。工商管理教師應(yīng)以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，應(yīng)以相關(guān)企業(yè)工商管理案例為起點(diǎn)，借助職場(chǎng)元素提升學(xué)生關(guān)注度，繼而以由淺入深的施教方式，逐步以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以案例引出思政元素，開展綜合式工商管理教學(xué)活動(dòng)，把握學(xué)生的思想方向，促進(jìn)學(xué)生全課程參與在工商管理案例學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)生的工商管理專業(yè)技能，塑造其良好的思想品質(zhì)。

校企聯(lián)合

在提高教師的教學(xué)能力、制定明確的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，教學(xué)改革已初步完成。在課程思政的教學(xué)模式下，思政與專業(yè)雙向知識(shí)良好傳授于學(xué)生，具有良好的教學(xué)效果。基于課程思政的工商管理專業(yè)課，在實(shí)際施教期間，可借鑒的教學(xué)案例較少，為其教學(xué)改革帶來了一定難度。工商管理科目的產(chǎn)生：社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制變革與發(fā)展的產(chǎn)物，教學(xué)方式處于摸索階段，并且存在教學(xué)配套不完善的問題，具體表現(xiàn)在：企業(yè)管理方面教學(xué)資源不充足，學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所與配套設(shè)施不完善等。在此類問題中，教學(xué)資源緊缺問題較為嚴(yán)重。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是學(xué)生的工商管理經(jīng)驗(yàn)不足，第二是教師融合式授課經(jīng)驗(yàn)不豐富，造成學(xué)生工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)收效甚微，尚未發(fā)揮改革課程的施教優(yōu)勢(shì)，難以彰顯思政元素融合的教學(xué)價(jià)值。

在改革完成的教學(xué)模式下，校企聯(lián)合較為關(guān)鍵。合作企業(yè)，可采取校內(nèi)招聘活動(dòng)，獲取優(yōu)秀畢業(yè)生。通過校企聯(lián)合，充分獲取了企業(yè)管理方面的教學(xué)資源，有效提升工商管理專業(yè)的教學(xué)能力，為工商管理專業(yè)課程帶來了全新的發(fā)展局面。誠然，校內(nèi)招聘活動(dòng)中，以優(yōu)秀學(xué)生為招聘對(duì)象，此種合作方式，為學(xué)生帶來了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)理念，促進(jìn)其積極參與工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮工商管理專業(yè)改革施教的綜合價(jià)值，彰顯思政元素的融合優(yōu)勢(shì)，全面提升大學(xué)生就業(yè)率。

綜上所示，課程思政教學(xué)理念，為工商管理專業(yè)帶來了新的改革方向，通過科目融合，促進(jìn)學(xué)生良好掌握工商管理專業(yè)的相關(guān)技能，提升工商管理專業(yè)學(xué)生的整體思政品質(zhì)，具有良好的施教效果。此外，工商管理專業(yè)教師，在改革專業(yè)課結(jié)構(gòu)期間，應(yīng)以專業(yè)課為核心，借助專業(yè)課與思政科目的交叉內(nèi)容，加以思政元素融合，防止專業(yè)課學(xué)習(xí)發(fā)生偏差。

[本文系“課程思政”植入管理類專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)改革模式探索與研究（項(xiàng)目編號(hào)：XSZ202022）的研究成果。]

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院）