摘 ? 要：一道試題學(xué)生的“疑似解答”引發(fā)我們閱卷教師的激烈討論;試卷講評(píng)時(shí)，師生一起探討解答的正誤，領(lǐng)悟其中的道理，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：疑似解答;探討正誤;悟理立人

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2020）10-0056-3

1 ? ?疑似解答

最近，學(xué)校組織高三學(xué)生參加了全省教學(xué)檢測(cè)考試。在網(wǎng)上閱卷時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)一種解答結(jié)果與正確答案相同而過程不同的“疑似解答”，引發(fā)了我們的好奇與爭(zhēng)論?，F(xiàn)將試題的解答記錄如下。

例題 如圖1所示，勁度系數(shù)為k的輕彈簧一端固定在水平面上，另一端與質(zhì)量為m的物塊A相連接處于直立狀態(tài)。細(xì)繩跨過一固定光滑定滑輪，一端系在物塊A上，另一端連接一個(gè)不計(jì)質(zhì)量的小掛鉤。小掛鉤不掛任何物體時(shí)，物塊A處于靜止?fàn)顟B(tài)。在小掛鉤上輕輕掛上一個(gè)質(zhì)量為2m的物塊B并由靜止釋放后，物塊A開始向上運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過程中B始終未接觸地面，彈簧的形變始終在彈性限度內(nèi)，已知重力加速度為g。求：

（1）設(shè)物塊A上升通過Q點(diǎn)位置時(shí)速度最大，求Q點(diǎn)到出發(fā)點(diǎn)的距離x0及最大速度vm;

（2）若物塊B的質(zhì)量增大為原來(lái)的N倍，試分析說明不管N多大，物塊A上升到Q點(diǎn)時(shí)的速度都不可能增大到2vm;

（3）若把物塊B撤掉，在小掛鉤上施加一個(gè)豎直向下的外力F（未知）。使物塊A由靜止向上做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過時(shí)間t上升到Q點(diǎn)，求此過程外力做的功。

怎樣講評(píng)這一道試題，筆者心中有底了。

2 ? ?探討正誤

講評(píng)試卷時(shí)，將“疑似解答”告訴學(xué)生，問：你認(rèn)為該生的答案是正確還是錯(cuò)誤呢？

一石激起千層浪，學(xué)生們的興致來(lái)了，有說錯(cuò)誤的，也有說正確的。

師：怎樣證明自己的觀點(diǎn)，你的判斷依據(jù)是什么？

3 ? ?悟理立人

3.1 ? ?悟教：學(xué)生的創(chuàng)意解答需要教師賞識(shí)

在本題解答中，常規(guī)的解法為運(yùn)用功能關(guān)系或機(jī)械能守恒定律的觀點(diǎn)進(jìn)行解答，其實(shí)“疑似解答”中只是將平均加速度轉(zhuǎn)化為平均作用力即動(dòng)能定理。如果說這些考生在考試中臨時(shí)推導(dǎo)出這個(gè)關(guān)系式，那么他們的創(chuàng)造能力極強(qiáng)，應(yīng)該被大力表?yè)P(yáng)。

3.2 ? ?悟?qū)W：試卷講評(píng)更要考慮學(xué)生的學(xué)情

診斷性考試的作用在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)生解答時(shí)，既要?dú)w類正確解答，也要分析錯(cuò)誤原因。

試卷講評(píng)時(shí)，教師更要考慮學(xué)生的學(xué)情，在學(xué)生似懂非懂的問題處下功夫，既要讓學(xué)生“知其然”，更要讓他們“知其所以然”，必要的話還得舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通，加深認(rèn)識(shí)。

3.3 ? ?悟教學(xué)：教育是一種慢的藝術(shù)

在我們現(xiàn)在快節(jié)奏的高三總復(fù)習(xí)中，高三教師總希望搶時(shí)間組織復(fù)習(xí)：一輪、二輪、三輪……似乎輪次越多越好;批改作業(yè)、閱卷速度越快越好。領(lǐng)導(dǎo)急著拿到分?jǐn)?shù)，學(xué)生急著看到成績(jī)。在趕忙趕急的過程中，我們忽略了學(xué)生解答過程的感受，忘記了教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)原則。

總復(fù)習(xí)中，我們教師是否可以有意識(shí)地放慢節(jié)奏，等等學(xué)生。師生一起悟理，在悟理中幫助學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾湖賢.怎樣的習(xí)題教學(xué)才是學(xué)生所需——由一道習(xí)題講解引起的教學(xué)思考[J].物理教學(xué)，2015，37（4）：25-26.

（欄目編輯 ? ?羅琬華）