本報訊? 廣州市南沙區(qū)第一幼兒園根據(jù)自身實際情況，采用“幼兒園主導(dǎo)、家庭為輔”的培養(yǎng)路徑，開展了“家有小娃”勞動實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)前階段幼兒的勞動教育環(huán)境和教育手段，提高幼兒園孩子勞動教育質(zhì)量。

“勞動育人，在一個鼓勵做事、允許做事的幼兒園里，你不用擔(dān)心沒有孩子不愿意主動做事。也正是孩子本能的意愿，是養(yǎng)成勞動習(xí)慣的關(guān)鍵期?！辈稍L中，廣州市南沙區(qū)第一幼兒園園長郭麗這樣介紹她們的勞動教育理念和實施觀察思考的實踐過程。結(jié)合該幼兒園基于物聯(lián)網(wǎng)的集體兒童智慧化健康管理軟件的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒們參與勞動的意識和習(xí)慣及能力普遍較差。于是，南沙區(qū)第一幼兒園的老師們把幼兒的勞動課變成日常生活的一部分，將勞動貫穿在幼兒的一日活動當(dāng)中，日復(fù)一日、年復(fù)一年，習(xí)慣成自然。并通過家園共育引導(dǎo)家長為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動機會和環(huán)境，一個個勞動小故事成為幼兒們的成長的見證。

郭麗表示，通過勞動教育，幼兒們得到的教育有以下幾方面：一是幼兒學(xué)會了生活自理和照料他人，讓其感受到滿足自我需要的快樂，實現(xiàn)最為基礎(chǔ)的自我價值的肯定。比如，原來小朋友擦臉時毛巾都是團成一個球滾著擦，現(xiàn)在會打開毛巾用手托著擦，孩子說：“老師，這樣擦臉又舒服又干凈?！庇秩纾⒆觽兘K于會擰毛巾了、會按“幾”字型擦桌子了等等;二是提高了幼兒的勞動積極性。比如，通過勞動教育，平時好動的幼兒找到了自己的天地，成了忙碌的小蜜蜂。無論是在家還是在幼兒園，他們的積極參與大大減輕了老師和家長的工作量，形成良性循環(huán);三是幼兒增長了生活常識。如，在勞動實踐中他們知道了植物什么時候該換水，什么樣的玩具可以放在水里洗，什么樣的玩具只能用抹布抹等;四是幼兒們懂得了團隊合作的意義。比如，大一班的幼兒發(fā)現(xiàn)大家都喜歡擦樓梯扶手，卻沒人去掃臺階，于是，他們在老師引導(dǎo)下學(xué)會了提前做計劃，商量分工合作，共同完成;五是提升了幼兒的審美情趣。勞動教育本身牽涉其它各方面的教育，必須加以重視且系統(tǒng)科學(xué)合理地加以推進。比如，幼兒們一起擦完木地板坐在地板上休息喝水時，驚奇地議論著：“老師，你看地板會發(fā)光，好亮?。∥液孟胩上氯?，這是我們一起完成的，這里看起來好舒服啊，我們可以在上面搭積木了?！?/p>

“學(xué)做事，會勞動”，成為南沙區(qū)第一幼兒園生生不息的一種文化。生活即教育，教育即生活。幼兒園勞動教育要從生活中來，又要高于生活。勞動育人，在家庭，在幼兒園，在社區(qū)生活，我們都要努力為孩子創(chuàng)造勞動的機會。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（通訊員/溫鐵雄）