貴州省余慶縣城關(guān)一小，

實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以學(xué)生為主體，探究為核心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激活學(xué)生創(chuàng)新性思維，如何在科學(xué)課中搞好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)？談一些自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的做法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

小學(xué)生的興趣與愛好，對于人的一生都有深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)科學(xué)探究性教學(xué)是引導(dǎo)兒童熱愛科學(xué)的有效途徑，小學(xué)生本來就好奇好動，這些實(shí)驗(yàn)對他們最具有吸引力和凝聚力。例如在教三年級科學(xué)下冊12課《讓燈亮起來》，課堂上要做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用導(dǎo)線連接電路，叫小燈泡亮起來，為了一開始就激發(fā)學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的興趣我就給學(xué)生打謎語“世上千萬家，都有這種瓜，兩根藤兒牽，夜夜開新花”給同學(xué)們猜，同學(xué)們各種意見交流、啟發(fā)、磨石、碰撞，最后絕大多數(shù)同學(xué)都舉起手，異口同聲地說是“電燈”。這個(gè)謎語既喚起了學(xué)生對黑夜中明燈的回憶，又點(diǎn)出燈的特點(diǎn)是“兩根藤兒牽”為下面做實(shí)驗(yàn)起著提示作用。兩根藤兒向何處牽，燈才亮呢？然后利用多媒體演示電燈發(fā)光、臺燈發(fā)光、受電發(fā)光、節(jié)日彩燈發(fā)光、交通信號燈發(fā)光————我們生活中有各種電燈，燈可以照明，可以使我們的夜晚變得絢麗多彩，利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)材料，同學(xué)們你能利用上面的實(shí)驗(yàn)材料使小燈泡亮起來嗎？能有幾種方法，怎樣聯(lián)不發(fā)光？現(xiàn)在同學(xué)們開始做，同學(xué)們都興致勃勃，動手做起了實(shí)驗(yàn)，這樣既活躍了氣氛，又增加了同學(xué)們自由探究的空間，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生類比和推理科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能

在講三年級科學(xué)上冊《認(rèn)識空氣》中，我采用類比和推理的科學(xué)探究方法，收到了很好的效果，我們的生活中，每時(shí)每刻都離不開空氣和水，同學(xué)們學(xué)習(xí)了水的性質(zhì)以后，發(fā)揮你們視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺作用，空氣有什么性質(zhì)？通過同學(xué)們類比和推理的方法找出空氣和水的相同點(diǎn)：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道，無形狀透明的。既然水有一定的體積，占據(jù)空間，那么空氣也和水一樣占據(jù)空間嗎？給學(xué)生造成一個(gè)懸念，你用什么證明空氣占據(jù)空間，請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)，選擇多種方法，驗(yàn)證自己的猜想。有疑難的問題教師幫著同學(xué)們自己解決。提醒同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全。同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來，第一種方法把注射器活塞拉到針筒中間，用左手食指堵住針狀的小孔，將針筒直立，活塞上放一個(gè)重物，活塞還是落不下來。說明針筒里的空氣占據(jù)空間，松開左手食指活塞便落下來。第二種方法，用帶膠塞的漏斗塞住錐形燒瓶的瓶口，往漏斗里倒水，水流不進(jìn)燒瓶內(nèi)，說明空氣占據(jù)燒瓶內(nèi)的空間，如果將膠塞與瓶口松動一下，水便流進(jìn)燒瓶里。第三種方法玻璃杯下部用木棒固定好一團(tuán)衛(wèi)生紙，杯口向下壓入有水的水槽內(nèi)，再把杯子提出來檢查，衛(wèi)生紙沒有濕潤，說明杯內(nèi)有空氣并且占據(jù)空間，將玻璃杯在水中慢慢傾斜，有氣泡從杯口冒出，杯內(nèi)衛(wèi)生紙濕潤。第四種方法，把空塑料瓶擰緊，伸入裝滿水的水槽內(nèi)，在水中把蓋擰開，把玻璃杯裝滿水倒放水中，把塑料瓶瓶口對準(zhǔn)倒置玻璃杯，擠壓塑料瓶，把塑料瓶中的空氣擠到玻璃杯內(nèi)，玻璃杯中的水被擠出來，變成一個(gè)空杯子說明塑料瓶空氣轉(zhuǎn)移到玻璃杯里，并且占據(jù)空間，為以后排水集氣法收集氧氣埋下了伏筆。同學(xué)們利用四種方法證明占據(jù)空間并且很順利地完成了試驗(yàn)報(bào)告單，通過這次探究試驗(yàn)，使他們直接感受和體驗(yàn)到科學(xué)試驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生探究興趣和創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能，為以后的試驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊。

三、注意實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，要求運(yùn)用有關(guān)的知識和技能，對實(shí)驗(yàn)儀器，裝置，步驟等所進(jìn)行的一種設(shè)想和規(guī)劃?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)特有的生動性，會使學(xué)生很感興趣，但越來越多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，會使他們很快會覺得枯燥乏味。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來，讓學(xué)生受到科學(xué)方法，科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察發(fā)展成一種持久、探究的興趣。從而激發(fā)他們創(chuàng)新品質(zhì)和思維。

如在教學(xué)“在不同情況下，物體獲得的太陽熱是不一樣”這一節(jié)時(shí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是教師先提出觀察要求明確觀察目的，然后指導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，讓他們知道在不同情況下，物體獲得的太陽熱是不一樣。但探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是，先設(shè)計(jì)一個(gè)問題情景，然后讓學(xué)生提出假設(shè)，再由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，最后由學(xué)生自己獲得結(jié)論。以上所舉案例對于注重結(jié)果的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或許沒有意義，但在探究實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用中，卻發(fā)現(xiàn)一些對學(xué)生發(fā)展有意義的內(nèi)容。在探究過程中，學(xué)生有充分的思考時(shí)間和空間，可以自主地觀察提問，交流討論。從而培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

四、運(yùn)用科學(xué)探究的結(jié)論，解決生活中的實(shí)際問題。

在學(xué)習(xí)了《讓癟的乒乓球鼓起來》一課后，我給同學(xué)們講了兩個(gè)有趣的故事。第一個(gè)：世界上有一座著名的建筑物，是法國巴黎的艾菲爾鐵塔，塔高300 米，就是這座鐵塔，一年之內(nèi)要變化12 厘米，是什么魔力使鐵塔變化12 厘米？一個(gè)同學(xué)站起來回答，鐵塔在夏天溫度高，鐵塔要膨脹變長，在冬季，溫度低，鐵塔要收縮變短，夏天鐵塔比冬天長12 厘米，所以在修鐵塔時(shí)，地基一定要牢固。

同學(xué)們能運(yùn)用自己探究獲取的知識去認(rèn)識和解釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，是我們科學(xué)教學(xué)的目的之一，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的自我展現(xiàn)。

總之，探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)生的生活，打破了學(xué)生認(rèn)識過程中的思維定勢，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性。在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生始終處于一種積極參與、動手、動腦、相互交流合作的狀態(tài)，他們的思維、表達(dá)自學(xué)、實(shí)踐、合作等能力與技能都得以充分的發(fā)展。通過探究來學(xué)習(xí)科學(xué)，可以使學(xué)生把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)方法的訓(xùn)練結(jié)合起來，將所學(xué)知識運(yùn)用于新的問題解決之中，形成客觀而實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈的勇于探索精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和努力進(jìn)取的品質(zhì)等，最終全面提高科學(xué)素養(yǎng)來促進(jìn)人的發(fā)展。

科學(xué)探究是科學(xué)課程的基本理念之一，在《科學(xué)》教學(xué)中，教師要以科學(xué)探究為核心，努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，以達(dá)到全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)的目的。