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        把課堂交給學(xué)生

        2020-11-11 13:05:13
        報(bào)刊精萃 2020年1期
        關(guān)鍵詞:注意力解決問(wèn)題過(guò)程

        湖南省澧縣澧澹中學(xué)長(zhǎng)慶小學(xué)

        教師應(yīng)該在如何引導(dǎo)學(xué)生,如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與討論、參與解決問(wèn)題上面下功夫。讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題中體驗(yàn)成功,感受知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。

        一、讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)

        沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,很多學(xué)生由于基礎(chǔ)差,所以在教學(xué)時(shí)對(duì)自己失去信心,從而上課不參與課堂活動(dòng)和思考,而教師為了完成教學(xué)任務(wù)又無(wú)心顧及到每個(gè)學(xué)生,使這樣的學(xué)生就越來(lái)越差。數(shù)學(xué)教學(xué)是需要一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的,要想讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),首先要讓學(xué)生感覺(jué)自己有能力參與學(xué)習(xí)。只有這樣他們學(xué)習(xí)才會(huì)有信心,才會(huì)主動(dòng)。在上課之前教師必須考慮本節(jié)知識(shí)的起點(diǎn),分析學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),在上課是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)引入新課,讓學(xué)生感覺(jué)到很輕松的進(jìn)入新知。在相遇問(wèn)題中,我沒(méi)有直接說(shuō)明相遇問(wèn)題,而是從學(xué)生最簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題出發(fā),由解決單一的行程問(wèn)題引入,讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己的知識(shí)儲(chǔ)備足夠了,首先就能應(yīng)用知識(shí),激發(fā)興趣,能樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。在根據(jù)實(shí)際情況把兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題結(jié)合在一起,讓學(xué)生很輕松的進(jìn)入新課,而避免學(xué)生對(duì)自己的基礎(chǔ)沒(méi)有信心而放棄學(xué)習(xí)。

        二、抓住學(xué)生注意力,帶領(lǐng)進(jìn)入學(xué)習(xí)

        沒(méi)有不想學(xué)的學(xué)生,沒(méi)有不想學(xué)好的學(xué)生;但學(xué)生的注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),如果教師在課上講的太多,學(xué)生只有被動(dòng)接受的機(jī)會(huì),沒(méi)有自己思考的過(guò)程,學(xué)習(xí)就象嬰兒走路,如果大人扶著,勉強(qiáng)能移步,但不能放手獨(dú)立。而學(xué)生即使聽(tīng)懂了,也不會(huì)應(yīng)用,忘的更快。要想學(xué)生取得進(jìn)步,首先必需讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),主動(dòng)思考;讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)就必需調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué);讓他們?cè)谡n堂上不斷思考問(wèn)題,只有讓學(xué)生思考,才能抓住學(xué)生的注意力,才能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中,為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生上前表演的形式來(lái)理解“相對(duì)”、“同時(shí)”、“相遇”等詞語(yǔ),不僅可以避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)詞語(yǔ)理解的枯燥,而且在學(xué)生注意力下降的時(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛再度回升,在出示相遇問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)表演很自然的把新課內(nèi)容自己引入,并在思考的過(guò)程中思考運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,理解運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并想出解決問(wèn)題的策略和辦法,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也較高,讓課堂成為學(xué)生的課堂。

        三、把問(wèn)題交給學(xué)生

        在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師經(jīng)常自己提出問(wèn)題,再在自己解決,學(xué)生被動(dòng)接受、記憶,沒(méi)有任何討論、反駁的時(shí)間,這種學(xué)習(xí)的效果可想而知。良好的教學(xué)并不是教師提出問(wèn)題,教師解答,或者學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)出答案,而是教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,教師引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生互相解決,并在解決過(guò)程中說(shuō)出自己的想法和解題過(guò)程。只有自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生才會(huì)更加有迫切解決的欲望,注意力才會(huì)更集中,才能更好地達(dá)到教學(xué)效果在教學(xué)過(guò)程中,我把整個(gè)的過(guò)程交給學(xué)生,讓學(xué)生提出自己不清楚的過(guò)程,并讓學(xué)生幫助解決,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中思考,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論解決,在解決過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,提高自主學(xué)習(xí)的能力和探索的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

        四、把挑戰(zhàn)和快樂(lè)結(jié)合,合作解決問(wèn)題

        在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不能總是覺(jué)得太簡(jiǎn)單,這樣會(huì)讓學(xué)生思想松懈,不愿意思考問(wèn)題,注意力也會(huì)分散;在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)緊抓學(xué)生的認(rèn)知,層層深入,讓學(xué)生有自我挑戰(zhàn)的感覺(jué),這樣他才會(huì)不覺(jué)得枯燥,也能從中學(xué)會(huì)分析難題的方法,迎難而上,同時(shí)在解決難題的過(guò)程中學(xué)生才能更好地體會(huì)收獲的快樂(lè)。如在教學(xué)“相向而行,相距200 米”時(shí),先讓學(xué)生表演,在表演過(guò)程中,學(xué)生很簡(jiǎn)單的想到相遇前的情況,并很快找到路程之間的關(guān)系。在學(xué)生解答完畢后,教師在讓學(xué)生繼續(xù)走到相遇,問(wèn)接著走會(huì)怎樣?把問(wèn)題在一次交給學(xué)生,并讓學(xué)生互相討論,這種情況和上面有什么不同,路程關(guān)系是什么?學(xué)生興趣很高的討論,畫(huà)圖,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)多種思維考慮問(wèn)題,從而化難為易。

        新的課程,給我們新的挑戰(zhàn)和要求;教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂交給學(xué)生,提倡合作交流,并不是教師不聞不問(wèn),放羊教學(xué),合作交流卻變成了聊天打鬧,課堂活躍并不是混亂。讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),參與討論,教師必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),抓住學(xué)生的注意力,讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),思維活起來(lái),讓課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的場(chǎng)所,讓他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲和成就感。而作為教師,我們需要更多地考慮如何才能把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為真正的主人。

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