松桃苗族自治縣中等職業(yè)學(xué)校

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與職業(yè)教育改革的推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合是我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合概念首次提出于教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，并在隨后獲得了國(guó)內(nèi)職校的逐步重視。如今我國(guó)各職校陸續(xù)開(kāi)展了思政課的信息化教育教學(xué)，已經(jīng)能夠全面應(yīng)用多媒體單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，組織發(fā)展了如“慕課”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和在線開(kāi)放課程。本文從當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展形勢(shì)與職校思政課教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)當(dāng)前職校思政課教育教學(xué)進(jìn)一步與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合的必要性和實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了分析與探究。

一、思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的重要意義

1.思政課教學(xué)資源更具開(kāi)放性、共享性。

世界性的教育資源開(kāi)放運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和教育系統(tǒng)的變革。2014年，國(guó)內(nèi)第一個(gè)大規(guī)模開(kāi)放式在線思政課程——“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”在我國(guó)最大的互聯(lián)網(wǎng)在線慕課平臺(tái)“智慧樹(shù)”推出，開(kāi)啟了“慕課”在我國(guó)職校思政教學(xué)中使用的篇章。這種教育資源的開(kāi)放運(yùn)動(dòng)發(fā)展，需要信息技術(shù)與思政教學(xué)進(jìn)一步融合開(kāi)展，也在客觀上給思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合增加了動(dòng)力。

2.信息技術(shù)的傳播特征與大學(xué)生的認(rèn)知方式相一致。

由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，當(dāng)代大學(xué)生多在現(xiàn)代信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的用戶黏性，也見(jiàn)證了我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程。并且由于青年人本身喜歡接受挑戰(zhàn)，樂(lè)于了解新生事物，對(duì)信息領(lǐng)域的創(chuàng)新具有天然的興趣。職校思政課教育教學(xué)完全可以利用信息技術(shù)的這類優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的新發(fā)展。

3.信息技術(shù)的運(yùn)用有利于新型教學(xué)模式的完善，促進(jìn)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。

新的信息技術(shù)的發(fā)展必然帶來(lái)人們生活方式的改變，教育模式的變革和創(chuàng)新也不例外。近年來(lái)，信息技術(shù)極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，催生出了如“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列成功范例。以清華大學(xué)的“馬克思主義基本原理概論”線上課程為例，將全部課程單元化，每個(gè)學(xué)習(xí)單元包括若干講座視頻，學(xué)生觀看視頻，完成線上測(cè)試、讀書(shū)心得，即獲得成績(jī)和學(xué)分?；ヂ?lián)網(wǎng)具有的開(kāi)放性能夠極大地豐富思政課教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且覆蓋面廣泛，不受時(shí)間和地域的限制，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的路徑探究

思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，不僅需要將信息技術(shù)手段應(yīng)用于課程教學(xué)中，而且要通過(guò)信息技術(shù)的使用，觸發(fā)教學(xué)模式和教學(xué)理念的革新，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)上應(yīng)用的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)。思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是要把信息技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的始終，打通每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而最大程度上推進(jìn)思政課教學(xué)的變革，促進(jìn)新的教學(xué)模式的發(fā)展；二是在思政課教育教學(xué)方式和理念的新思路出現(xiàn)后，必須及時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐，以強(qiáng)大的信息技術(shù)手段作為支撐，從而順利實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念和方向的要求。

思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合需要思政課教師加強(qiáng)信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)，深刻理解“深度融合”的內(nèi)涵和意義，將信息技術(shù)融入思政課的教學(xué)目標(biāo)，貫穿于思政課的教學(xué)過(guò)程中，從而創(chuàng)造出一種全新的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，發(fā)揮教師教學(xué)的積極性。信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心，是開(kāi)展高質(zhì)量、高效益教學(xué)的重要前提，教師必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代需求，才能使思政課教育教學(xué)更生動(dòng)靈活，富有成效。

思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合需要“實(shí)踐-反饋-再實(shí)踐”的過(guò)程。信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)的融合產(chǎn)物如“慕課”等，自引入我國(guó)以來(lái)不過(guò)幾年的時(shí)間，是一種全新的教學(xué)模式，在實(shí)踐過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題。目前我國(guó)自主開(kāi)設(shè)“慕課”的大學(xué)并不多，慕課模式下的思政課教學(xué)存在問(wèn)題有許多，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)在融合過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，定期獲得學(xué)生和教師對(duì)于當(dāng)下問(wèn)題的反饋，并通過(guò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)互為補(bǔ)充。