重慶市云陽縣平安鎮(zhèn)龍?zhí)列W

但是很多學校為了達成特定的教學任務，往往忘記了這個課程本身的意義，而更去追求完成任務。教書育人，體育也是一門學科，也需要教學，也是在育人，重點是關注學生的必備品格和關鍵能力；但是很多的學校和老師沒有辦法很好的發(fā)揮小學體育課程的育人功能，所以，此文就這個主題，展開探討。

一、小學體育教學存在的問題

1、很多現(xiàn)在年代的學生都知道一個笑話，就是“體育老師身體很差”。之所以會出現(xiàn)這個笑話，就是因為很多文化課的老師為了能更多的提高學生的文化課成績而去跟體育老師調(diào)課，然后用“體育老師生病了”這樣的理由去敷衍學生，久而久之，就變成了“體育老師身體很差”的笑話。這種情況就是反映了現(xiàn)在的很多學校和老師對體育這一門課程并不重視。而更多受應試教育的影響去抓學生的文化課，甚至不惜為此取代體育課。

2、對課程的不重視，也導致了很多的體育教學方式太過陳舊，許多的體育教師在教學生的時候，往往都是照本宣科，讓學生跟著老師重復動作的方式來進行教學，這樣的教學缺少靈氣，充滿枯燥，很難調(diào)動起學生的積極性，更不用說讓學生發(fā)自內(nèi)心的參與到課程中去了，現(xiàn)在很多的學生對于體育課的期待僅僅是因為體育課可以自由活動而不用面對繁雜的學習而已，這是一種非常不好的情況。

3、因為現(xiàn)在的教育環(huán)境下，學校對體育老師的要求并不高，這就使得體育老師對學校體育的認識不夠，對自我要求比較寬松，造成大多體育老師在教學生的時候并沒有很好的積極性。

二、以上問題的解決方案

1、針對現(xiàn)在的教學情況，學校應該提升對體育課的重視程度，學生，尤其是小學階段的學生是身體發(fā)育的重要時期，體育課是不能缺少的。同時健康的身體也是學習的根本。學校的老師也應該注意不能用提升文化成績的理由去占用學生的體育課，身體與成績是一樣的重要。

2、老師應該與時俱進，改進教學方式，在課堂教學的時候，以學生為主，用不同的方式教學，提高教學效率和質(zhì)量，在進行教學的時候，也要同時的跟進學生的自主鍛煉意識和體育競技精神，可以采用比賽之類的方式來讓學生更加主觀去認知。比如：教導學生“立定跳遠”的動作的時候，在老師示范完動作要領之后讓學生進行分組比賽，看哪個組的學生能夠跳的更遠，這種做法可以很好的調(diào)動學生練習的積極性以及增強學生的團隊性。

3、學校應該建立專門的體育師資團隊，加強學科素養(yǎng)的研究，專注提升教師的專業(yè)性，因為學生的水平是和老師的水平直接掛鉤的，如果老師的專業(yè)素養(yǎng)并不高，那也沒辦法教導出優(yōu)秀的學生。

三、發(fā)揮體育育人功能

在理清了現(xiàn)在體育教育的主要存在的問題之后，我們就可以沒有顧慮的來討論如何發(fā)揮體育育人功能這個問題了。

1、提高教師對體育教育的認識。作為一個教育者，應該正確的認識體育教育的意義，對學?？傮w的教育方針和目標有一個清晰的認知。一個課堂是由老師和同學這兩個部分組成的，而老師應該承擔起一個表率者的身份，因為在教學的過程中老師會向向?qū)W生傳遞思想、感情、行為作風、品行等東西，人都是有崇拜心理的，體育老師作為學生心目中力量的代表，是很容易引起學生的崇拜，容易成為學生的模仿對象。所以體育教師應該重視體育教育，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，提升自己多方面的綜合素質(zhì)。

2、體育課教學的過程本身就是一種育人的過程：準時的集合、遵守課堂紀律、認真完成要求任務等，都是良好的品質(zhì)，老師應該刻意進行引導。學生在體育課的過程中容易出現(xiàn)動作難度偏大或者任務量偏多而產(chǎn)生畏懼之類的心理，而這時老師應該鼓勵學生，讓學生明白體育鍛煉的重要性，例如：上課不認真聽講、不按要求完成練習任務、比賽失利等等，老師應該抓住這樣的機會，解決學生在這樣的過程中暴露出來的各種問題，可以用鼓勵的方式，比如一個點頭，一個微笑，也可以用啟發(fā)的方式，比如可以列舉國家優(yōu)秀運動員的光輝事跡來對學生進行激勵，激發(fā)學生克服困難的心理。對學生不好的行為可以批評教育去反對。具體的實施過程是需要老師有足夠的隨機應變能力的。

四、結(jié)語

發(fā)揮體育課程的育人作用，最關鍵的還是教師。面對小學學生的體育課程的育人的過程不能是老師的獨角戲，應該要有學生的配合，所以老師對待教學的態(tài)度應該端正，而在雙方配合的過程中，老師應該作為一個引導者和表率者，去給學生作一個正面形象的榜樣。老師應該有“以人為本”的教育理念，用積極的態(tài)度對待教學，不應該只為了完成教學的任務而去教學。學生的成長是一個曲折而復雜的過程，學校和老師不能覺得幾節(jié)課的時間就可以改變學生，本身思想和三觀的塑造就是一個漫長且需要謹慎的過程，應該抱有耐心，用足夠的智慧去帶動學生。