李志新

德化第八中學(xué)

開展基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)深度教學(xué)，首先就需要老師明白三個(gè)問題，第一個(gè)是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的要素，第二個(gè)是什么是高中化學(xué)學(xué)科的深度教學(xué)，第三個(gè)是怎樣更好的在核心素養(yǎng)的大背景下進(jìn)行深度教學(xué)。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)與深度教學(xué)

（一）高中化學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)要素

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅局限于某一個(gè)學(xué)科，某一個(gè)情境，特定的人群，而是適用于一切的情境和所有人的綜合性素養(yǎng)。核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系如同全部和局部的關(guān)系。高中核心素養(yǎng)培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要部分，是學(xué)生需要具備的關(guān)鍵能力。高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀與微觀的探析，變化與平衡觀念，實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)等五個(gè)要素組成。這五個(gè)要素的達(dá)成也是學(xué)生得到全面發(fā)展的綜合表現(xiàn)，同時(shí)也是化學(xué)學(xué)科價(jià)值以及育人價(jià)值的具體表現(xiàn)。

（二）深度教學(xué)的具體內(nèi)涵

深度教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)本位來說的，它并不是追求知識(shí)的深度和難度，而是更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)不再停留在表現(xiàn)的符號(hào)上面，它需要老師更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的豐富價(jià)值。所以深度教學(xué)也有著知識(shí)，情感思維深度等特點(diǎn)。

二、高中化學(xué)深度教學(xué)的相關(guān)思考與具體實(shí)踐

（一）開展單元整體的教學(xué)

單元整體教學(xué)簡(jiǎn)單的來說，就是基于格式塔心理學(xué)的一種教學(xué)狀態(tài)。它是根據(jù)化學(xué)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容，思維方式，從整體的角度出發(fā)，對(duì)相關(guān)的教材內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和重組，然后和其他的鏈接性資源結(jié)合在一起，形成有主題的教學(xué)整體，最終實(shí)現(xiàn)單元化的整體設(shè)計(jì)和教學(xué)。單元整體教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把學(xué)生身處的學(xué)習(xí)情境作為一個(gè)整體來進(jìn)行感知。例如老師在教學(xué)“氯、溴、碘及其化合物”這一部分的時(shí)候，教材中就有對(duì)氯水的性質(zhì)，成分，提取，還原等知識(shí)點(diǎn)，那么老師就可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重組整合，最終把這些課程作為教學(xué)的單元來進(jìn)行整體的教學(xué)。使用這樣的教學(xué)方法，不僅僅可以通過單元整體教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)的系統(tǒng)，也可以讓學(xué)生及時(shí)的總結(jié)化學(xué)的知識(shí)思想，提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)老師還要使用創(chuàng)造的方法來使用教材，整合資源，這樣才可以準(zhǔn)確的去把握教材。

（二）開展問題解決的教學(xué)

解決問題的能力對(duì)于高中生來說是很重要的，因?yàn)檫@種能力會(huì)伴隨他們的一生。所以問題解決教學(xué)就是一種以問題作為出發(fā)點(diǎn)，來開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)樣態(tài)，它具有開放性，遞進(jìn)性，多元性的特征，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)作和實(shí)踐能力，還有學(xué)生的終生學(xué)習(xí)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“水溶液中離子濃度大小比較”這一課中，老師就可以通過“室溫下，將0.1mol.L-1 稀鹽酸溶液逐滴加人20mL0.1mol.-1 稀氨水中直至過量”這個(gè)部分進(jìn)行問題的設(shè)置。通過對(duì)問題的驅(qū)動(dòng)和解決，化學(xué)老師就可以滲透相關(guān)的微觀探析，平衡思想，守恒觀念等學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的化學(xué)核心觀念，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)中老師把“問題解決”引入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，并通過解決這些問題來推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。在問題解決的基礎(chǔ)上，老師教學(xué)活動(dòng)就可以有更加明確的目標(biāo)，同時(shí)也可以為了完成目標(biāo)確定更加明確的路徑，這也需要學(xué)生有著很多的“不確定”問題，并可以通過自主的合作共同找出解決的方法。問題解決的本身就是教學(xué)的整個(gè)過程，認(rèn)知和技能也成為學(xué)生們解決問題的工具，同時(shí)也為了能夠提升學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與行動(dòng)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）開展情境探究的教學(xué)

真實(shí)生動(dòng)的問題情境是增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體之一，也給學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了更加實(shí)際的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。情境探究教學(xué)簡(jiǎn)單來說就是老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的加入或者構(gòu)建一些有情緒色彩的，以形象為主的生動(dòng)場(chǎng)景，這樣就可以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更好的理解教材，促進(jìn)學(xué)生心理技能的發(fā)展。

例如老師在教學(xué)“苯酚酚類”這部分的時(shí)候，就可以購(gòu)買一些“苯酚軟膏”發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)的小組，并讓學(xué)生根據(jù)說明書的內(nèi)容進(jìn)行情境的構(gòu)建，說一說這樣的藥品需要怎樣保存？變紅的原因會(huì)是什么等等？為什么它不可以和堿性的藥物一起使用？首先老師需要讓學(xué)生對(duì)苯酚軟膏進(jìn)行整體的感知，還要對(duì)說明書有一定的了解，知道這種藥物中會(huì)出現(xiàn)的一些性質(zhì)。然后通過小組合作，設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行相關(guān)的探究，這樣就可以讓學(xué)生在這個(gè)探究的過程中掌握苯酚的性質(zhì)，這樣顯然會(huì)比老師的講解更加的深刻。之后老師就可以根據(jù)苯酚的相關(guān)性質(zhì)，結(jié)合同一系物的知識(shí)，推導(dǎo)“酚”類物質(zhì)的性質(zhì)還有用途，并構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的模型，科學(xué)和創(chuàng)新意識(shí)。在課堂的最后，老師就可以用林則徐虎門銷煙的視頻作為背景，引出像大麻酚、嗎啡等酚類物質(zhì)，學(xué)生就會(huì)知道這些不僅僅是醫(yī)學(xué)上經(jīng)常使用的麻醉藥品，也是毒品。在鞏固這部分的知識(shí)的時(shí)候，老師就要從國(guó)家情懷，社會(huì)責(zé)任，正確認(rèn)知等方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。使用情境探究的教學(xué)方法，就是要老師構(gòu)建更加有價(jià)值的問題情境，像一些社會(huì)實(shí)踐，生活實(shí)際，工業(yè)生產(chǎn)等方面進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，進(jìn)行設(shè)計(jì)探究等等。

結(jié)束語：

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)深度教學(xué)的根本就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正的具備相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，達(dá)成課程的目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師一定要更好的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)科結(jié)構(gòu)的導(dǎo)向?qū)W習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)踐探究，最終讓學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題與科學(xué)探究的能力，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值追求。