浙江省溫州市龍港市第四中學(xué)

隨著國(guó)際上主要國(guó)家和地區(qū)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究界定和培育實(shí)施，以及2016 年9 月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》正式發(fā)布，“素養(yǎng)時(shí)代”成為對(duì)教育形勢(shì)的新詮釋。中學(xué)教育從“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科育人”轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨，對(duì)于如何有效培育中學(xué)生核心素養(yǎng)成為中學(xué)教育面臨的重大課題。而中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育有賴于中學(xué)教師核心素養(yǎng)的不斷提升。基于此，研究中學(xué)教師核心素養(yǎng)的提升路徑顯得尤為重要。

一、中學(xué)教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中學(xué)教師核心素養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生核心素養(yǎng)和“推動(dòng)、保障教師科學(xué)有效開(kāi)展教育教學(xué)工作并向更高層次發(fā)展的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)”。探究中學(xué)教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從教師理解學(xué)生核心素養(yǎng)的程度看教師的教育理念和教育態(tài)度；從教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的能力看教師教學(xué)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)水平。

（一）理解中學(xué)生核心素養(yǎng)的能力

認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系在馬克思主義理論體系中具有重要意義。中學(xué)教師核心素養(yǎng)的提升要從提高其理解中學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，落腳點(diǎn)是教育教學(xué)實(shí)踐中培育中學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。正確解讀教師的教育理念和教育情懷為進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生提供理論基礎(chǔ)和內(nèi)生動(dòng)力。

（二）發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)的能力

教師最重要的素養(yǎng)就是培育和發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程也是提升教師能力的重要階段。

1.綜合素養(yǎng)。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》將學(xué)生的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的規(guī)定具體化為文化基礎(chǔ)、自主管理、社會(huì)參與3 大領(lǐng)域6個(gè)素養(yǎng)18 項(xiàng)具體內(nèi)容。它不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)下能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要而培育所必備的素養(yǎng)。作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的參與者、指導(dǎo)者和價(jià)值引領(lǐng)者，教師必須具備相應(yīng)的綜合素養(yǎng)。

一是人文藝術(shù)素養(yǎng)。教師要有廣闊的人文視野、藝術(shù)情懷和欣賞以及創(chuàng)造美的能力，滿足學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的需要。二是科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生在理性思維、批判探究和實(shí)踐創(chuàng)新能力上的發(fā)展需要。創(chuàng)新能力在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新能力，把學(xué)生當(dāng)作創(chuàng)新主體，在教育教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)學(xué)生敢于、勇于進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。三是社會(huì)道德。教師要為培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神和家國(guó)情懷樹(shù)立榜樣。四是健康的心態(tài)和生活方式。教師要用健康的姿態(tài)教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活和健康生活。

2.學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。

作為學(xué)科教師，在進(jìn)行學(xué)科育人的過(guò)程中，必須具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，保障教師能夠掌握最新學(xué)科動(dòng)態(tài)、分析社會(huì)生活現(xiàn)象以及研究學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，確保學(xué)科教學(xué)有序進(jìn)行。此外，教師必須具備跨學(xué)科素養(yǎng)，能夠在課程教學(xué)中靈活調(diào)用各類(lèi)教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望。為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果最佳化，教師還應(yīng)具備信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)。信息素養(yǎng)要求教師能夠獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行辨別和分析，并在正確評(píng)估其教育價(jià)值的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)配使用。媒體素養(yǎng)要求教師能夠適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，恰當(dāng)且高效地使用各種媒介手段作為教學(xué)工具，豐富課堂教學(xué)形式。

二、中學(xué)教師核心素養(yǎng)與中學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系

教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中密不可分的兩個(gè)主體，兩者相互影響、相互促進(jìn)。中學(xué)教師核心素養(yǎng)和中學(xué)生核心素養(yǎng)同樣緊密相關(guān)。正確認(rèn)識(shí)兩者關(guān)系有利于推進(jìn)培育中學(xué)生核心素養(yǎng)和提升教師核心素養(yǎng)的工作。

（一）提升中學(xué)教師核心素養(yǎng)的最終指向是服務(wù)學(xué)生

教師在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中具有關(guān)鍵作用。提升教師核心素養(yǎng)是為了不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展要求，而評(píng)價(jià)教師能力是以學(xué)生的“學(xué)習(xí)”獲得為主要依據(jù)。因此，提升教師核心素養(yǎng)的最終指向是服務(wù)學(xué)生。這就要求教師在發(fā)展自身能力時(shí)，樹(shù)立“以生為本”的教育理念，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，以培育好、發(fā)展好學(xué)生核心素養(yǎng)為使命，以具備與學(xué)生核心素養(yǎng)匹配的能力為奮斗方向，立足學(xué)生的存在和發(fā)展需要開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）培育中學(xué)生核心素養(yǎng)為提升中學(xué)教師核心素養(yǎng)提供動(dòng)力和方向

培育和發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出了更高要求，要求教師具備符合學(xué)生發(fā)展需要的各項(xiàng)能力。反之，也為教師進(jìn)一步發(fā)展提供了動(dòng)力和方向。

三、基于培育中學(xué)生核心素養(yǎng)的中學(xué)教師核心素養(yǎng)的提升路徑

教師素養(yǎng)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的需要和結(jié)果，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言也具有重要意義?；谂嘤袑W(xué)生核心素養(yǎng)的視角研究提升中學(xué)教師核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑，有助于把教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的良性發(fā)展。