林西縣民族中學(xué)

前言

作文在整個語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，提高學(xué)生的寫作能力不僅可以提高學(xué)生的語文成績、語文素質(zhì)，還對學(xué)生的綜合能力有很大的促進(jìn)作用。所以在七年級語文寫作教學(xué)中，教師要格外注意對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，多進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作思維。同時要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會寫作的魅力，使其會鑒賞、會寫作、愛寫作，從興趣出發(fā)，提升語文素質(zhì)。

1 引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考、觀察生活，多多積累寫作素材

作文有多種形式：記敘文、抒情文、議論文、說明文、應(yīng)用文。作文其實就是寫實、敘事、抒情的一種表達(dá)形式，它來源于生活，也服務(wù)于我們的生活，所以要提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該從生活入手，讓學(xué)生去學(xué)會如何感悟生活積累素材。

比如教師可以組織學(xué)生一起到校外去參觀秋天的景象，拍攝一些圖片，帶領(lǐng)學(xué)生去看秋天高高的藍(lán)天，領(lǐng)略什么是秋高氣爽；一起去看金色的麥田，感受什么是收獲的喜悅；還可以去看滿山的紅葉，感受詩人“香山紅葉紅滿天的氣勢”，這些都有助于學(xué)生去寫一些風(fēng)景和抒情類的散文。對于人物文章的書寫，教師可以利用多媒體在課堂上為學(xué)生播放紀(jì)錄片，像，學(xué)生必看的紀(jì)錄片《暖春》、《雷鋒》都是很好的題材，觀看后組織同學(xué)們一起討論，討論出的想法都是寫作的題材，只有題材積累夠多了，學(xué)生腹中有詩書，在寫作下筆時自然也要輕車熟路些，進(jìn)而能夠快速的提高學(xué)生寫作水平，為學(xué)生更高階段的寫作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 組織學(xué)生相互探討寫作思路

提升作文水平的方式有多種，積累素材是必要的，素材好比是建造高樓大廈的磚石，是最基礎(chǔ)的工具。在教學(xué)中模仿分析對于寫作也有著極大的意義，比如學(xué)生在寫散文的表達(dá)形式時，很難做到形散神不散，教師就可以幫助學(xué)生來分析經(jīng)典散文，在組織學(xué)生進(jìn)行寫作。例如，在實際的教學(xué)中，在學(xué)生要寫作之前，教師可以組織學(xué)生探討寫作的思路，這樣學(xué)生能夠集思廣益，最大程度的調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。另外，在學(xué)生相互探討寫作思路的過程中，教師也可以積極參與到學(xué)生討論中，給予學(xué)生提供一些指導(dǎo)性的建議，這樣學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

3 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作錯誤點，幫助其改善

對于七年級的學(xué)生其不太適應(yīng)初中的寫作風(fēng)格，在寫作同時通常會出現(xiàn)一些錯誤，老師一定要給與糾正。這些錯誤有的可能是標(biāo)點符號使用的問題，老師要針對問題給學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點符號的區(qū)分和使用情況的講解。大的錯誤也有可能是議論文例子引用的不對，要讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品味文中真切所需要表達(dá)的含義。老師可以在作文教學(xué)上展示一些片段，讓學(xué)生來進(jìn)行挑錯誤，再進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯誤的時候，在自己寫作文時也就會避免這種錯誤的出現(xiàn)。也有些學(xué)生為了避免自己出現(xiàn)錯誤，一直使用大白話進(jìn)行寫作，這時候教師應(yīng)該變相鼓勵學(xué)生使用高級詞組，不要怕錯，失敗時成功之母，讓自己的作文高級起來。語文是中國幾千年文化的傳承，學(xué)好語文，寫好作文，對學(xué)生未來各科目的表述和閱讀能力都有很大的提升。

4 加強作文練習(xí)，鍛煉學(xué)生的寫作能力

“書讀千篇，不如下筆一次”，寫作文就是這樣，教師采用多種的方式幫助學(xué)生提高寫作能力，但是如果學(xué)生只聽不寫，教學(xué)效果也不會太好。教師應(yīng)該積極的組織學(xué)生去嘗試寫作文，選擇合適的題目，在課堂朗讀優(yōu)秀的作文，組織大家分析學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的同學(xué)也起到了表率作用，會引發(fā)整個班級的寫作積極性。教師也要關(guān)注寫作能力較差的學(xué)生，鼓勵他們多寫作，可以給他們一些比較簡單好發(fā)揮性比較大作文題目，來建立自信心。也可以傳授他們一些寫作的技巧，比如排比句的應(yīng)用、文章首位的呼應(yīng)、在段落頭部反復(fù)的點題，強化自己的表達(dá)，這些技巧都能夠快速的幫助后進(jìn)生提升寫作能力。在能力得到肯定的情況下，牢固基礎(chǔ)，讓學(xué)生對自己的作文有信心，慢慢愛上寫作。

5 變革傳統(tǒng)的作文評判方式，聯(lián)合學(xué)生一起評估

以往作文的評判標(biāo)準(zhǔn)大多會以教師個人的好惡來決定分?jǐn)?shù)的高低，這樣的評判方法是不科學(xué)的，而且也不能充分評判出學(xué)生的作文水平。因此，在當(dāng)今新課程改革的大環(huán)境下，初中語文教師在進(jìn)行作文評判時，應(yīng)與學(xué)生聯(lián)合，對所要評價的作文進(jìn)行集體評估，并且在評估過程中，教師要充分尊重學(xué)生的意見，將主動權(quán)交給學(xué)生，不僅要讓學(xué)生對作文的細(xì)節(jié)進(jìn)行評價，還要讓他們提出修改意見。與此同時，教師要做好引導(dǎo)人的工作，培養(yǎng)學(xué)生主動寫作的興趣。

總結(jié)

綜上所述，七年級的學(xué)生剛剛升入初中，對初中語文的教學(xué)內(nèi)容還不是很了解，面對閱讀難度加深，寫作要求深的形式，非常需要教師給與及時的幫助和引導(dǎo)。這就要求初中語文老師在七年級教學(xué)工作中，充分做好中小學(xué)作文的銜接工作，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和練習(xí)，因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞就及時給與糾正，確保學(xué)生寫作能力的提升，使其快速適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí)。