綿陽(yáng)南山中學(xué)

所謂的“高效課堂”，其實(shí)質(zhì)就是在合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，運(yùn)用科學(xué)的手段，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到甚至超出預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在知識(shí)與技能、能力與素質(zhì)上得到全面的發(fā)展。民族地區(qū)的教學(xué)條件比較艱苦，師資力量相對(duì)薄弱。為此，在民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，必須要下大力氣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備高效預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并且教師要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、善于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段、強(qiáng)調(diào)師生間的密切交流，以及科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，由此方可構(gòu)建出切實(shí)可行的高效課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

（一）溫故知新

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要先回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，然后再預(yù)習(xí)新課，了解教師即將要講解的內(nèi)容。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，數(shù)學(xué)非常講究邏輯性，是一環(huán)扣一環(huán)的，如果上節(jié)課的內(nèi)容有遺忘，很有可能會(huì)影響到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。溫故知新就是這個(gè)道理。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問(wèn)，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時(shí)候更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過(guò)程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力的最有效的途徑。因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師要特別重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的思路

不可否認(rèn)，有的學(xué)生的確存在著預(yù)習(xí)的行為，但是他們發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)之后，聽(tīng)課的效率也并沒(méi)有比其他學(xué)生高很多。其實(shí)，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈︻A(yù)習(xí)的方法。在教師講課的前一天將明天教師要講的內(nèi)容先看一遍，做一遍，有不會(huì)的沒(méi)關(guān)系，明天上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，尤其是上課時(shí)跟不上教師思路的同學(xué)預(yù)習(xí)效果更明顯，即使上課時(shí)能跟上教師思路的，也要看看教師講的方法與你的做法是否一樣，看教師是怎樣舉一反三的，怎樣橫向聯(lián)系的，怎樣拓展的，自己怎么就想不到。此外，課前預(yù)習(xí)，要將教師當(dāng)天要講的內(nèi)容上課之前看一看，教師講的時(shí)候?qū)︻}中的已知是什么，要求是什么，要證明什么，心中清楚，這樣便于跟上教師的思路。

（三）告知學(xué)生預(yù)習(xí)之后仍需認(rèn)真聽(tīng)講

還有些學(xué)生在預(yù)習(xí)之后對(duì)于新知識(shí)一知半解，在課堂上聽(tīng)到教師講自己預(yù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容就會(huì)有一種“我都知道”“我都懂了”的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而會(huì)在學(xué)習(xí)中不認(rèn)真，不注意聽(tīng)講等。如果有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么預(yù)習(xí)的效果反而會(huì)事倍功半。因此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，要明確預(yù)習(xí)并不是萬(wàn)事大吉，而應(yīng)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真聽(tīng)講。教師要對(duì)學(xué)生提高提問(wèn)的頻率，以免學(xué)生誤以為自己預(yù)習(xí)之后可以高枕無(wú)憂。

（四）細(xì)化對(duì)于預(yù)習(xí)的要求

很多教師也會(huì)布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，但是預(yù)習(xí)的任務(wù)往往是比較寬泛的，比如“回家以后預(yù)習(xí)XX 節(jié)內(nèi)容”，這很容易使學(xué)生感覺(jué)到無(wú)從下手。對(duì)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、操作性；預(yù)習(xí)問(wèn)題要有點(diǎn)撥性、層次性、方法性；預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性、全局性。教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時(shí)教案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一部分。如此，教師對(duì)于預(yù)習(xí)的要求細(xì)化、量化，學(xué)生預(yù)習(xí)就會(huì)更有效。

二、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極展開(kāi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入探究

課堂上，學(xué)生不應(yīng)該扮演一個(gè)單純的傾聽(tīng)者的角色，而是要扮演探究者的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主探究、合作探究，通過(guò)一系列的探究來(lái)真正了解知識(shí)，了解所學(xué)內(nèi)容。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主探究

教師在引導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)之后，下一步就是要明確課上如何組織學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的氛圍才能保證更加濃烈，并且真正做到主動(dòng)理解、接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。為此，教師也要在課前將準(zhǔn)備工作做全、做徹底，期間明確基本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)框架就是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在課堂上合作探究

在通過(guò)師生活動(dòng)的形式組織學(xué)生完成自主探究活動(dòng)之后，教師必須向?qū)W生設(shè)置一個(gè)合作學(xué)習(xí)的話題，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠?qū)φn上重點(diǎn)與難點(diǎn)加深印象。在這一過(guò)程中，教師要將權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生自主明確各自所要完成的任務(wù)，自行組織小組討論、分析、歸納和總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠具備合作能力與自主解決問(wèn)題的能力。

三、借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂

毋庸置疑，學(xué)生永遠(yuǎn)都希望有先進(jìn)的教育手段運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，因?yàn)檫@樣可以讓知識(shí)呈現(xiàn)的更加直觀、更加形象、更加生動(dòng)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是如此。為此，在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的道路中，廣大教師必須要善于運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)。但從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)無(wú)疑會(huì)為廣大教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，原因在于在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到作圖和標(biāo)記已知條件的情況，所以用板書(shū)來(lái)呈現(xiàn)往往會(huì)更加方便，但是這樣往往缺乏了知識(shí)呈現(xiàn)的直觀性、生動(dòng)性、立體性，非常不利于學(xué)生形象思維和抽象思維的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富與擴(kuò)展。為此，這就需要廣大教師在業(yè)務(wù)能力的提升上，將先進(jìn)教育手段的應(yīng)用能力放在重要位置，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，確保在課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作中，以及課上隨機(jī)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)中，都能夠通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段，讓所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)更加生動(dòng)而又形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，真正為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮出強(qiáng)大推動(dòng)力。

四、不斷強(qiáng)化課堂內(nèi)師生之間的交流

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生和教師之間是存在交流的，是需要不斷互動(dòng)的。只有如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不會(huì)游離于課堂之外。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了講授新課、復(fù)習(xí)舊知，還需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且強(qiáng)化與學(xué)生的交流。在交流中，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)，能夠讓教師迅速了解自己的學(xué)情。此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些內(nèi)容學(xué)生并不感興趣，在學(xué)習(xí)興趣不濃厚的情況下，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師要放下架子，與學(xué)生打成一片，同時(shí)還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且與學(xué)生一起分析、解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂有效性的建構(gòu)，筆者從引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極展開(kāi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入探究、借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂、不斷強(qiáng)化課堂內(nèi)師生之間的交流、不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以及通過(guò)結(jié)構(gòu)的合理安排優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)這幾個(gè)方面展開(kāi)了論述。作為民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該正視教學(xué)中存在的硬件方面的困難，積極地通過(guò)教育教學(xué)來(lái)加以改善，最終打造出高效的數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。