重慶市綦江區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 綦江 401420

1 校企合作內(nèi)容

1.1 軟硬資源

教育合作項(xiàng)目資源有軟、硬件之分，前者包括師生團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)及教學(xué)資源等的建設(shè)，后者通常對(duì)應(yīng)的是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)用示范區(qū)、培訓(xùn)中心等資源體系的構(gòu)建。

1.2 項(xiàng)目職能

可以通過建設(shè)創(chuàng)新基地的形式，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)、科研、孵化等多層次性遞進(jìn)合作項(xiàng)目，將企業(yè)、學(xué)校各自優(yōu)勢(shì)整合其中，力爭(zhēng)打造結(jié)構(gòu)及功能更為完整的產(chǎn)教研創(chuàng)新合作生態(tài)鏈條。

1.3 合作運(yùn)營(yíng)

創(chuàng)新基地中學(xué)校與企業(yè)組建運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用、企業(yè)發(fā)揮輔助效能以促進(jìn)運(yùn)營(yíng)過程，在企業(yè)平臺(tái)的支撐下首先對(duì)企業(yè)內(nèi)部資源的有效整合，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、就業(yè)、創(chuàng)新等活動(dòng)。

2 校企合作現(xiàn)狀分析

2.1 功利性較強(qiáng)、形式化顯著

在科學(xué)技術(shù)日新月異、“學(xué)與用”接軌的社會(huì)背景下，我國(guó)教育部門要求學(xué)校積極和企業(yè)及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)相接軌，也把其作為評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。現(xiàn)階段，我國(guó)很多中職院校為實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存與發(fā)展目標(biāo)，積極進(jìn)行校企合作人才培養(yǎng)模式，但是企業(yè)方和學(xué)校主動(dòng)合作的情況少之又少，此時(shí)校企合作模式多局限在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、參觀考察、企業(yè)導(dǎo)師講座等層面上，難以迎合信息時(shí)代發(fā)展需求，當(dāng)然也不能為企業(yè)提供優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才。

2.2 財(cái)政和政策支持不足

現(xiàn)代企業(yè)是以“盈利”為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)類人才的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等均提出較高標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)給學(xué)校投入大量資金以培養(yǎng)未畢業(yè)的學(xué)生，這種可能性很小，中央和地方財(cái)政對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)的投入和工科類專業(yè)的投入相差甚遠(yuǎn)，在政策支持上存在較大懸殊性。故而，以往會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)進(jìn)行的校企合作模式難以迎合校方、企業(yè)方的預(yù)期設(shè)想與計(jì)劃。

2.3 校企合作對(duì)畢業(yè)生報(bào)有過大的期許

以往校企合作的初衷是兩方各取所需、互利互惠，校方為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)、人才條件，企業(yè)為校方提供委培崗位和人才需求計(jì)劃等。會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)為真正落實(shí)以上培養(yǎng)模式，在資金、實(shí)施條件等多種因素的制約下，通常是將期許寄托在校企合作的企業(yè)實(shí)習(xí)層面上。但在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)與用”脫節(jié)的問題，造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不能較好的將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相整合，應(yīng)變與創(chuàng)新能力偏低，很可能造成本專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中喪失優(yōu)勢(shì)，逐漸使企業(yè)喪失校企合作的信心。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)校企合作模式

3.1 網(wǎng)絡(luò)化

以往，多數(shù)校企合作的形式是組織學(xué)生前往企業(yè)中實(shí)習(xí)，該種模式在現(xiàn)代企業(yè)中不是很受歡迎，因?yàn)閷?shí)習(xí)生會(huì)在某種程度上增加企業(yè)的管理成本。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，校企合作可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行，在ERP 系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的協(xié)助下學(xué)生能實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，足不出戶了解企業(yè)主要業(yè)務(wù)運(yùn)行的基本狀況及程序等。當(dāng)然，學(xué)生也可以以企業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)為支撐為其發(fā)展提供部分服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)化校企合作模式的建設(shè)與實(shí)施，能降低學(xué)生實(shí)習(xí)過程的開銷，也能減少對(duì)企業(yè)發(fā)展形成的不必要麻煩。會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)的實(shí)習(xí)具有一定特殊性，企業(yè)可把一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)原始憑證經(jīng)掃描上傳至網(wǎng)絡(luò)中，為維護(hù)企業(yè)商業(yè)信息的私密性，應(yīng)隨機(jī)掃描原始憑證，最好對(duì)應(yīng)的是企業(yè)的基本業(yè)務(wù)。以上做法的落實(shí)，一方面能協(xié)助學(xué)生能將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)操作完美對(duì)接，保證學(xué)生能接觸到企業(yè)的原始憑證，會(huì)計(jì)信息管理過程和企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行流程的統(tǒng)一性，而不是在教室中單一化模擬，提升學(xué)生參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的能動(dòng)性。還有益于提升學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)兩者統(tǒng)一，這能有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在其畢業(yè)后有更大的資本使用單位崗位需求，降低用人單位的職工培養(yǎng)成本，得到用人單位的青睞。網(wǎng)絡(luò)化的校企合作模式還有益于同步壓縮學(xué)校和企業(yè)的實(shí)習(xí)成本。

3.2 外包

業(yè)務(wù)外包是最近幾年中現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行過程中發(fā)展起來的一類新型管理方式，其內(nèi)涵是把企業(yè)的部分業(yè)務(wù)委托給社會(huì)上他類機(jī)構(gòu)、組織其在限定的期間內(nèi)落實(shí)，采用降低生產(chǎn)成本的形式獲得更高效益。外包形式同樣也適用于校企合作進(jìn)程中。實(shí)現(xiàn)外包的基礎(chǔ)是現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)首先研發(fā)一個(gè)軟件平臺(tái)，在外包前期也要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行碎片化處理，減少或規(guī)避泄露情況；其次，把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)或財(cái)務(wù)信息的處理任務(wù)外包給學(xué)校，學(xué)生在軟件平臺(tái)注冊(cè)認(rèn)證以后就可以處理有關(guān)業(yè)務(wù)，以上處理操作可以在校實(shí)驗(yàn)室或個(gè)人電腦上進(jìn)行，時(shí)間不受限制，便于學(xué)生安排自己的時(shí)間。外包涵蓋的內(nèi)容是多樣化的，可以是具體業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)信息管理、也可以是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的分析等。在校企合作進(jìn)程中，外包模式的建設(shè)與應(yīng)用，一方面有益于減少企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行過程的工作量，減少運(yùn)營(yíng)成本；另一方面也彌補(bǔ)了會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，有益于提升學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問題的熱情，促進(jìn)企業(yè)、高校、學(xué)生的“共贏”。

3.3 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，校企建設(shè)信息交流平臺(tái)

這是促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)之間信息互動(dòng)的有效形式之一。學(xué)校和企業(yè)之間的信息溝通，不僅體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)層面上的溝通，還需加強(qiáng)員工層面的溝通。校企間有效溝通，能促進(jìn)信息的流通性，拓展對(duì)彼此了解的深度性。企業(yè)員工與教師進(jìn)行交流有益于拓展員工的四維，提升理論知識(shí)水平與職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而優(yōu)化現(xiàn)實(shí)問題處理的效果，也能加深教師對(duì)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解的全面性，獲得更多的素材，在實(shí)踐教學(xué)中更巧妙的將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合同步提升教學(xué)和科研能力，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。故而，學(xué)校和企業(yè)間可構(gòu)建一個(gè)信息交流平臺(tái)，企業(yè)員工與學(xué)校教師可以將疑問上傳至交流平臺(tái)上，相互交流、探究及學(xué)習(xí)。該平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)行，能協(xié)助學(xué)校教師更為真切的了解企業(yè)當(dāng)下業(yè)務(wù)發(fā)展對(duì)專業(yè)學(xué)生能力提出的要求，更有針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案，從而更好的迎合市場(chǎng)及企業(yè)發(fā)展的主觀需求。

3.4 資源共享，共同研發(fā)創(chuàng)新

新時(shí)期下，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)激烈，創(chuàng)新始終是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的源泉與根本動(dòng)力，研發(fā)是創(chuàng)新的重要體現(xiàn)形式，研發(fā)過程中通常需要大量資金的支撐，這可能使企業(yè)承受不同程度的壓力與風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校同樣面對(duì)資金供應(yīng)不足的情況。校企研發(fā)一般需要大規(guī)模的資金投入，其可以共同投資建設(shè)科研中心，企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校有關(guān)教師等是科研中心的成員。以校企合作為支撐，一方面能迎合現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求，另一方面也能降低研發(fā)過程中的風(fēng)險(xiǎn)；彌補(bǔ)學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)不足的短板，為教師創(chuàng)造較優(yōu)異的科研條件。校企共同分享資金、人力資源，共同研發(fā)，最大限度提升了資源的使用價(jià)值。