重慶市綦江區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 綦江 401420

一、前言

校企合作是高校謀求自身發(fā)展、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地面向社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措，同時是企業(yè)提高人力資源素質(zhì)、降低人才培養(yǎng)成本實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效措施。通過校企合作，雙方利用自身優(yōu)勢、取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在校所學(xué)知識與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)和人才方面實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，切實提高育人的針對性和實效性，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校企合作基本情況

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院歷來重視校企合作，近年來學(xué)院積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，不斷提升校企合作的廣度和深度。通過多年的實踐，學(xué)院形成了貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程、多種模式相互補(bǔ)充、多層次、全方位的校企合作人才培養(yǎng)模式。該模式注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享，以達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”模式。做到人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，可以最大限度地實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與用人單位需求的“零距離”，既能提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，又能真正落實學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)和高端就業(yè)。

三、校企合作模式

通過多年來的摸索和探索，在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)計算機(jī)類專業(yè)校企合作實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)校實踐經(jīng)驗，總結(jié)出目前校企合作目前有以下8 種模式。

1.專業(yè)共建的校企合作模式。校企專業(yè)共建是一種深度的校企合作模式，從專業(yè)招生、培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、畢業(yè)指導(dǎo)到就業(yè)指導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)企業(yè)都全程參與，通常采用兩段式培養(yǎng)模式，第一階段學(xué)生在校內(nèi)完成全部理論課學(xué)習(xí)任務(wù)；第二階段到企業(yè)實習(xí)，并完成學(xué)校規(guī)定的實踐教學(xué)任務(wù)。2014 年學(xué)校與惠普-國際軟件人才及產(chǎn)業(yè)基地簽訂共建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)軟件開發(fā)和軟件測試方向的合作協(xié)議，實行“3+1”培養(yǎng)模式。目前已累計招生613 人。2016 年與軟件園簽訂共建通信工程專業(yè)嵌入式方向的合作協(xié)議，實行“2.5+1.5”的培養(yǎng)模式，已招生183 人。該模式力求通過專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)和管理運行機(jī)制的改革，使學(xué)生有較長時間接受系統(tǒng)而完整的實踐訓(xùn)練，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。另外通過校企專業(yè)共建彌補(bǔ)相關(guān)專業(yè)師資力量薄弱、實驗（實踐）條件欠缺，學(xué)生就業(yè)率低等問題。

2.頂崗實習(xí)的校企合作模式。頂崗實習(xí)是為學(xué)生搭建就業(yè)前的專業(yè)實踐平臺。學(xué)生通過到企業(yè)參與真實產(chǎn)品的研發(fā)和經(jīng)營活動，了解企業(yè)的運行情況，體驗企業(yè)的工作實際，為就業(yè)時在思想上和心理上打下基礎(chǔ)，為專業(yè)知識的增加和專業(yè)技能的提高提供了幫助，校企合作的企業(yè)可以通過這樣的平臺吸引更多的學(xué)生參與企業(yè)實踐，從中選拔出更多的急需人才。這種合作模式可以有效地縮小學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的差距，使學(xué)生能更快地勝任工作崗位。

3.實訓(xùn)周的校企合作模式。對于工科類專業(yè)，按照教育廳的要求，實踐類課程不能低于學(xué)分總數(shù)的30%，課程設(shè)計、綜合實習(xí)、短期實訓(xùn)這一類教學(xué)環(huán)節(jié)每個學(xué)期都有，之前這些環(huán)節(jié)大多是由任課教師負(fù)責(zé)，教學(xué)內(nèi)容相對空洞、滯后，現(xiàn)在通常邀請相關(guān)企業(yè)的工程師和講師，與任課教師共同商討教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)的工程師有項目開發(fā)經(jīng)驗，又依托企業(yè)的實際項目，具有針對性和實用性，學(xué)生興趣高，普遍反映教學(xué)效果較好。

4.共建創(chuàng)新實驗室的校企合作模式。該模式主要是充分利用合作企業(yè)的優(yōu)勢，由企業(yè)出資或提供設(shè)備，學(xué)校提供場所共建實驗室，實行開放式實驗室使用體制，為學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動提供平臺。學(xué)生可以充分利用這些實驗室和資源，業(yè)余時間在創(chuàng)新實驗室進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，參加相關(guān)的大學(xué)生專業(yè)競賽活動，從事創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、實驗、研究以及科技競賽和發(fā)明創(chuàng)造等活動，也可以與老師合作，進(jìn)行專業(yè)項目的開發(fā)工作，還可以承接企業(yè)的產(chǎn)品項目的研發(fā)工作等。

5.聘請校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。除了學(xué)校教師的培養(yǎng)之外，學(xué)院積極聘請企業(yè)管理人員、項目工程師、創(chuàng)業(yè)成功者參與創(chuàng)業(yè)類講座、創(chuàng)業(yè)類選修課授課以及創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。聘任行業(yè)領(lǐng)軍人才、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人員、專家學(xué)者和學(xué)校符合條件的教職工為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行指導(dǎo)，將其創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生。近年來，學(xué)院共聘請校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師15 名。近幾年，信本校學(xué)生參加專業(yè)技能競賽，獲省級以上獎勵1500 余項，其中超過300 人次獲國家級獎勵。

6.校外實踐基地建設(shè)。教學(xué)科研實踐育人基地是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑，對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力等發(fā)揮著重要作用。學(xué)院依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，建立校企深度合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制。選擇業(yè)內(nèi)先進(jìn)、管理規(guī)范、有發(fā)展前景的企業(yè)作為合作伙伴，建立教學(xué)科研實踐育人基地16 個，對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)起到積極作用。

7.全面修訂人才培養(yǎng)方案，完善實踐教學(xué)體系。本校多次邀請企業(yè)、用人單位參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作，先后采納企業(yè)提出的修改意見建議50 余條，對各專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，加強(qiáng)課程設(shè)計和課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將企業(yè)真實的項目實戰(zhàn)引入實踐教學(xué)體系。完善了各個專業(yè)的課程教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱，使人才培養(yǎng)方案更加符合產(chǎn)業(yè)需求，更加貼近用人單位實際。另外，在學(xué)生畢業(yè)論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)，合作企業(yè)也積極參與，充分體現(xiàn)校企合作育人。校企合作模式有多種，但并不是這些模式具有通用性，不同學(xué)校不同專業(yè)應(yīng)該結(jié)合自身實際確定合適的校企合作方式，這樣才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。

四、結(jié)語

目前的校企專業(yè)共建合作辦學(xué)從人才培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面都取得了一定的效果，但仍需進(jìn)一步完善。比如校企之間的定期溝通與交流，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)情況的反饋機(jī)制，“雙師型”教師培養(yǎng)力度需進(jìn)一步加強(qiáng)等。通過對校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制的探討，構(gòu)建工程教育的新體系，探索工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，能全面深化工程教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才。