海南省昌江縣民族中學(xué)

1、樹(shù)立正確解題思路的重要意義

物理講求實(shí)踐性，概念具有抽象性，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和分析能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科某些版塊知識(shí)的理解能力有限，特別是諸如力學(xué)、電學(xué)等知識(shí)點(diǎn)，教師大多采用傳統(tǒng)解題思路講解，這使得很多學(xué)生的解題思維從一開(kāi)始就受到一定的限制[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的解題思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生形成正確的解題思路，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成績(jī)、進(jìn)一步增添學(xué)生探索物理學(xué)科知識(shí)的樂(lè)趣，都具有重要的意義。

2、初中物理學(xué)習(xí)應(yīng)具備正確的解題思路

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，正確的解題思路是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是進(jìn)一步提升物理學(xué)業(yè)成績(jī)的重要手段。在初中物理學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的解題思路，需要在審題環(huán)節(jié)重視審題、在分析環(huán)節(jié)重視解題技巧積累、在面對(duì)復(fù)雜難題的環(huán)節(jié)重視基礎(chǔ)概念的運(yùn)用。本文從以下三個(gè)角度分類(lèi)闡述：

2.1 審題是解題的關(guān)鍵

學(xué)生在解題過(guò)程中，審題環(huán)節(jié)尤為重要的[3]。審題首先要讀懂題意，在此過(guò)程中，一定要準(zhǔn)確的讀懂題意，從而有效抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而提升解題的正確率。其次，要審清條件。學(xué)生通過(guò)讀題對(duì)題目有一個(gè)大致的了解之后，接下來(lái)必須要審清除問(wèn)題的脈絡(luò)，弄清楚哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是明顯的條件，哪些是隱含的條件。初中物理隱含條件的隱含形式多種多樣，有可能隱含在題目給出的數(shù)據(jù)信息中，有可能隱含在題目的字里行間，也有可能隱含在題目給出的插圖中，必須具體問(wèn)題具體分析。另外，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)物理知識(shí)概念的學(xué)習(xí)比較容易從“經(jīng)驗(yàn)主義”思維出發(fā)，這種思維很容易在解題過(guò)程中被錯(cuò)誤運(yùn)用[3]。

2.2 知識(shí)積累演變?yōu)榻忸}技巧

在習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師講授的習(xí)題，但卻不能獨(dú)立完成習(xí)題訓(xùn)練，這就需要平時(shí)對(duì)解題思路進(jìn)行有效的積累，從而形成正確的解題思路。

2.2.1 利用主次思路解題主次性的解題思路要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)從題目和題干中分析出的主干信息，抽象出需要研究的對(duì)象，從整個(gè)題目的內(nèi)涵出發(fā)，深入分析題目中的主要和次要題設(shè)要求，利用主次思維高效地解題[2]。以初中物理“電路圖分析”為例，學(xué)生在面對(duì)電路圖題目時(shí)常常感到困惑，復(fù)雜的電路要求學(xué)生從整體出發(fā)，將復(fù)雜的電路進(jìn)行簡(jiǎn)化，但很多學(xué)生對(duì)于如何簡(jiǎn)化電路圖不夠熟練，容易出錯(cuò)。若采用主次思路，對(duì)電路圖采取由主到次的分析方法，弄清整個(gè)電路的主干和分支，這樣就比較容易分清所要研究的對(duì)象，也能較好地分辨旁支電路。

2.2.2 利用模型思路解題初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，模型思維非常重要。在解題過(guò)程中，可以利用模型的思路有針對(duì)性地解答物理題目[1]。模型思維要求教師在講授的過(guò)程中，通過(guò)一類(lèi)典型題目來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于同類(lèi)或者相似題目的求解。在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，學(xué)生若能真正掌握模型思路，可以達(dá)到事半功倍的效果。以電路題為例，電路分析過(guò)程中的一個(gè)典型“模型”，就是通過(guò)刀開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、燈泡等組成的典型電路，這種電路會(huì)因?yàn)楦鱾€(gè)變量的不同而產(chǎn)生不同的物理量。這類(lèi)題目的典型解題思路是通過(guò)識(shí)別電路、建立等式、求解三個(gè)步驟來(lái)完成，其中識(shí)別電路就是通過(guò)分析電路中的電流表、電壓表測(cè)量的相關(guān)變量進(jìn)行分析。這種模型思路可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這類(lèi)題型，從而可以迅速掌握此類(lèi)題目的解題技巧。

2.2.3 利用邏輯思路解題邏輯思維對(duì)于學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生從所要研究的問(wèn)題的結(jié)論出發(fā)，通過(guò)思考所要研究的邏輯問(wèn)題找到突破口[2]。例如，電路故障的判斷類(lèi)題目難度往往較高，電路故障一般分為電路故障和斷路故障，但遇到較為復(fù)雜的連接時(shí)，學(xué)生常常會(huì)對(duì)故障的類(lèi)型產(chǎn)生誤判。可以通過(guò)邏輯思維對(duì)電器的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行判斷，若用電設(shè)備采用串聯(lián)形式，一個(gè)設(shè)備可以正常運(yùn)行，而另一個(gè)設(shè)備不行，就會(huì)產(chǎn)生短路故障；若是發(fā)生在并聯(lián)電路中，則可以判斷支路發(fā)生了斷路故障。

2.2.4 利用逆向思維解題培養(yǎng)初中生的逆向思維尤為重要。學(xué)生們?cè)诮鉀Q初中物理問(wèn)題的過(guò)程中，可以利用逆向思維來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反向推導(dǎo)[2]。先分析題目的要求是什么，隨后分析要想得出這個(gè)結(jié)果需要哪些條件，最后看看該條件是否在題目中出現(xiàn)過(guò)。若該條件存在，可以直接代入公式計(jì)算，若不存在，則繼續(xù)探尋求出這個(gè)未知的條件需要什么物理量，進(jìn)一步推導(dǎo)，直至求出所需物理量，求解時(shí)所用到的公式應(yīng)倒序求解。

2.3 利用概念巧解復(fù)雜難題

物理概念的掌握程度能夠直接反映學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，一定要充分理解和掌握各種相關(guān)的物理概念。復(fù)雜的題目是由很多基礎(chǔ)的物理知識(shí)點(diǎn)集合形成的，很多比較復(fù)雜的物理知識(shí)點(diǎn)，就是通過(guò)融合相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，最終形成復(fù)雜的問(wèn)題。因此，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中有比較重要的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握[5]。以力學(xué)的受力分析類(lèi)題目為例，這類(lèi)題目一般較難，學(xué)生不容易掌握，但是從一般的概念出發(fā)，重視力的三要素分析，從力的大小、方向、作用點(diǎn)入手，則可以相對(duì)容易地解決復(fù)雜的受力分析問(wèn)題。同時(shí)，在進(jìn)行受力分析的過(guò)程中，可以將單個(gè)類(lèi)型的受力從研究對(duì)象中剝離出來(lái)，然后分析周?chē)矬w對(duì)它所施加力的大小、性質(zhì)、方向以及作用點(diǎn)等，最終將復(fù)雜的多受力分析過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)雜受力過(guò)程的解答。

3、結(jié)論

本文闡述了在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中必須重視的幾類(lèi)解題思路，這幾類(lèi)解題思路具有一定的典型性。為了實(shí)現(xiàn)正確的解題目標(biāo)，還可以采用諸如分組探討的方式，或是采用探究性課題研討會(huì)等形式，加深對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的理解，從而更好地提升學(xué)生的解題思維能力。此外，物理教師還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的剖析，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。