四川省綿陽南山中學

核心素養(yǎng)背景下的高中化學課堂將教學的主體由老師轉(zhuǎn)變成學生，老師要發(fā)揮正確的指導作用，使學生參與到教學中來。這樣在學習的過程中學生會以主體的意識進行思考，對基本的化學理論知識學生可以主動的進行理解和記憶，對操作性強的化學實驗，學生可以動手參與，進而更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維，樹立他們的化學意識，發(fā)展他們核心素養(yǎng)。但是在實際教學中仍然存在著一些問題，所以本文提出一定的重構(gòu)策略。

1 樹立新的教學理念，發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)觀念下的高中化學教學主要是進行灌輸式的講授，使學生盡可能多的掌握知識點，對化學實驗缺少學生的親自操作，而是讓學生記憶實驗過程，這就使得課堂教學效率下降。所以要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，進行課堂教學的重構(gòu)需要老師樹立新的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體地位。首先，老師要定期參與培訓，與時俱進，更新自己的教學觀念；其次，在教學中給予學生充足的時間進行思考，并積極回答問題，讓學生親自參與化學實驗的操作，尊重學生的觀點和想法，發(fā)揮學生的主觀能動性；最后，以學生為中心進行教學評價，將學生與之前的自己進行對比，肯定學生的進步，樹立學生的自信心，使學生意識到自身的主體作用。

例如，在學習《元素周期表》時，需要學生將這個周期表進行記憶，如果學生只是死記硬背就不會真正的理解元素，所以老師可以運用游戲化的形式進行教學，先讓學生按照元素周期律繪制元素周期表，把電子層數(shù)目相同的各種元素，按照原子序數(shù)遞增的順序從左到右排成橫行，再把不同橫行中最外層的電子數(shù)相同的元素，按照電子層數(shù)遞增的順序由上而下排成縱行。接著再根據(jù)元素周期表讓學生進行游戲，根據(jù)元素周期表的結(jié)構(gòu)來競賽有多少橫行和縱行等。這樣可以充分發(fā)揮學生的主體作用。

2 豐富課堂教學方法，激發(fā)學生的化學興趣

傳統(tǒng)的高中化學課堂教學方法單一，課堂氛圍嚴肅，學生的積極性不高，所以要重構(gòu)課堂教學就需要豐富教學方法，以多樣化的教學形式來激發(fā)學生的化學興趣。首先，對化學理論知識的學習可以運用情境教學法，創(chuàng)設生活情境、故事情境等，使學生聯(lián)系自己的生活實際更深刻的掌握化學知識；其次，對化學實驗的學習可以運用多媒體教學法，對演示實驗或者分組實驗可以通過多媒體呈現(xiàn)出來，使學生更直觀的掌握實驗過程，把握其中的注意事項，積極參與到化學實驗中來。

例如，在學習《離子反應》時，需要學生進行一定的化學實驗，這時我會先用多媒體為學生呈現(xiàn)離子反應的動畫，然后聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境，引導學生思考為什么當我們出了汗之后，不能觸摸電器，接著讓學生通過化學實驗來探究問題的答案，學生會在多媒體呈現(xiàn)的實驗過程中準備實驗儀器，包括試管、試管架、量筒、膠頭滴管、實驗藥品等；最后我會給予學生足夠的時間進行實驗的操作。這樣在多種教學方法的指導下，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

3 轉(zhuǎn)變被動學習方式，提高學生的學習能力

在高中化學課堂教學過程中學生總是被動的接受知識，缺乏主動探究精神，所以在核心素養(yǎng)背景下進行課堂教學的重構(gòu)就需要轉(zhuǎn)變學生被動的學習方式，提高學生的學習能力。首先，學生可以進行自主探究法，在面對化學問題時通過查閱資料，知識遷移進行解決；其次，學生可以進行合作學習法，對綜合性的化學知識點或者化學實驗，學生要以小組的形式進行合作探究，相互交流，取長補短，在拓展思維的同時提高學習能力。

例如，在學習《資源綜合利用環(huán)境保護》時，先會以化石燃料為例，使學生了解利用化學變化實現(xiàn)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，包括裂解反應和聚合反應；然后讓學生以小組的形式進行合作學習，交流討論這些化學中能量的變化和產(chǎn)物在我們的日常生活和社會發(fā)展中有哪些應用和發(fā)揮著什么樣的重要作用。這樣可以引導學生將所學的化學知識應用到我們的實際生活中去，培養(yǎng)學生的節(jié)約意識和資源意識，能夠自覺的保護環(huán)境，提高學生的核心素養(yǎng)。

4 開展探究，培養(yǎng)能力

一個人的創(chuàng)新研究能力關系到未來社會的生存?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，因此，學生的探究能力非常重要。在探究過程中，學生能夠全方位提升自己的化學核心素養(yǎng)，形成創(chuàng)新意識。在化學教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的探究能力，幫助他們有效提升自身的化學核心素養(yǎng)。

總之，高中化學的課堂教學是學生提高核心素養(yǎng)的主要途徑，不能再運用之前的傳統(tǒng)教學方法，要通過課堂教學的重構(gòu)來豐富教學方法，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，發(fā)展學生的思維能力，促進他們的全面發(fā)展。