江西省宜春市宜豐縣新昌一小

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育界課程計(jì)劃夫人改進(jìn)，“核心素養(yǎng)”受到教育界的高度重視，頗受家長(zhǎng)和教師的注視。針對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果公開(kāi)告示，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初步階段，貫穿著整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，也作用于學(xué)生的整個(gè)人生。顯然，小學(xué)語(yǔ)文的教育是最基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵部分。

1 語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理解

所謂的語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，指的是語(yǔ)言的構(gòu)建、對(duì)文化的理解、思維的理解以及審美的鑒賞一種體現(xiàn)。其具體包括語(yǔ)文相關(guān)語(yǔ)言的運(yùn)用、語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維方面的發(fā)展、語(yǔ)文文化知識(shí)的傳承、學(xué)生審美情趣的創(chuàng)造。其中，語(yǔ)文相關(guān)語(yǔ)言的運(yùn)用體現(xiàn)在字詞的多樣化、成語(yǔ)的多用化、作文寫作的情感代入。語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維方面的發(fā)展表現(xiàn)了對(duì)閱讀的理解和賞析。學(xué)生審美情趣的創(chuàng)造是由學(xué)生對(duì)古詩(shī)深入鑒賞和對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知加深慢慢表征。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)苛要求，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的深化和固化，在講課時(shí)，多次提及相關(guān)素養(yǎng)。因?yàn)?，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)范圍、學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

2 小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1 展開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言的構(gòu)建和應(yīng)用

在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，敞開(kāi)學(xué)生的胸懷，進(jìn)一步的了解學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的講解，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行分析探討，理解課文中隱含的內(nèi)涵。教師還應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定計(jì)劃，在計(jì)劃中有意向的引導(dǎo)學(xué)生思考，最后，將學(xué)生的思緒引入知識(shí)的海洋進(jìn)行探索，更好的練習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用和構(gòu)建。教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的構(gòu)建和應(yīng)用能高效的促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《漢語(yǔ)拼音》時(shí)，教師就可以教學(xué)生開(kāi)口讀，大聲的讀，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的初步學(xué)習(xí)就是從讀開(kāi)始，學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)拼音，不論是聲母還是韻母都應(yīng)該掌握明確。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音之后，教師可以組織一些小活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)建和應(yīng)用。教師可以列舉出一系列不同的生詞，對(duì)生詞給出相應(yīng)的拼音，讓學(xué)生進(jìn)行自我拼讀，評(píng)判出小學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生不自覺(jué)得就能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有了一定的語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用。固然，教師應(yīng)該多舉行類似的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生提高語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文理解能力和表達(dá)能力

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，教師應(yīng)該從實(shí)際的課文內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文的理解能力和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有意義的書(shū)籍，特別是，先要掌握好課本上基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，在充裕的時(shí)間下開(kāi)拓自己的視野，還可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)的方式采取一些優(yōu)化的措施，開(kāi)設(shè)閱讀角，結(jié)合實(shí)際的課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書(shū)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得以提升，激發(fā)學(xué)生的積極性。在閱讀一段時(shí)間后，學(xué)生理解感悟出一定的知識(shí)，向大家講解或推薦。最終，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第三單元中《牛郎織女》時(shí)，首先，教師應(yīng)該對(duì)本篇課文作出相應(yīng)的講解，讓學(xué)生清楚的理解課文講的主要內(nèi)容是牛郎和織女之間的愛(ài)情故事。然后，教師可以開(kāi)始從課文本身進(jìn)行延伸，這篇課文屬于民間故事，我們過(guò)往古老的實(shí)際生活中也存在有許多有趣的民間故事，要求學(xué)生閱讀課外的關(guān)于民間故事的書(shū)籍。閱讀之后，在課堂上進(jìn)行講說(shuō)，將有趣的知識(shí)分享。通過(guò)閱讀和講說(shuō)分享，有力地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和表達(dá)能力。

2.3 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師采用的一直都是灌輸式的教學(xué)方式，抓緊了課堂上的主權(quán)?，F(xiàn)如今。優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，要做到的是轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，放開(kāi)教師曾擁有的主權(quán)，更多的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第六單元中的《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以組織學(xué)生小組討論進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式能夠很有效的提升學(xué)生的積極性促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在講授這篇課文時(shí)，教師先把課文學(xué)習(xí)目標(biāo)板書(shū)在黑板上，然后進(jìn)行學(xué)生分組，自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并思考課文為何要以“只有一個(gè)地球”為題，通過(guò)學(xué)習(xí)本文對(duì)自己有何感想。如此，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在自我學(xué)習(xí)中形成核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)都是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為前提，教師也應(yīng)該將這一目標(biāo)放在首位。在教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合實(shí)際展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的構(gòu)建和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和表達(dá)能力。這樣才推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新與發(fā)展。