浙江省溫州市永嘉縣上塘城西小學(xué)

一、定義：

新課程背景下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)就是在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》理念指導(dǎo)下，教師要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)總課程目標(biāo)要求、PEP整套教材和其他教材的資源整合以及具體的學(xué)情分析等，從單元整體出發(fā)，針對一個單元，整體處理教材、進(jìn)行整體單元目標(biāo)設(shè)定、整體教學(xué)內(nèi)容選擇、整體教學(xué)設(shè)計與整體評價預(yù)設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行語用能力的整體訓(xùn)練，從而建立英語語言的系統(tǒng)知識架構(gòu)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計實施的原則

單元整體教學(xué)設(shè)計實施時，教師要遵循以下四個原則：整體性原則、漸進(jìn)性與持續(xù)性原則、鞏固性原則、情境性原則。

1、整體性原則。目前《PEP小學(xué)英語》是按單元編排，每個單元都由若干版塊構(gòu)成，含有Main Scene，Let’s talk，Let’s learn，Let’s spell，Story time等。這些板塊雖然風(fēng)格不同，有的側(cè)重于詞匯積累；有的側(cè)重于對話交流；有的側(cè)重于語音訓(xùn)練等，卻都圍繞著本單元的主題而展開。因此，教師要縱覽整個單元的語言知識所處在整冊書中的地位，以及整套教材中的地位，圍繞單元話題進(jìn)行整體單元設(shè)計，幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語語言知識體系。

2、漸進(jìn)性與持續(xù)性原則?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：“英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！币虼耍處熞陨鸀楸?，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，在實施單元整體教學(xué)時以舊帶新，由簡到難，強調(diào)語言與內(nèi)容的有機結(jié)合，使每一個具體的教學(xué)活動能按語言邏 。

三、單元整體教學(xué)設(shè)計實施的策略

根據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計的實施原則，教師該如何實施單元整體教學(xué)設(shè)計呢？筆者認(rèn)為有以下幾方面的內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)活動的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。因此，教師要十分清楚地知道英語課程目標(biāo)，熟悉所教年級的分級目標(biāo)和分級標(biāo)準(zhǔn)。教師要深入解讀教材，知道教材的編寫意圖，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生已有的知識儲備與知識技能等來確定單元整體教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計單元整體教學(xué)目標(biāo)時，要分清楚單元目標(biāo)與單課時目標(biāo)的關(guān)系與不同。接下來，筆者將結(jié)合具體的課例來進(jìn)一步闡述。

2、單元教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）能夠掌握本單元的8個單詞和5個動詞詞組，并熟練運用。

（2）通過對話學(xué)習(xí)能夠掌握主要句型What do you have on Thursday ? -I have … .-Do you often read books in the park ? Yes，I do ./ No，I don’t.等交際用語，并準(zhǔn)確熟練地運用在實際交際當(dāng)中。

（3）能夠掌握字母組合ee/ea的發(fā)音規(guī)則，能讀出符合ee/ea發(fā)音規(guī)則的單詞，并能根據(jù)發(fā)音拼寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞。

（4）學(xué)會唱一首英文歌曲“Days of the week ”，了解諺語：“For the hard-working，a week has seven days ；for the lazy，seven tomorrows .”

2.能力目標(biāo)：通過語言學(xué)習(xí)以及多種形式的交際活動，能夠掌握本單元詞匯和主要句型，并運用其進(jìn)行正確交際，并能在實際情景中進(jìn)行交際，培養(yǎng)良好的語言交際能力。

3.情感態(tài)度、文化意識目標(biāo)：通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步懂得珍惜時間的重要性，引導(dǎo)他們既要抓緊校內(nèi)時間學(xué)習(xí)，又要學(xué)會合理利用周末，加強體育鍛煉，做到有張有弛、勞逸結(jié)合。

3、分課時教學(xué)目標(biāo)：

Lesson 1 (A Let’s learn)

◆學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)課程的詞匯，為本課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠聽、說、讀、寫單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday，weekend，并能在實際情景中正確運用。

2.能聽懂句型：What do you have on __ ? I have ___ on __

◆學(xué)習(xí)重難點分析：

重點：能夠聽、說、讀、寫單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday，weekend，并能在實際情景中正確運用。

難點：單詞Tuesday，Thursday的區(qū)別記憶。

Lesson 2 (A Let’s talk)

◆學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)課程和星期的詞匯，為本課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能聽懂、會說、會寫句型：What do you have on ….? I have … .詢問回答課程安排，并能在具體情境中正確地運用。

2.能夠在語境中理解新詞匯cooking的意思，并能正確發(fā)音。

◆學(xué)習(xí)重難點分析：

重點：能聽懂、會說、會寫句型：What do you have on ….?I have … .詢問回答課程安排，并能在具體情境中正確地運用。難點：What do you have on ….? 和What do you do on … ? 區(qū)別理解。

Lesson 4 (B Let’s learn)

◆學(xué)情分析：本課時的5個有關(guān)周末活動的詞組還真的是學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容，怎樣用一條線將之串起，教學(xué)于無痕中的同時又無限擴充更多的活動詞組是教學(xué)設(shè)計的瓶頸。

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠聽、說、讀、寫5個有關(guān)周末活動的詞組：wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football。

2.能夠在語境中正確運用這5個詞組描述周末活動。

3.能夠閱讀關(guān)于主線人物周末活動的三個句子，然后描述自己的周末活動。

◆學(xué)習(xí)重難點分析：重點：理解often的意義；周末活動詞組的拼讀記憶及運用。

難點：融合更多的活動詞組，描述自己的周末活動。

Lesson 5 (B Let’s talk)

◆學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些動詞如：play等

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能聽懂、會說、會寫句型：Do you often …? Yes，I do ./No，I don’t.并能在具體情境中正確地運用。

◆學(xué)習(xí)重難點分析：

重點：1.能聽懂、會說、會寫句型：Do you often …? Yes，I do ./ No，I don’t.

難點：能在具體情境中正確地運用語言。

因此，教師要準(zhǔn)確認(rèn)識與把握單元與各課時的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)單元整體教學(xué)的有效實施。

3、教學(xué)內(nèi)容的整合。教師要充分研讀教材，全面考慮并確定整個單元的教材內(nèi)容在整冊書，乃至整套教材中的地位。深入挖掘單元與單課之間的關(guān)系，為單元主題尋找更多的教學(xué)素材。教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的原有知識儲備與學(xué)生特點為出發(fā)點，創(chuàng)造性地靈活運用教材，對教學(xué)內(nèi)容與順序等進(jìn)行合理的取舍或調(diào)整。

教師也可以在研讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)。文本再構(gòu)為課堂帶來了生動的教學(xué)情境，并增加了一定的閱讀量，讓學(xué)生在有意義的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)、使用英語，從而提高了課堂的有效性。

4、教學(xué)活動的設(shè)計。新課標(biāo)指出：“注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力?！苯處熞ㄟ^創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計注重有梯度，教學(xué)活動逐步推進(jìn)核心語言的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)活動設(shè)計還要關(guān)注板書的單元整體設(shè)計。板書要簡明扼要，呈現(xiàn)本課的教學(xué)重難點，便于學(xué)生理解、識記本課知識，并體現(xiàn)語義功能。各課時的板書設(shè)計，應(yīng)互相關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)遞進(jìn)性。

教學(xué)活動設(shè)計還要關(guān)注作業(yè)的單元整體設(shè)計。作業(yè)要有明確的目的性，緊緊關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

5、評價預(yù)設(shè)

課標(biāo)指出：建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。教師要將課時評價與單元評價相結(jié)合，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，樹立評價意識，并將評價有意識地融入到教學(xué)過程中。

四、單元整體教學(xué)實施的意義

在小學(xué)英語教學(xué)中，實施單元整體教學(xué)帶來的益處不言而喻。

1.優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計。單元整體教學(xué)設(shè)計要求教師在關(guān)注學(xué)生具體學(xué)情的基礎(chǔ)上深入解讀教材，整體處理教材，緊緊圍繞單元整體目標(biāo)設(shè)計有意義的教學(xué)活動，提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

2.發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。單元整體教學(xué)倡導(dǎo)“以生為本”的理念，在教學(xué)中把英語各種語言知識和聽說讀寫技能融合在一起，為學(xué)生語言的綜合運用提供了平臺。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠形成一定的英語學(xué)習(xí)能力，將來進(jìn)行更持久的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中實施單元整體教學(xué)，需要教師更深入地鉆研教材和課堂，來提高英語課堂的有效性，以致更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。