新疆沙灣縣第一中學(xué)新疆沙灣832100

引言：高中核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析，高中教師要根據(jù)以上六個(gè)方面探析研究出合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力，對(duì)于問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)也不能忽視，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，能夠獨(dú)立建立數(shù)學(xué)模型，積極思考，在學(xué)習(xí)中明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義。

一、與實(shí)際生活聯(lián)系，鍛煉實(shí)踐能力。

高中數(shù)學(xué)考察的是學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不能脫離實(shí)際講解理論知識(shí)，因此高中教師在具體講解中要注意將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，積極參與，勤于思考，鍛煉實(shí)踐能力，讓學(xué)生明白高中數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)。以“概率計(jì)算與運(yùn)用”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以在講解理論基礎(chǔ)之后知道學(xué)生用硬幣算出正面的概率和反面的概率，得出概率計(jì)算的規(guī)律，讓學(xué)生多加關(guān)注身邊的概率事件，試著運(yùn)用課堂所學(xué)的概率知識(shí)計(jì)算出現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的事件的概率。通過(guò)與實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在成功解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師也要在課堂上盡量將數(shù)學(xué)抽象理論知識(shí)帶入實(shí)際生活情境，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生活化，學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好把握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、將生活素材融入課堂，培養(yǎng)邏輯思維能力。

高中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)會(huì)非?；钴S。有鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活中的推理資料，激發(fā)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，數(shù)學(xué)教師也可以將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，然后培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。將生活素材融入課堂，學(xué)生在分析解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)養(yǎng)成用數(shù)學(xué)邏輯思考的習(xí)慣，在進(jìn)行多次練習(xí)實(shí)踐后達(dá)到培養(yǎng)邏輯思維的能力。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意課堂教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間安排，并注意學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，及時(shí)正確引導(dǎo)。

高中學(xué)生的情緒變化大部分與學(xué)習(xí)情況有關(guān)，消極的情緒如果得不到及時(shí)排解，就會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無(wú)法理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至在學(xué)習(xí)中形成阻礙，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不能得到有效培養(yǎng)。所以高中數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，進(jìn)行及時(shí)正確引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生情緒變化是積極還是消極，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒時(shí)及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，之后進(jìn)行下一步教學(xué)。比如在等比數(shù)列這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，由于這一知識(shí)點(diǎn)有一定難度，教師可以先讓學(xué)生練習(xí)難度較低的題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，之后循序漸進(jìn)，逐漸增強(qiáng)難度，關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，及時(shí)給與指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)能力。

高中教學(xué)更多的需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是起輔導(dǎo)作用，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)自主探索能力，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要給學(xué)生有效輔導(dǎo)以外，還應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，因材施教制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將課堂主動(dòng)權(quán)更多交給學(xué)生，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。我們以“導(dǎo)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)是由淺入深、由易到難的過(guò)程，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟悉知識(shí)點(diǎn)，之后在課堂上讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)的成果，在學(xué)生展示完之后給予意見(jiàn)，指出預(yù)習(xí)不足的地方，同時(shí)也不能忽視對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，在教學(xué)全過(guò)程按照知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高。

五、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有序開(kāi)展課堂活動(dòng)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課改要求教師的教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，給學(xué)生創(chuàng)造有序的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師要充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況和新形勢(shì)的要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在參加課堂活動(dòng)的過(guò)程中有意培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升邏輯能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要具體到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和潛藏的隱患，形成有秩序的課堂，還要考慮到每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，確保優(yōu)化之后的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中教師要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有充分的了解和認(rèn)識(shí)，意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)意義非凡，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)世界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，采取正確的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)的魅力。