廣西省來賓市金秀瑤族自治縣二排小學(xué)

郭思樂教授創(chuàng)立的生本教育的理念是：以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切為了學(xué)生，高度地重視學(xué)生，全面地依靠學(xué)生。生本教育理念不同于傳統(tǒng)的教育理念，生本教育是一種新型的教育理念，能夠讓學(xué)生在生本教育的實踐中感受到教育的真諦，真正體會到學(xué)習的樂趣。在小學(xué)語文閱讀的過程中，生本教育在課堂上的科學(xué)合理運用能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生通過自主閱讀能夠感受人間的真、善、美，這樣使得學(xué)生在長期的積累與感悟中，全面地提高自身的閱讀能力與語文綜合能力，有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1 創(chuàng)建合理的閱讀情境

要想得到高效的自主閱讀，就要讓學(xué)生將自己的情感融入到閱讀當中，并且與作者所表達的意境達成共識。所以，在小學(xué)語文教學(xué)閱讀中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建與文章相應(yīng)的閱讀情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在情感上與文章中作者所表達的情感融為一體，這樣使學(xué)生在閱讀文章的過程中會情不自禁的思考與分析，從而深入地掌握文章的整體內(nèi)容，提高閱讀效果，充分發(fā)揮生本教學(xué)的有效性[1]。比如，在對《燕子》這篇文章進行教學(xué)時，為了能夠?qū)W(xué)生的情感融入到文章當中，讓學(xué)生能夠自主地理解與掌握文章的內(nèi)容，教師可以采用多媒體技術(shù)創(chuàng)建有關(guān)的閱讀情境。如，為了能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中真正感受到燕子在春天里自由飛翔的情境，可以利用多媒體為學(xué)生播放一段相應(yīng)的視頻，并且配上一段優(yōu)美動聽的音樂，使得學(xué)生在這種情境的感染下，加深對文章的理解，能夠真正體會到文章所表達的意境，并且在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，理清整個文章的寫作主旨，而且還能夠掌握一些字詞的運用方法。通過這個學(xué)習過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時也提高了學(xué)生在課堂學(xué)習中的主動性與積極性，也提升了課堂的教學(xué)效率，真正實現(xiàn)了“生本教育”理念在小學(xué)語文閱讀中的意義。

2 增強科學(xué)的情感閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情對作品進行閱讀，讓學(xué)生通過自己的閱讀體會到文章的主旨以及所表達的思想情感，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師只是幫助學(xué)生學(xué)會課文里的生字生詞，也就是說學(xué)的只是表面知識，然而生本教育理念下的語文教學(xué)會將學(xué)生的學(xué)習提升到精神層面，從而開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生從內(nèi)心對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，真正感受到語文閱讀的樂趣。情感是一把開啟心靈的鑰匙，在語文學(xué)習的過程中融入情感教學(xué)能夠充分引起學(xué)生對作品的感悟，使學(xué)生能夠真正認識到語文知識的重要性[2]。比如，在為學(xué)生講解《去年的樹》這篇課文時，教師讓學(xué)生進行分角色閱讀，這樣能夠讓學(xué)生積極地參與到演繹當中，讓學(xué)生通過大樹與小鳥的對話真正感受到鳥與樹之間的情誼，在這個過程中再由學(xué)生來讀旁白，這種生動、有趣的演繹，學(xué)生會情不自禁地加上自己優(yōu)美的動作來表達自己的情感，通過這種閱讀方式使學(xué)生對文章有了更深的感悟。

3 開展有效的課后閱讀

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生在小學(xué)階段要掌握的詞匯閱讀量約達400 萬，也就是說學(xué)生不但在課堂上要進行充分的閱讀，而且也需要大量的課外閱讀來補充知識。值得注意的是，低年級的小學(xué)生對字詞認識的數(shù)量有限，閱讀也不夠充分，所以，隨著年級的不斷增長，逐步增加學(xué)生的閱讀量是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。一方面，教師要在課堂上充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的興趣，并且為學(xué)生選擇合適的書本，讓學(xué)生在感受到閱讀樂趣的基礎(chǔ)上，自主進行課下的閱讀；另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生家長在家與孩子共同閱讀，同時讓家長為學(xué)生創(chuàng)造一個遠離手機、電視機的閱讀環(huán)境，充分保證學(xué)生的閱讀時間[3]。實際上閱讀是一個積累的過程，需要長時間的堅持。在整個班級中，教師也可以在一定的時間內(nèi)為學(xué)生開展閱讀交流會，讓學(xué)生相互推薦讀過的好書，還可以相互交流一下自己的收獲與感悟。

4 預(yù)留自主閱讀的時間與空間

生本教育理念下的教學(xué)不是教師把教學(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力與感悟能力。在語文的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生預(yù)留一些自主閱讀的時間與空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成心里默讀、大聲朗讀以及表演讀等多種閱讀形式[4]。在課堂上，給學(xué)生留出足夠的閱讀與討論的時間，讓學(xué)生在閱讀的過程中有自主思考的空間，并且有與同學(xué)互相交流閱讀看法的時間。當學(xué)生進行大量的閱讀并且提出自己的問題之后，教師再幫助學(xué)生分析問題以及解決問題，這樣一來，就會逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。

總而言之，生本教育是一種教學(xué)思想，與此同時也是一種教育方式。將生本教育理念科學(xué)、合理地運用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，具有極大的應(yīng)用價值與應(yīng)用意義，其不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習慣，而且也可以充分提高學(xué)生的閱讀能力與理解能力，全面地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而為學(xué)生今后的語文學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)，并且也可以有效地推動學(xué)生的全面發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。