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        智能手機進課堂
        ——《互聯(lián)網(wǎng)+時代提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應用水平的行動研究》階段小結(jié)

        2020-11-11 13:05:13
        報刊精萃 2020年1期
        關(guān)鍵詞:例題智能手機信息技術(shù)

        常州市武進區(qū)成章小學

        雖然地處鄉(xiāng)村的我校硬件條件不怎么好,只有基本的班班通,但是互聯(lián)網(wǎng)+時代對我國老百姓生活的影響已經(jīng)非常深遠。別說是光榮的人民教師,即使普通百姓也已沐浴著現(xiàn)代信息技術(shù)的恩澤。只要有一部智能手機,就可隨時隨地觀天下事、與親友聊天、網(wǎng)購自己想要的東西、拍下自己喜歡的圖像或視頻、立即收付款、把自己的生活點滴或感想在網(wǎng)上“曬曬”,實在無聊時玩一下小游戲……“一機在手,行遍天下”。錢包、相機、手表都可以不要帶了。

        現(xiàn)在的孩子更是了不得。剛剛學會走路,還在伊呀學語,就會玩手機:看視頻、抖音,玩小游戲……大人不讓玩,便哭鬧。村上一位年近60 歲的大嬸起初不會玩微信,是在她上小學四年級的孫女教會的。她在用微信時,遇到困難就會去請教孫女。這算下位學習嗎?應該說,孩子接受新事物的能力比成人更強!心理學分析:因為孩子對手機感興趣,所以就努力鉆研。智能手機中所有的APP 小軟件,都是應用性比較強的,只要花上一定的時間去探索,一定會掌握它的用法。假如孩子把這樣的鉆勁應用于學習,還用家長、老師為他們的學習成績擔憂嗎?說這一現(xiàn)象是為了說明兩個問題:一是孩子們接受新事物的能力那么強,那么喜歡智能手機,為什么學校教育中不能將智能手機應用于教學?二是如今我校教師年齡都比較大(平均年齡44),憑經(jīng)驗教學的成份比較多。每位老師都使用智能手機。但是課堂上結(jié)合使用智能手機與電腦上課的幾乎沒有。

        我校申報了江蘇省“十三五”教育科學規(guī)劃立項課題《互聯(lián)網(wǎng)+時代提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應用水平的行動研究》,研究的目的就是為了在現(xiàn)有條件下提高教師信息技術(shù)的應用水平,并用之于課堂教學與平時的家校溝通中,從而使用課堂對學生更具有吸引力,提高課堂教學的效率和教學質(zhì)量。

        一、加強培訓,開闊視野,增強應用意識。

        學校根據(jù)教師信息技術(shù)應用水平的實際狀況,有針對性地開展教師信息技術(shù)應用的培訓。如開展“家校幫”“教學助手”“希沃授課助手”等軟件的使用培訓、課題網(wǎng)站使用培訓、微課制作培訓等等。走出去觀摩各種公開課或賽課,學習名師的技術(shù)運用。請進來名師上課,面對面交流研討。特別是湟里中心小學吳如月老師執(zhí)教的英語課《On the farm》(曾獲全國一等獎),讓老師們大開眼界!希沃授課助手、微信墻、問卷星等技術(shù)讓學生個性化地進行英語學習、交流,學生學得自主、快樂,教師教得輕松、活潑。在多種多樣的培訓下,教師開闊了視野,掌握了很多技術(shù)與小軟件的創(chuàng)新應用。

        二、自主探索,轉(zhuǎn)變觀念,提高應用水平。

        通過培訓以后,老師們發(fā)現(xiàn),日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù),不斷地應用于教育教學中,使得課堂教學更高效、更具有吸引力。于是我們在現(xiàn)有條件下,轉(zhuǎn)變觀念,大膽嘗試,把智能手機應用于課堂教學中。丁蕾老師執(zhí)教《Unit5 Signs story time》和姜艷老師執(zhí)教的繪本課《The very hungry spider》,讓協(xié)作片老師交口稱贊:創(chuàng)新使用智能手機在希沃授課助手、微信墻、問卷星等軟件支持下,學生開展個性化的學習,通過智能手機聆聽課文朗讀,練習口語,進行思維導圖制作,利用問卷星進行課堂練習,等等都是一次成功的嘗試。

        由此我們體會到,新技術(shù)的運用首先需要老師有強烈的應用意識,有了強烈轉(zhuǎn)變現(xiàn)有課堂教學模式的愿望,進而進行教學設計、選擇技術(shù)。而根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標,選擇合適的教育技術(shù)設計教學過程,則是教師信息技術(shù)應用能力提高的關(guān)鍵性標志。就拿簡單的制作小學數(shù)學PPT 課件來說,在PPT 換頁的時候,例題不再展現(xiàn),學生不能看著例題進行思考,往往會答錯,所以在設計制作時例題要隨頁展現(xiàn)。再比如電腦切換成實物投影以后,所展示的如果只是學生解答過程與結(jié)果,在錯誤評講時,學生看不到例題,就要記住題目,才能點評。所以最好是采用例題作業(yè)紙的形式,學生的練習展示時例題與解答過程全部有了,便于評講。這些都是設計中的細節(jié),由此能展現(xiàn)教師的設計理念與設計水平。

        三、加強引導,共同督促,學生喜歡學習。

        孩子喜歡手機,不是用來學習的,而是用來聊天或玩游戲的。即使用于學習,往往也是不正當?shù)模热缬檬謾C中的計算器計算,而省去筆算。用百度作業(yè)幫,題目一拍,答案展現(xiàn),只要抄抄就可以了。所以有好多家長不問,有手機的學生平時家庭作業(yè)做得好好的,可是一到考試就一團糟了,算不對、不會做。我們班上就發(fā)現(xiàn)好幾例:在家用手機抄作業(yè),晚上在被窩里玩游戲,家長不知道,可是到了學校上課打瞌睡,成績急劇下降。最后家長只好將手機、PAD 全部沒收。這能埋怨孩子嗎?不能!手機游戲太誘人了!好多成年人都在玩呀。手機中的視頻多有趣呀!還可以看連續(xù)劇、動漫。這些可都是孩子喜歡的。但是就因為喜歡這些,孩子容易沉溺于此,因為孩子的自控力差。所以,引導孩子正確使用手機必須重視,將來孩子肯定是要用手機的。我們建議家長首先立規(guī)矩:做完功課才能玩半小時手機,之后手機上交給父母。其次手機中的小軟件經(jīng)常要清理,不必要的軟件及時刪除。第三要給孩子做榜樣,在家抽時間陪孩子學習,陪的時候做些有益的事。孩子需要用手機開展學習也要關(guān)注著。

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