重慶市綦江區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 綦江 401420

一、企業(yè)文化

（一）文化的概念及內(nèi)涵要了解企業(yè)文化，首先必須明白文化的含義。文化的概念也沒有唯一定論。英國文化學家泰勒認為，文化是包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習俗，任何人作為一名社會成員而獲得的能力和習慣在內(nèi)的復(fù)雜整體。而美國文化學家克萊德·克里克洪認為，文化是歷史上所創(chuàng)造的生存式樣系統(tǒng)，既包含顯性式樣，又包含隱性式樣；它具有為這個群體共享的傾向，或在一定時期是為群體的特定部分所共享。文化是跟人類生存生活相關(guān)的廣闊系統(tǒng)，這個系統(tǒng)是可以分層的，即物態(tài)文化層、制度文化層、行為文化層、心態(tài)文化層。《中國大百科全書——社會學》定義：廣義的文化是指人類創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和；狹義的文化是指語言、文學、藝術(shù)及一切意識形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。由此看出，文化跟人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，是物質(zhì)和精神的綜合系統(tǒng)，可通過物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等層面去研究。

（二）企業(yè)文化企業(yè)作為組織，它承載著社會文化的一部分。企業(yè)因各自的經(jīng)濟形式、歷史淵源、組織規(guī)模、經(jīng)營方式、行業(yè)背景等不同而文化各異，但每個企業(yè)都有相對穩(wěn)定的文化元素。根據(jù)文化的概念及其內(nèi)涵，企業(yè)文化也有很豐富的定義，比如體現(xiàn)企業(yè)物質(zhì)文化的元素有廠房設(shè)施、機器設(shè)備、原材料、產(chǎn)品等；體現(xiàn)企業(yè)制度文化的元素有企業(yè)組織架構(gòu)、管理制度、企業(yè)與外界溝通交往的合同約定、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式和教育培訓(xùn)方法等；體現(xiàn)企業(yè)精神文化的元素有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念、企業(yè)愿景、價值標準、道德規(guī)范、行為取向、企業(yè)精神等。有句俗語叫“百年企業(yè)靠文化”，企業(yè)文化的作用不言而喻。最近很火的電視劇《樓外樓》，傳遞出的兼濟天下，扶貧濟困，對“伙計”的尊重和寬容，師徒傳承，視“牌匾”為神圣不可冒犯等等，其經(jīng)營之道是企業(yè)文化的典范；同仁堂興盛三百多年，就是憑借企業(yè)文化——“品位雖貴不敢減物力，炮制雖繁不敢省人工”的貨真價實理念和“修合無人見，存心有天知”的道德約束行為。正是有“藥丸三克責任千斤”的意識，有幾代同仁堂人滲入血脈的相傳，才成就了手工搓丸一次成型率可以達到百分之百的張冬梅、郭鳳華這樣的大國工匠。由此看來企業(yè)最初的管理制度，約束人行為的制度文化，最終會演化為員工的自覺意識，進而成為精神層面的東西。全球數(shù)量最多的長壽企業(yè)在日本，其秘訣就是企業(yè)有自身強大的文化基因，文化基因是傳承的核心。習近平總書記提出了整個民族的文化自信，企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展同樣離不開文化自信。

二、校企合作模式

按照人才培養(yǎng)工學結(jié)合方案，我國校企合作大體有階梯分段模式、半工半讀模式、訂單培養(yǎng)模式、教學工廠模式、廠內(nèi)基地模式、行業(yè)主導(dǎo)模式及職教集團模式等多種，并采用工學交替、工學并行、頂崗實習、企業(yè)冠名班等多種教學形式完成職業(yè)技能人才的培養(yǎng)。2007 年，深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學校與深圳市高新奇科技股份有限公司簽署共建“企業(yè)校區(qū)”協(xié)議，把“學校辦到企業(yè)、把課堂搬進車間”的校企合作形式吸引了世界眼球。

三、企業(yè)物質(zhì)文化對校企合作模式的影響

物質(zhì)文化是企業(yè)文化的主體，包含企業(yè)地域環(huán)境、廠容廠貌、生產(chǎn)規(guī)模、設(shè)備技術(shù)力量、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)型式及質(zhì)量級別等等。職業(yè)院校在校企合作模式選擇中，應(yīng)首先考慮企業(yè)的物質(zhì)文化，原因有三：第一，企業(yè)地域環(huán)境是學生頂崗實習及選擇就業(yè)考慮的因素之一。根據(jù)我們對多屆頂崗實習生調(diào)查顯示，80%以上的學生將企業(yè)地域環(huán)境作為選擇實習單位的第一因素。第二，企業(yè)的性質(zhì)、經(jīng)營方向、工作環(huán)境、社會形象等因素直接關(guān)系到學生實習及就業(yè)穩(wěn)定率。調(diào)查顯示，學生頻繁換崗的原因中，工作環(huán)境因素占到60%以上。第三，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品生產(chǎn)工藝關(guān)系到學生專業(yè)對口穩(wěn)定率。學生一旦接觸到老舊設(shè)備、落后工藝、單一流水線作業(yè)以及與所學專業(yè)不符的工作任務(wù)，大都會在實習結(jié)束后離開企業(yè)而不選擇就業(yè)。由此可見，企業(yè)物質(zhì)文化關(guān)乎學生實習成效和就業(yè)后的發(fā)展前景，在校企合作模式建設(shè)中尤為重要。

四、企業(yè)制度文化對校企合作模式的影響

制度文化是企業(yè)文化的骨架，包括組織管理架構(gòu)、人事考核管理制度、設(shè)備操作規(guī)程等等。企業(yè)先進的經(jīng)營理念、規(guī)范的管理制度、科學的組織體系、優(yōu)良的拳頭產(chǎn)品、合理的薪酬制度等無疑是校企雙方合作共贏的基礎(chǔ)。但仍存在部分學生因企業(yè)管理制度和生產(chǎn)性質(zhì)不適應(yīng)而頻繁跳槽。就業(yè)跟蹤顯示：70%以上的學生不適應(yīng)兩班倒；70%以上的學生不適應(yīng)8 小時以外繼續(xù)工作；60%以上的學生在選擇企業(yè)時注重企業(yè)人才培養(yǎng)制度和晉升機會。所以，學校在選擇合作企業(yè)時，應(yīng)注重學生崗位能力培養(yǎng)，不斷優(yōu)化校企合作方案；應(yīng)尊重企業(yè)勞動制度，合理宣傳企業(yè)精神，培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展，幫助學生樹立企業(yè)主人翁精神及正確的人生觀和價值觀。

五、企業(yè)精神文化對校企合作模式的影響

精神文化是企業(yè)文化的積淀。崇尚勞動的時代是工匠輩出的時代，忠于職守、愛崗敬業(yè)、技藝精湛的工匠們是企業(yè)精神的排頭兵，共同鑄造了企業(yè)精神文化。比如，學生常說：“我的師傅厲害得很”“企業(yè)中的某某牛得很”，可見工匠精神就是在一代代人的膜拜中潛移默化并不斷傳承，激發(fā)著新一代職業(yè)技能人才的士氣。另外，校企合作模式中，企業(yè)進校園活動中除了展望技能人才的發(fā)展前景外，明顯地多了對實習生及就業(yè)者人文關(guān)懷類的宣傳，比如員工生日福袋、集體婚禮、家屬團拜、旅行獎勵等等。頂崗實習生在這種氛圍中，會逐漸固化自己的價值觀，做企業(yè)忠誠的員工。如果把實習生當短期工、廉價勞動力，在培養(yǎng)人才方面沒有擔當，無視社會責任，這樣的企業(yè)沒有合作市場?？傊?，校企合作呈現(xiàn)的其實是文化的合作，主要體現(xiàn)在校園尊師文化與企業(yè)師徒文化的認同，學校樹理想與企業(yè)增信念的融合，校園強理論與企業(yè)重實踐的統(tǒng)一。無論哪種校企合作模式，只有充分關(guān)注企業(yè)的物質(zhì)、制度和精神三方面文化背景，才能為學生搭建崗位成才的平臺。