摘要：2019年10月31日，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第四次全體會議上提出：“建立不忘初心、牢記使命的制度?！蔽⒚襟w的發(fā)展，不僅在人民的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生著極大的影響，而且已經(jīng)成為影響我國意識形態(tài)發(fā)展動向和“不忘初心，牢記使命”主題教育成效的重要載體。微媒體的發(fā)展，使信息傳播的時(shí)效性更強(qiáng)、信息更加開放，但同時(shí)也使得微媒體信息呈現(xiàn)“碎片化”“簡短化”“針對化”三大特點(diǎn)，對主題教育制度化的發(fā)展有雙重影響?？茖W(xué)分析微媒體的新特點(diǎn)對主題教育制度化發(fā)展的雙重影響，對探索借助微媒體助推主題教育制度化的對策有重要意義。

關(guān)鍵詞：微媒體;不忘初心牢記使命主題教育;制度化

一、微媒體發(fā)展給主題教育的制度化帶來了挑戰(zhàn)

微媒體隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，表現(xiàn)形式由最初的微信、微博、QQ等文字交流主導(dǎo)式，向著抖音、西瓜視頻、快手等視頻互動類軟件方向發(fā)展，信息傳播愈加生動的同時(shí)，“碎片化”特征越強(qiáng)，信息傳播速度越快的同時(shí)，文字篇幅“簡短化”特點(diǎn)愈加明顯，“針對性”愈強(qiáng)。微媒體發(fā)展呈現(xiàn)的新特點(diǎn)為“不忘初心，牢記使命”主題教育制度化的發(fā)展帶來了各種挑戰(zhàn)，綜合新特點(diǎn)分析新挑戰(zhàn)，是推動主題教育制度化的前提和基礎(chǔ)。

（一）文字簡短化模糊了黨日活動的主題

微媒體信息傳播交流中，文字?jǐn)?shù)量和篇幅都趨向于簡短化，這不僅是由于傳播主體對于文字表達(dá)的個(gè)人傾向，更多的是由于微媒體軟件的限制，例如，微博發(fā)文字?jǐn)?shù)的限制，微信發(fā)語音時(shí)間的限制，抖音發(fā)視頻時(shí)長的限制。文字簡短化，這一特點(diǎn)在一定程度上節(jié)省了閱讀時(shí)間，擴(kuò)大了受眾信息閱讀數(shù)量，但卻模糊了黨日教育活動的主題。黨日活動是上下級間溝通交流的重要載體，“不忘初心，牢記使命”主題教育要通過黨日活動傳達(dá)上級精神和要求，支部內(nèi)要研究討論支部建設(shè)和理論學(xué)習(xí)的重要問題。在微媒體高度發(fā)達(dá)的今天，許多黨支部選擇微媒體進(jìn)行線上黨日活動的開展，但由于線上黨日活動的主題、內(nèi)容篇幅簡短，許多黨員不能明晰黨日活動的主題，對簡短的主題和內(nèi)容“一掃而過”，在線上黨日活動的參與中存在感極低，使得黨日活動的意義減弱。例如，微博中有標(biāo)題為“黨員先鋒行”“春運(yùn)黨旗紅”“黨日活動重實(shí)踐”等黨日活動的博文，雖然標(biāo)題簡短精煉，但讓讀者無法準(zhǔn)確了解黨日活動的主題，不利于黨日活動的開展和宣傳，致使黨日活動的舉辦成效堪憂。在新時(shí)代背景下，要想解決網(wǎng)絡(luò)媒體存在的內(nèi)容閱讀不清晰的弊端，不僅要發(fā)掘新式的網(wǎng)絡(luò)話語表達(dá)形式，注重新聞信息的規(guī)范性，在文章標(biāo)題上多下功夫，解決題目誤導(dǎo)人們眼球的弊端，從話語體系的改變推動“不忘初心、牢記使命”主題教育制度化的線上發(fā)展。

（二）內(nèi)容碎片化使得理論教育深度不夠

微媒體信息的“碎片化”逐漸發(fā)展成為微媒體的主要特征，信息的“碎片化”雖然填充了受眾的零散時(shí)間，滿足了受眾短時(shí)間內(nèi)對多樣、海量信息的需求，但也帶來了許多負(fù)面影響。微媒體中主題教育理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展，旨在通過媒體、社交形式對黨員進(jìn)行線上理論傳授，以提升黨員的理論素養(yǎng)水平，而微媒體信息的“碎片化”使得黨員獲取理論知識的途徑過于抽象和分散，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡短和片面，增加了黨員形成完整理論知識鏈條的難度。例如，有些黨支部的微信群中，通常會轉(zhuǎn)發(fā)各類的政治理論常識和時(shí)事政治，這些“碎片化”的知識在開拓了黨員政治視野的同時(shí)，也造成了黨員理論知識體系的紊亂。沒有經(jīng)過系統(tǒng)處理的政治理論知識，通過微信群對不同的黨員個(gè)體產(chǎn)生影響，個(gè)體間參差不齊的政治理論功底和理論知識接收能力，都導(dǎo)致“碎片化”的理論教育浮于表面，不能切實(shí)推動黨員理論素養(yǎng)的提升。內(nèi)容碎片化不僅會誤導(dǎo)人們的理解方向，長期態(tài)勢下甚至?xí)`導(dǎo)人們的價(jià)值取向，對接收主題教育的人群產(chǎn)生錯(cuò)誤的政治引導(dǎo)，要時(shí)刻警惕內(nèi)容碎片化帶來的政治風(fēng)險(xiǎn)，西方資本主義善于利用內(nèi)容的片面化誤導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)受眾的政治認(rèn)知，以達(dá)到其意識形態(tài)滲透的目的。

（三）信息推送針對化縮減了教育覆蓋范圍

當(dāng)今微媒體信息的傳播極其富有針對性，通常微媒體運(yùn)營商會根據(jù)微媒體用戶的興趣愛好，以及瀏覽頻率來推薦同類的視頻、文字信息。不難發(fā)現(xiàn)，微媒體運(yùn)營商為了提升瀏覽點(diǎn)擊次數(shù)，通過大數(shù)據(jù)分析，只針對受眾的個(gè)人偏好進(jìn)行信息傳播，忽視了黨和政府大力推行的“不忘初心，牢記使命”主題教育的重大任務(wù)，一味追求經(jīng)濟(jì)效益，忽略了微媒體信息傳播的政治效益。同時(shí)，微媒體信息中有關(guān)“不忘初心，牢記使命”主題教育的推送數(shù)量較少，覆蓋人群有限，傳播范圍縮減，對于線上主題教育影響力的提升作用甚微。微媒體信息的指向性特點(diǎn)致使網(wǎng)絡(luò)信息傳播的固定性更強(qiáng)，受眾接收的信息缺乏變換性，對于“不忘初心、牢記使命”主題教育線上的傳播起著一定的阻礙作用，要積極探索微媒體信息傳播的各種特點(diǎn)，在社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程中對于提出利用微媒體增強(qiáng)受眾政治認(rèn)知力有重大作用。

二、借助微媒體優(yōu)勢推動主題教育的制度化發(fā)展

習(xí)近平總書記在部署主題教育工作時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，這次主題教育要努力實(shí)現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)有收獲、思想政治受洗禮、干事創(chuàng)業(yè)敢擔(dān)當(dāng)、為民服務(wù)解難題、清正廉潔作表率”的具體目標(biāo)。主題教育制度化強(qiáng)調(diào)教育活動的體制化，是規(guī)則與習(xí)慣相并行的體制機(jī)制，是“剛性”與“柔性”相結(jié)合的制度體系，是“常態(tài)”與“長效”并存的新型教育模式。借助微媒體科學(xué)探索推動主題教育制度化發(fā)展的各項(xiàng)舉措，從規(guī)范主題教育理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新主題教育形式、加強(qiáng)教育活動監(jiān)督和教育成果驗(yàn)收三大方面，著力促進(jìn)“不忘初心，牢記使命”主題教育與微媒體的融合發(fā)展，從線上穩(wěn)步推進(jìn)主題教育的常態(tài)化、規(guī)范化。

（一）依靠微媒體的時(shí)效性提升理論學(xué)習(xí)的常態(tài)機(jī)制

主題教育理論學(xué)習(xí)形式不規(guī)范化，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定化，理論知識體系不夠系統(tǒng)等問題十分突出，借助微媒體的時(shí)效性特點(diǎn)對現(xiàn)存理論學(xué)習(xí)的突出問題進(jìn)行化解，是提升主題教育理論學(xué)習(xí)常態(tài)化的重要措施。微媒體的時(shí)效性可以從時(shí)間和效力兩方面去理解，時(shí)間短，傳播效果明顯。微媒體的發(fā)展使政治理論知識的學(xué)習(xí)突破了空間限制，主題教育理論學(xué)習(xí)活動的開展不再局限于固定的空間、書本和教授式學(xué)習(xí)模式，政治理論知識結(jié)合情景化的微媒體信息，滲入式教學(xué)使得黨員印象更深;同時(shí)，手機(jī)、平板、便攜式電腦使用的大眾化和普及化，加之微媒體信息傳播的及時(shí)性，使得政治理論知識的學(xué)習(xí)更加不受時(shí)間空間的限制。因此，黨和政府要充分把握微媒體信息傳播“時(shí)效性”強(qiáng)這一優(yōu)勢，將主題教育中理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與微媒體充分結(jié)合，不斷完善并創(chuàng)新線上主題教育理論學(xué)習(xí)的知識體系。推動黨員利用微媒體每天定時(shí)、定量完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷在日常學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)化自我政治理論知識體系，利用微媒體讀原著、學(xué)原理、悟講話，借助微媒體切實(shí)解決主題教育理論學(xué)習(xí)的種種問題，鼓勵(lì)政治理論個(gè)人自學(xué)，扎實(shí)黨員政治理論功底，推動主題教育理論學(xué)習(xí)的制度化進(jìn)程。

（二）憑借微媒體的開放性創(chuàng)新主題教育形式的多樣性

微媒體的運(yùn)營在接受政府和微媒體監(jiān)管人員管控的同時(shí)，也具有極大的開放性，信息發(fā)表的自由性和受眾群體對信息的自由選擇性都顯示了微媒體開放性的優(yōu)勢。微媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)媒體“發(fā)聲”的限制，信息發(fā)表不再受出版機(jī)構(gòu)、傳播機(jī)構(gòu)的局限，每個(gè)人都是可以自由“發(fā)聲”的個(gè)體，開放寬松的微媒體輿論環(huán)境為豐富主題教育形式提供了先決條件。黨和政府在加強(qiáng)輿論把控的同時(shí)，應(yīng)主動發(fā)揮在主題教育活動開展中的引領(lǐng)作用，始終堅(jiān)持為人民服務(wù)的態(tài)度，對支部成員認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)，以制度化理念引導(dǎo)支部創(chuàng)新線上主題教育的形式。例如，利用微媒體小程序進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的答題檢測，借助微媒體分享愛國視頻，定期通過微媒體開展批評與自我批評總結(jié)會，通過微媒體宣傳優(yōu)秀黨員事跡來激勵(lì)黨員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)鹊?。以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”app為例，注重教學(xué)板塊的分類，在理論學(xué)習(xí)的過程中，穿插著對先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡的報(bào)道，從加強(qiáng)黨員對政府的認(rèn)可度出發(fā)，注重提升黨員的黨性修養(yǎng)和理論水平，利用微媒體多重的教授方式開展多樣化的線上教育。

其次，黨和政府利用微媒體“開放性”特點(diǎn)，應(yīng)多鼓勵(lì)支部成員通過微媒體為創(chuàng)新主題教育形式建言獻(xiàn)策，受眾群體對微媒體信息的自由選擇傾向，可作為主題教育形式創(chuàng)新的導(dǎo)向，根據(jù)受眾群體不同的喜好、作息、年齡，針對性開展符合受眾興趣的教育模式。例如，針對年齡偏小的受眾，借助視頻影像資料提升其參與主題教育活動的積極性;針對受眾群體工作和作息時(shí)間，分時(shí)段利用微媒體對其進(jìn)行主題教育有關(guān)信息的推送。從微媒體運(yùn)用的實(shí)踐中，不斷發(fā)掘適合支部成員個(gè)體的主題教育形式，多樣化、針對化增強(qiáng)主題教育活動對黨員黨性修養(yǎng)的提升和政治品格的塑造。

（三）利用微媒體的可控性完善教育成效驗(yàn)收和督察機(jī)制

“不忘初心，牢記使命”主題教育的制度化，要著力建設(shè)“促、做、查、改”剛?cè)岵?jì)的制度體系，制度化的重心不僅應(yīng)該放在主題教育活動的準(zhǔn)備和過程中，更要特別重視主題教育的成效驗(yàn)收和督察機(jī)制，讓黨員自由健康發(fā)展的同時(shí)，也要注重強(qiáng)制督促與定時(shí)檢查相結(jié)合。制度化的初衷就是通過長效、常態(tài)的機(jī)制，解決“不忘初心，牢記使命”主題教育的出現(xiàn)的不規(guī)范問題，將其轉(zhuǎn)變成為一個(gè)常態(tài)化運(yùn)行的機(jī)制，通過該制度的運(yùn)行和全體黨員的參與，不斷加強(qiáng)黨的思想建設(shè)，以提高黨員的政治站位，在應(yīng)對時(shí)代發(fā)展的困境中，將積極的實(shí)踐活動轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊厣鐣髁x的制度，是黨的一項(xiàng)重要事業(yè)，也是一種考驗(yàn)，微媒體的出現(xiàn)為“不忘初心，牢記使命”主題教育的制度化提出了創(chuàng)新發(fā)展思路，在應(yīng)對主題教育制度化帶來的挑戰(zhàn)中開辟新的路徑。

微媒體的可控性主要指黨和政府對微媒體開發(fā)運(yùn)營者有掌控權(quán)，而微媒體運(yùn)營者對于傳播主體有著極大的限制權(quán)力，微媒體的傳播主體在注冊、撰文、制作、上傳視頻等一系列活動中都受到微媒體平臺的監(jiān)督和管理。因此，如何借助微媒體的可控性特點(diǎn)，完善主題教育的成效驗(yàn)收機(jī)制和督察機(jī)制是亟待解決的問題。

首先，主題教育成效衡量的重要參考點(diǎn)，就是主題教育理論學(xué)習(xí)的考勤和成果。微媒體軟件的普及化，為黨員群體提供了信息交流的線上渠道，也為做好考勤紀(jì)實(shí)工作提供了便利載體。線上主題教育活動的開展，可以利用微媒體軟件進(jìn)行“打卡”，教學(xué)成果測評，教學(xué)意見反饋等用途，在公平公開的微媒體環(huán)境中進(jìn)行民意測評和排名，開展對黨員教育成效的定期測驗(yàn)。其次，微媒體的可監(jiān)控性、可操作性，使得黨和政府可以利用微媒體對各類主題教育活動進(jìn)行監(jiān)控，通過微媒體對不合理的教育主題和內(nèi)容進(jìn)行修繕，對已有的黨日活動計(jì)劃進(jìn)行考量，通過線上監(jiān)管的方式促進(jìn)主題教育朝著規(guī)范化、常態(tài)化、制度化發(fā)展。同時(shí)，在涉及支部成員的微信、QQ等群聊中，要實(shí)時(shí)監(jiān)控支部成員的政治言論是否規(guī)范，通過其微媒體言論的發(fā)表和主題教育活動中的日常表現(xiàn)，把握其政治思想發(fā)展動向，做到把控與自覺相融合，監(jiān)管與督促相統(tǒng)一。

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注：

習(xí)近平：《在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上的講話》，《求是》，2019年第13期。

作者簡介：趙思佳（1999年8月 -），女。漢族，南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)本科生。