摘要：在新時(shí)代背景下，復(fù)合型人才培養(yǎng)是高校教育的重要目標(biāo)，也是教學(xué)工作改革的重點(diǎn)方向。在互換性與技術(shù)測量教學(xué)中，合理利用網(wǎng)絡(luò)線上資源，充分課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式和方法，落實(shí)學(xué)生課程專業(yè)和綜合能力結(jié)合培養(yǎng)，提升課程教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，本文將重點(diǎn)分析互換性與技術(shù)測量教學(xué)現(xiàn)狀，探索在線教育視角下的改革創(chuàng)新策略，為高校人才建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：在線教育視角;互換性與技術(shù)測量課程;教學(xué)改革策略

引言：根據(jù)調(diào)查顯示，目前測控行業(yè)人才需求多樣化，對高校畢業(yè)生能力要求提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足人才建設(shè)要求，教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，阻礙了高校教學(xué)工作的開展。因此，在信息技術(shù)的支撐下，構(gòu)建線上教學(xué)課堂，突破傳統(tǒng)課堂空間和時(shí)間的限制，重視課堂互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、互換性與技術(shù)測量教學(xué)的現(xiàn)狀問題

（一）線下課堂為主，教學(xué)互動(dòng)少

在高校教學(xué)中，線下課堂仍然占據(jù)主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容以課本教材為中心，教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“教師講、學(xué)生聽”，課堂缺乏有效互動(dòng)和溝通，導(dǎo)致學(xué)生常常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，知識(shí)技術(shù)更新速度快、效率高，而課本教材更新?lián)Q代慢，從而導(dǎo)致互換性與技術(shù)測量教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生滯后性，學(xué)生學(xué)習(xí)的測量技術(shù)過于傳統(tǒng)，根本無法滿足社會(huì)對才人的需求。由此可見，線下課堂雖然讓學(xué)生和教師處于同一空間，規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)行為和課堂紀(jì)律，但是缺乏實(shí)質(zhì)性互動(dòng)交流，教學(xué)內(nèi)容又沉悶枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

（二）課堂形式單一，教學(xué)氛圍枯燥

根據(jù)調(diào)查顯示，目前互換性與技術(shù)測量課堂教學(xué)以灌輸式、填鴨式為主，過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，忽視學(xué)生主體地位，對學(xué)生實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)重視度不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合全面發(fā)展，課堂氛圍也枯燥乏味。在這樣的課堂模式中，學(xué)生無法自主思考和分析的時(shí)間，缺乏知識(shí)探索的過程，對于一些理解能力較差的學(xué)生而言，可能會(huì)存在知識(shí)理解偏差、聽不懂等問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，長期處于單一教學(xué)模式下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞，引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)影響后期教學(xué)工作的開展。

（三）信息化素養(yǎng)低，線上教學(xué)效果不佳

教師資源是互動(dòng)性與技術(shù)測量課程教學(xué)的基礎(chǔ)條件，也是決定教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。雖然高校已經(jīng)引入一些信息化教學(xué)設(shè)備，如：多媒體教室、線上微課平臺(tái)等等，但是由于教師信息化素養(yǎng)較低，對多媒體平臺(tái)、微課平臺(tái)不熟悉，缺乏熟練的操作能力，影響了信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果，也阻礙了線上教育工作的開展。同時(shí)，目前高校線上教育基礎(chǔ)設(shè)施仍需不斷完善，如：線上資源、線上平臺(tái)等等，影響了線上教學(xué)環(huán)境，無法為互動(dòng)性與技術(shù)測量線上教學(xué)提供保障。

二、在線教育視角下互換性與技術(shù)測量教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）整合線上教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

相比傳統(tǒng)課堂而言，在線教育課堂具有先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，既包含傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，又與時(shí)代發(fā)展緊密相連，非常適合應(yīng)用于高校人才培養(yǎng)工作。因此，在互換性與技術(shù)測量教學(xué)中，整合線上教學(xué)資源，有效融合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和新穎學(xué)科內(nèi)容，改善課本教材內(nèi)容滯后性問題，培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。例如，中國大學(xué)MOOC平臺(tái)中擁有大量的《互換性與技術(shù)測量》課程資源，該平臺(tái)資源具有開放性、自主性特征，學(xué)生可以自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇相關(guān)單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，如果存在疑慮點(diǎn)或不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)聽講，也可以在線咨詢線上教師，直至完全理解課堂內(nèi)容，確保學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)互換性與技術(shù)測量人才培養(yǎng)要求，教師也可以自主收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補(bǔ)課本教材的不足之處，也能保障教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過這樣的方式，不僅可以優(yōu)化互換性與技術(shù)測量教學(xué)內(nèi)容，保障人才培養(yǎng)的先進(jìn)性，還能豐富線上課程資源，創(chuàng)建良好的線上教育環(huán)境。

（二）構(gòu)建“混合式”教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法

所謂“混合式”教學(xué)平臺(tái)，就是將線上課堂和線下課堂有效結(jié)合，通過布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)置線上考勤，線下檢查任務(wù)完成率和教學(xué)成效，對在線教育課堂進(jìn)行評價(jià)，也能保障線上課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在互換性與技術(shù)測量線上教學(xué)時(shí)，詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)、分析知識(shí)邏輯聯(lián)系，加強(qiáng)線上交流和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，可通過布置課后作業(yè)、安排設(shè)計(jì)任務(wù)的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的操作能力。在開展線下課堂時(shí)，教師可以簡化基礎(chǔ)知識(shí)講解的流程，直接進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解分析，節(jié)省課堂時(shí)間，保障了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，在線下課堂上，教師可以檢查學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，展示學(xué)生的任務(wù)完成成果，并對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行剖析講解，提出常見的設(shè)計(jì)問題和不足，指導(dǎo)學(xué)生一步一步改進(jìn)，不斷優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)成果。通過這樣的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，保障課程知識(shí)教學(xué)質(zhì)量，還能突破傳統(tǒng)課堂時(shí)間空間的限制，創(chuàng)新互動(dòng)性和技術(shù)測量課堂。此外，根據(jù)互動(dòng)性與技術(shù)測量課程安排，錄制基礎(chǔ)講解微課、重點(diǎn)知識(shí)突破微課，將課程內(nèi)容科學(xué)劃分，提升線上教學(xué)的針對性，也能為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供便利。例如，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)微課內(nèi)容時(shí)，可以加入案例分析、工程應(yīng)用的講解，將理論知識(shí)融入工程案例中，幫助學(xué)生更好的理解。同時(shí)，在設(shè)計(jì)重點(diǎn)知識(shí)突破微課時(shí)，可以抓住知識(shí)要點(diǎn)，深度剖析知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)播放一些知識(shí)點(diǎn)視頻，指出該知識(shí)點(diǎn)的常見問題和運(yùn)用技巧，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的記憶。這樣的線上課堂不僅有利于學(xué)生掌握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)知識(shí)和非重點(diǎn)知識(shí)，還能了解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用方式，提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

（三）提升教師信息化素養(yǎng)，完善線上教學(xué)設(shè)施

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下，線上教育逐漸成為高校課程改革創(chuàng)新的趨勢，學(xué)生和教師對線上課程的接受度也越來越高。因此，根據(jù)互換性與技術(shù)測量課程要求，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)信息化素養(yǎng)培養(yǎng)，為教師提供線上教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)，從線上資源查詢、課程錄制和教學(xué)規(guī)劃等方面出發(fā)，加深教師對線上教育的認(rèn)知和理解。同時(shí)，為了提升線上教學(xué)質(zhì)量，高校可以組織教師開展教學(xué)研討會(huì)，教師間可以相互分享、相互交流，探討線上教學(xué)管理的有效策略，保障教學(xué)工作有效開展。此外，構(gòu)建視頻教學(xué)資源系統(tǒng)，優(yōu)化線上教學(xué)平臺(tái)設(shè)施，保障線上教學(xué)資料的完善性，營造良好的教學(xué)環(huán)境，為互動(dòng)性與技術(shù)測量教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在互換性與技術(shù)測量教學(xué)中，合理利用線上教學(xué)模式，有利于創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過分析互換性與技術(shù)測量教學(xué)的現(xiàn)狀問題，總結(jié)出整合線上教學(xué)資源、構(gòu)建“混合式”教學(xué)平臺(tái)和提升教師團(tuán)隊(duì)信息化素養(yǎng)等策略，不僅完善了課程教學(xué)資源，保障互換性與技術(shù)測量教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，還提升了高校線上教學(xué)水平，營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)健康發(fā)展。

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作者簡介：

姓名：付秋林，性別：女，出生年月：1982年9月生，籍貫：四川宜賓人，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)