劉曉英

在核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)下，科學(xué)有效地組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其精神，積極探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。通過(guò)生活實(shí)例、趣味故事、小組合作等有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的課程能力。《新課標(biāo)》要求初中學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，樂(lè)于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng);敢于用英語(yǔ)表達(dá)，并樂(lè)于探究了解異國(guó)文化;在實(shí)際閱讀中能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。

許多教師都在探索合理有效的教學(xué)方法，如魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式研究等，他們的辛勤耕耘不僅帶來(lái)了教育的春天，也為我們的教育實(shí)踐帶來(lái)了好的經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人認(rèn)為在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

一、教學(xué)主體角色的轉(zhuǎn)換

雖然新課改理念為課堂教學(xué)注入了活力，但我們?nèi)跃窒抻趥鹘y(tǒng)思維，在備課時(shí)圍繞著“針對(duì)這種閱讀題材‘我該如何教，該如何讓學(xué)生緊跟‘我的思路，按‘我的要求去做，達(dá)到‘我所期待的目標(biāo)”。理念上的角色失誤直接導(dǎo)致了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，感受不到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，限制了學(xué)生積極思維的產(chǎn)生。

二、教學(xué)知識(shí)的遷移

新課標(biāo)指出初中生應(yīng)能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)字左右，但在平時(shí)的閱讀教學(xué)中卻主要依賴于教師的翻譯和學(xué)生的被動(dòng)理解，對(duì)于難懂的內(nèi)容，只是機(jī)械地重復(fù)，忽略了文本閱讀的趣味性與文化內(nèi)涵。

三、教學(xué)策略的有效性

不能有效地組織課堂教學(xué)，如：對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高，激發(fā)學(xué)生興趣的策略不夠完善，評(píng)價(jià)學(xué)生的手段比較單一，課后作業(yè)的布置缺乏梯度等。為什么我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)一潭死水？

四、教后反思的時(shí)效性

教學(xué)反思意義重大，它與作業(yè)布置都是課堂教學(xué)的延伸。多數(shù)時(shí)間教師只是完成了教學(xué)過(guò)程，卻忽視了教學(xué)效果和自己在執(zhí)教過(guò)程中存在的不足，沒(méi)有及時(shí)地去反思今后怎么改進(jìn)，從而制定適合學(xué)生聽(tīng)課的有效策略。

課堂教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，英語(yǔ)閱讀教學(xué)亦是如此。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其精神，挖掘其精髓，找出問(wèn)題的癥結(jié)并對(duì)癥下藥。

本人通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)他人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷地探索、反思和完善自我。

首先應(yīng)該明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義：①旨在引導(dǎo)教師把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用生活實(shí)例、趣味故事、文化滲透等教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成好的閱讀習(xí)慣。②英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教師不斷探索先進(jìn)實(shí)踐理念，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、自我實(shí)踐能力的過(guò)程。⑧華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉先生的教育理論說(shuō)，課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)閱讀教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變實(shí)施創(chuàng)新教育，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

其次，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主陣地是課堂，主體是學(xué)生，教師在執(zhí)教過(guò)程中既要有效把握教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，又要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)做出有效的反饋。

（一）教師在施教前要做到對(duì)學(xué)生心中有數(shù)

教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)前，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行摸底。比如我在上八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5 What were youdoing when the rainstorm came？的閱讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：What doyou think of Martin Luther King？What happened to the World TradeCenter in American history？當(dāng)時(shí)只有40%左右的學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)給出相對(duì)恰當(dāng)?shù)幕卮穑?5%的學(xué)生可以使用漢語(yǔ)說(shuō)出相關(guān)的歷史事件，剩下的學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)Martin Luther King，對(duì)the World Trade Center也了解甚少，針對(duì)這種狀況我布置了更加細(xì)致的預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱美國(guó)歷史上有關(guān)MartinLuther King和the World TradeCenter的重大事件，結(jié)果第二天課堂效果明顯好轉(zhuǎn)，由此可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)是堂教教學(xué)順利實(shí)施的先決條件。

（二）教師的課堂設(shè)計(jì)要符合課程全局，滿足師生課堂學(xué)習(xí)的要求

根據(jù)教育心理學(xué)的理論：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量……”為了達(dá)成以上目標(biāo)，我在實(shí)施八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)（Go for it?。︰nit5 What wereyou doing when the rainstorm came？Section B 2b的閱讀教學(xué)時(shí)，首先檢查了前一天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)歷史相當(dāng)感興趣，做的比較扎實(shí)，于是在課堂教學(xué)中盡量給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，結(jié)果這部分同學(xué)整節(jié)課都很活躍。在閱讀教學(xué)中，每一環(huán)節(jié)我都力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予他們鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);我還設(shè)計(jì)了大量與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的話題供小組討論完成，并及時(shí)給予指導(dǎo)，效果都不錯(cuò)。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)要策略化

課堂練習(xí)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，它的設(shè)計(jì)既要緊扣“本節(jié)課”內(nèi)容，又針對(duì)不同層次的學(xué)生，循序漸進(jìn);又要有目的性，使不同層次的學(xué)生都有成就感;要“活”而“有趣”，激發(fā)求知欲，使課堂教學(xué)成果良性循環(huán)。如：本人在實(shí)施八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)（Gofor it?。︰nit 6 An old man tried tomove the mountains.Section A 3a時(shí)，設(shè)計(jì)了如下課堂練習(xí)：1.分角色大聲朗讀課文（適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生）。2.嘗試用英語(yǔ)簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容（適合中等水平學(xué)生）。3.分角色客串故事情節(jié)（適合英語(yǔ)綜合能力較強(qiáng)學(xué)生）所有練習(xí)都圍繞所學(xué)課文內(nèi)容由淺入深地展開(kāi)，同時(shí)表演環(huán)節(jié)體現(xiàn)了活而有趣，吸引了全體學(xué)生，經(jīng)過(guò)反復(fù)操練，學(xué)生對(duì)“本節(jié)課”內(nèi)容輕松地做到了舉一反三。策略化的課堂練習(xí)不僅對(duì)打造高效課堂大有裨益，而且為農(nóng)村薄弱學(xué)生與產(chǎn)生厭學(xué)心理的學(xué)生的課改工作起到拋磚引玉的作用。

（四）課后作業(yè)設(shè)計(jì)的梯度

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，教師可以充分利用學(xué)生的成功愿望，使每個(gè)學(xué)生在獲得成功的過(guò)程中產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。我在講授完八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)（Go for it?。︰nit 6 An old msn triedto move the mountains.Section B 2b時(shí)，為了使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，這樣布置了作業(yè)，作業(yè)1：寫(xiě)出本劇每一場(chǎng)對(duì)話中你認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞，如Scene 1：plan，kill，save…;作業(yè)2：用一句話簡(jiǎn)單描述每一場(chǎng)景，如Scene 7：The chiidrenget lost.作業(yè)3：根據(jù)故事情節(jié)完成課本48頁(yè)3b的完形填空。作業(yè)4：完成課本48頁(yè)Selfcheck 1，用unless，as soon as...，so...that...造句。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力從這4類作業(yè)中選擇一類比較適合自己的來(lái)做，這樣力求使每一名學(xué)生都有成就感，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

夸美紐斯的《大教學(xué)論》全面論述了舊教育的弊病、改革教育的必要性和可能性。作為教師，探索改變?cè)械挠⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)策略，在核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)下，科學(xué)有效地組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。