陳艷榮 乃奕 安娜

教育學(xué)課程是培養(yǎng)未來教師的基礎(chǔ)課程，承載著培養(yǎng)未來教師的重要使命，將課程思政融入教育學(xué)課程具有重要意義。本文就教育學(xué)課程團(tuán)隊(duì)幾年來教育學(xué)課程實(shí)踐為線索，探究課程思政融入教育學(xué)課程的路徑，達(dá)到“立德樹人”的課程目標(biāo)。

習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中國蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。這是自2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出：“使各類課程與思想政治理論課同向同行”、再次突出要在各類課程中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。“課程思政”教育教學(xué)改革目的是實(shí)現(xiàn)各門課程結(jié)合自身的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思想政治教育教學(xué)內(nèi)容。

“教育學(xué)”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的思想感情，并具有教學(xué)能力，懂得教學(xué)藝術(shù)，具有分析解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題的能力，按教育規(guī)律辦事。使學(xué)生懂得教育的基本職能及它在人的發(fā)展、對社會(huì)發(fā)展的作用;理論聯(lián)系實(shí)際，在今后的教學(xué)工作自覺運(yùn)用教學(xué)規(guī)律辦事，教書育人。

一、“課程思政”融入教育學(xué)課程的意義

目前“教育學(xué)”課程教學(xué)中存在著一些困境，如重知識輕德育、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價(jià)模式落后、理論型課程改革難度較大等。整體而言，該課程的課程思政建設(shè)仍處于初步探索階段，其內(nèi)涵、方法、模式、要素等相關(guān)研究都尚未起步，該課程的整體教學(xué)水平與“課程思政”的總要求還有一定距離。因此將“課程思政”融入《教育學(xué)》課程，具有十分重要的意義，對培養(yǎng)社會(huì)主義的教育工作者具有極大的推動(dòng)作用。

（一）有助于提高學(xué)生的思想道德水平

在高校，教育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國培養(yǎng)社會(huì)主義的教育工作者，因此，需要學(xué)生具備一定的社會(huì)主義覺悟，具備較高的思想道德水平，才能“為人師表”，為我國培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！敖逃龑W(xué)”是教育學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過在課程教學(xué)中使用馬克思主義觀點(diǎn)、方法和理論，可以提高學(xué)生道德認(rèn)識水平，鍛煉自己的道德品質(zhì)，熏陶自己的道德情操。

（二）有助于提高學(xué)生的教師職業(yè)素養(yǎng)

在21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展日新月異，但同時(shí)也有著一定的道德危機(jī)，師生關(guān)系淡化、教師虐待學(xué)生、教師違紀(jì)違法等事件并不是偶然現(xiàn)象。通過將“課程思政”滲入“教育學(xué)”課程，可以使學(xué)生具備熱愛我國教育事業(yè)、依法治教、愛敬業(yè)、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、終身學(xué)習(xí)，具備為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的高尚情懷等良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，為未來成為合格的教育工作者打下良好的基礎(chǔ)。

（三）有助于提高學(xué)生對專業(yè)理論和知識的理解

在實(shí)際工作中，不少高校教師都認(rèn)為傳授知識與開展“課程思政”存在著一定的矛盾：認(rèn)為專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)主要是傳授專業(yè)理論和知識，培養(yǎng)專業(yè)能力，而不是開展“課程思政”;認(rèn)為二者是相互排斥的、是不可融合的關(guān)系，找不到路徑和教學(xué)方法去實(shí)施“課程思政”。但是，“課程思政”中蘊(yùn)含的馬克思主義觀點(diǎn)、方法、理論，價(jià)值觀等資源可以通過一定的路徑與專業(yè)理論和知識相融合，如教師在教學(xué)中以馬克思主義為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生對專業(yè)理論和知識有更深刻的認(rèn)識，更加了解我國教育事業(yè)的基本情況、發(fā)展路徑改革趨勢等內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對教育專業(yè)理論和知識的理解。

二、課程思政融入教育學(xué)課程的路徑探索

（一）組建教育學(xué)課程團(tuán)隊(duì)

好的團(tuán)隊(duì)是保證課程進(jìn)行的關(guān)鍵，“協(xié)同作戰(zhàn)”好過“單打獨(dú)斗”，團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)課程，優(yōu)化課程，實(shí)施課程，團(tuán)隊(duì)成員都有責(zé)任將課程思政融入教育學(xué)課程。

（二）積極使用《教育學(xué)》馬工程教材，參與馬工程教材培訓(xùn)

（三）巧用優(yōu)秀紀(jì)錄片，潤物細(xì)無聲

當(dāng)代社會(huì)媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，近些年有一批配樂文案制作精良，視角開闊，內(nèi)容寫實(shí)，思想深刻的紀(jì)錄片問世。在教育學(xué)課程進(jìn)行中，可以利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片資源，聲情并茂的向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政影響，激發(fā)學(xué)生興趣，在潛移默化的共情中完成課程思政。

例如：紀(jì)錄片《西南聯(lián)大》，該片黑白影像資料的使用占據(jù)全片的70%，通過對于當(dāng)事人的回憶、描述以及資料畫面的運(yùn)用，再現(xiàn)了西南聯(lián)大的發(fā)展歷史，重現(xiàn)了當(dāng)年西南聯(lián)大經(jīng)歷戰(zhàn)亂、種種困難后書寫中國教育歷史的傳奇經(jīng)歷。河套學(xué)院A老師在教育學(xué)“學(xué)校教育制度”這一章節(jié)中，在梳理現(xiàn)代社會(huì)學(xué)校發(fā)展歷程中，將西南聯(lián)大作為戰(zhàn)火中特殊的高等學(xué)府舉例說明，并播放紀(jì)錄片中的精彩片段。讓學(xué)生感受到那一代中國的教育者，為了國家的發(fā)展與教育的延續(xù)，勇往直前，拼搏奮發(fā)的精神，體會(huì)梅貽琦校長：“所謂大學(xué)，非有‘大樓之謂也，乃有‘大師之謂也！”的感慨。以期引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，立下為我國之教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大理想。在學(xué)生中反響熱烈。最新的英雄之城，也將會(huì)是日后課程中的可貴素材。

（四）搜集真實(shí)的“好故事”，用樸素的故事感染學(xué)生

河套學(xué)院B老師介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)談到：“在我們的身邊，有很多真實(shí)的故事，感人的事跡。在教學(xué)過程中，就可以引入一些人物的真實(shí)事跡來引起學(xué)生情感上的共鳴，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能潛移默化的完成課程思政”。比如，在學(xué)習(xí)“教師”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以向?qū)W生介紹“人民教育家”于漪老師，以及“最美奮斗者”張玉滾老師等，讓學(xué)生們了解這些優(yōu)秀人民教師的真實(shí)故事，同時(shí)也能讓學(xué)生講述一下自己身邊的老師，在這樣真實(shí)的故事中既能引起學(xué)生在情感上的共鳴，又能增加其學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地理解教師這一職業(yè)。教師不僅教書更要育人，不僅要向?qū)W生傳授知識，更要做學(xué)生思想道德的教育者和人生的引路人。教師要真正熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生才能夠?yàn)樽鎳囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的棟梁之才。同時(shí)，引入習(xí)近平總書記的“四有好老師”，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識到樹立正確的價(jià)值觀念的重要性，有利于培養(yǎng)其正確的職業(yè)道德情操，激發(fā)其投身教育事業(yè)的熱情，真正的學(xué)做一名祖國需要的優(yōu)秀的人民教師。

（五）團(tuán)隊(duì)教師采用定期集體備課、聽課與“老帶新”等辦法確保每一節(jié)課程思政的正確性、科學(xué)性

課程思政在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，如何確保案例的豐富性，活動(dòng)的正確性，這就需要團(tuán)隊(duì)教師在課前認(rèn)真打磨課程，打磨教學(xué)中的案例與素材，教育學(xué)課程團(tuán)隊(duì)每周會(huì)定期集體備課，具體做法是每周主備人負(fù)責(zé)主講，主要準(zhǔn)備課件、課程思政設(shè)計(jì)方案、講義紙質(zhì)版等，其余教師負(fù)責(zé)考量思政素材以及流程中可能的問題，備課結(jié)束后再進(jìn)行更新，上學(xué)期《教育目的》《課程》《德育》《教育與人的發(fā)展》以及《教師》《班主任》等章節(jié)都進(jìn)行了集體備課，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員也進(jìn)行聽課，教育學(xué)課程面向全校師范類學(xué)生，對學(xué)生教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

本文從教育學(xué)課程思政對學(xué)生的重要價(jià)值以及團(tuán)隊(duì)人員在日常教學(xué)中的有益探索，總結(jié)出一些課程思政融入教育學(xué)課程的路徑，期望這些做法能夠幫助正在進(jìn)行此類課程建設(shè)的同仁們。

（作者供職于河套學(xué)院）