范望喜，李澤芳，楊洲 ，向萌 ，歐軍飛

(1. 江蘇理工學(xué)院 材料工程學(xué)院，江蘇 常州 213001；2. 江蘇理工學(xué)院 計算機工程學(xué)院，江蘇 常州 213001)

突如其來的新冠肺炎疫情打亂了我們的生活節(jié)奏、影響了我們的工作常態(tài)，改變了我們的學(xué)習(xí)模式，注定了2020年必將是不平凡的一年?！巴Ｕn不停學(xué)”，是在這個特殊時期保持不斷學(xué)習(xí)的特殊措施，這使得線上教學(xué)成為了廣大師生現(xiàn)階段教與學(xué)的唯一選擇。然而，在線上教學(xué)的實施過程中，一些網(wǎng)課卻“變味”了，產(chǎn)生了諸多的問題。尤其是在工程教育專業(yè)認證工作全面推開的情況下，“變味”的線上教學(xué)影響了工程教育質(zhì)量與育人水平。在線上教學(xué)由“新鮮感”走向“新常態(tài)”的今天，如何高效的組織線上教學(xué)，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面學(xué)有所獲、學(xué)有所用，是全體教師現(xiàn)階段應(yīng)重點研究和解決的主要問題之一[1-3]。文章以校級一流本科課程《化學(xué)與工程技術(shù)基礎(chǔ)》的線上教學(xué)為例，探討高效線上教學(xué)的組織與實現(xiàn)。

1 研究學(xué)情，夯實線上教學(xué)基礎(chǔ)

所有的教學(xué)活動都是建立在學(xué)生認知的基礎(chǔ)之上的，研究學(xué)情、掌握學(xué)情是進行有效或高效的教學(xué)活動，包括線上教學(xué)的必要條件。以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向和持續(xù)改進是工程教育專業(yè)認證的核心理念，其中，以學(xué)生為中心是實現(xiàn)工程教育專業(yè)認證的3個核心理念的前提基礎(chǔ)。以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，首先必須研究并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認知基礎(chǔ)、認知能力、學(xué)習(xí)特點和規(guī)律。

1.1 研究學(xué)生心理特點和規(guī)律

工程教育專業(yè)認證要求學(xué)生具有扎實的工程基礎(chǔ)，《化學(xué)與工程技術(shù)基礎(chǔ)》就是為工科類專業(yè)大一年級的學(xué)生開設(shè)的工程基礎(chǔ)課程。剛經(jīng)歷高考的大一新生普遍存在迷茫、浮躁等心理，會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。教師必須清楚的認識到此類心理問題正是組織開展高效線上教學(xué)的第一個攔路虎。因此，教師的首要任務(wù)是想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，拉近師生間的距離，走進學(xué)生的心靈。這就需要教師在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，多種途徑實現(xiàn)師生交互，在組織教學(xué)的同時，潛移默化式的疏導(dǎo)學(xué)生心理，為實現(xiàn)高效的線上教學(xué)夯實精神基礎(chǔ)。

1.2 研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點和規(guī)律

大一學(xué)生剛剛通過高考這根獨木橋，步入大學(xué)后，存在學(xué)習(xí)的驅(qū)動力不足、主動性不夠、積極性不高的現(xiàn)象。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)、信息化、數(shù)字化等當代大學(xué)生喜聞樂見并愿意積極融入的科技元素已經(jīng)逐步成為教育領(lǐng)域新常態(tài)。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極進行課程的信息化、數(shù)字化建設(shè)，引入“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，為實現(xiàn)高效的線上教學(xué)夯實物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.3 研究學(xué)生認知基礎(chǔ)與能力

教育部明確指出，將高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度作為“金課”的標準。若在沒有把握學(xué)生認知基礎(chǔ)與能力的前提下，為迎合“兩性一度”的標準而進行課程設(shè)計并付諸于教學(xué)，其教學(xué)效果必定與我們的教育初心南轅北轍。所以，研究并掌握了學(xué)生認知基礎(chǔ)與認知能力才能夠使高效的線上教學(xué)成為可能。通過課前檢測、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與自測等方法都可以了解學(xué)生認知基礎(chǔ)與能力。

2 研究線上教學(xué)特點，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，線上教學(xué)可采取直播、錄播、慕課、SPOC等多種形式，可提供視頻、音頻、動畫、圖片、PPT等教育資源，具有靈活性、多樣化的特點；教育資源可反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，其知識點具有重現(xiàn)度高的特點；師生可隨時、隨地進行線上交流，具有公開、跨時空的特點。還可以進行及時教學(xué)調(diào)查、教學(xué)反饋等。當然，線上教學(xué)也存在學(xué)生監(jiān)控難度大、主觀題線上測試技術(shù)不成熟等方面的不足[4-6]。

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，知識膨脹式爆發(fā)，對教師知識量的要求已不再是“一碗水”、“一桶水”，而是“長流水”。作為新時代的大學(xué)教師，在及時更新知識結(jié)構(gòu)，強化業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，尤其是在線上教學(xué)由“新鮮感”走向“新常態(tài)”的今天，也應(yīng)該學(xué)習(xí)線上教學(xué)技術(shù)，進行傳統(tǒng)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化建設(shè)，以實際行動督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提高產(chǎn)出，幫助學(xué)生實現(xiàn)目標。

3 融合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，高效開展線上教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化改造和課程信息化建設(shè)過程中，教師在熟練掌握線上教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對線上教學(xué)的劣勢，通過創(chuàng)新課程設(shè)計、重組教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、革新考核方式等措施，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢合理地“嫁接”到線上教學(xué)中，實現(xiàn)高效的線上教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平。

3.1 以學(xué)生為中心做好線上教學(xué)頂層設(shè)計

在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從挑選教學(xué)平臺、整合教學(xué)資源、課外自學(xué)與課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、考核方式多元化等方面對教學(xué)做好線上教學(xué)的頂層設(shè)計，從備、教、導(dǎo)、考等教學(xué)環(huán)節(jié)進行全面規(guī)劃。在此過程中，應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的中心地位，圍繞學(xué)生的學(xué)來開展教師的教。

3.2 以學(xué)有所用、學(xué)以致用為目標重組教學(xué)內(nèi)容

3.2.1 凸顯知識點應(yīng)用性和適用性

知識無用論、學(xué)無所用是現(xiàn)階段社會上尤其是在大學(xué)生群體中存在的偏見。教學(xué)過程中，教師要注重凸顯知識點的應(yīng)用性和適用性，挖掘知識點的實際應(yīng)用意義，合理引入具體的應(yīng)用型案例，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求對接。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，縮小教室與車間的距離，更可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。還可以深入挖掘知識點對應(yīng)的思政教育內(nèi)涵，將課程思政落到實處。

3.2.2 建立兩級知識點體系

線上教學(xué)互動環(huán)節(jié)的增加必然導(dǎo)致課程教學(xué)學(xué)時的增加。為了有效解決這個矛盾，可建立包含一般和核心知識點的兩級知識點體系。依據(jù)教學(xué)大綱，《化學(xué)與工程技術(shù)基礎(chǔ)》甄選了48個一般知識點和24個核心知識點。一般知識點采用課外自學(xué)+課外自測+輔導(dǎo)答疑的方式開展；核心知識點采用課前自學(xué)+課中講解或討論+隨堂檢測與應(yīng)用+期末考核的方式開展。這樣既能解決學(xué)時不夠的問題，又能使師生一起集中精力學(xué)習(xí)具有高階性、挑戰(zhàn)度的知識點，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。

3.3 以提高學(xué)生參與度和知識點接收率為原則創(chuàng)建高效課堂

輕松、活躍的課堂氣氛有利于提高學(xué)生參與度，教師應(yīng)根據(jù)課堂實際及時調(diào)節(jié)課堂氣氛；形象、生動的知識點講解與剖析有利于提高知識點接收率，教師應(yīng)針對相關(guān)知識點進行充分的挖掘、總結(jié)、凝練，熟悉至生巧的程度，方能在知識點的講解與剖析中達到游刃有余的境界。切忌線下整體搬線上、線上教學(xué)滿堂灌等現(xiàn)象，而應(yīng)充分利用線上教學(xué)平臺的答題、討論、課堂反饋、點答等互動功能，形成有效互動，創(chuàng)建高效課堂。其次，課堂碎片化也是一個非常有效的手段。《化學(xué)與工程技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)實踐證明，線下教學(xué)中45分鐘的課堂改成20+5+20的線上教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。

3.4 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程體驗為抓手加大過程考核

考核是促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。OBE理念強調(diào)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，而產(chǎn)出是基于實踐，基于學(xué)習(xí)過程的。體驗愉悅、成就感高的學(xué)習(xí)過程可激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，這要求教師精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。及時進行學(xué)習(xí)過程和效果的考核可倒逼學(xué)生參與學(xué)習(xí)?！痘瘜W(xué)與工程技術(shù)基礎(chǔ)》線上教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程體驗為抓手，將過程考核成績比例由傳統(tǒng)教學(xué)的30%提高到50%。近兩年來，《化學(xué)與工程技術(shù)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)方式下課程目標達成度如圖1所示。可知，加大過程考核力度可有效提升課程目標達成度。

圖1 兩種方式下課程目標達成度

4 加強線下督促與溝通，堅持線上線下兩手抓

高效線上教學(xué)的組織與實現(xiàn)與學(xué)生線下學(xué)習(xí)是密不可分的，線上教學(xué)只是學(xué)生眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，僅通過線上教學(xué)實現(xiàn)課程目標是不現(xiàn)實的。所以，堅持線上線下兩手抓，兩手都要硬，才是正確的教學(xué)之道。在教學(xué)過程中，要充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也不要忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。在教學(xué)中實施“盯、關(guān)、跟”策略——利用網(wǎng)絡(luò)平臺大數(shù)據(jù)及統(tǒng)計分析功能，緊盯學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進度、關(guān)注學(xué)生線上教學(xué)效果、適時進行過程考核、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動向，及時溝通與糾偏，時時體現(xiàn)學(xué)生主體和中心的地位，才能實現(xiàn)高效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所成。

綜上所述，高效線上教學(xué)的組織與實現(xiàn)是教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要充分協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、平臺、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等多種因素，需要精心設(shè)計并持續(xù)改進備、教、導(dǎo)、考等各個環(huán)節(jié)，需要有機結(jié)合線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)兩條線，重點引導(dǎo)并督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲、固化學(xué)習(xí)成果，從而實現(xiàn)教育之初心。