劉嫦娥 劉佳

“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”，20世紀(jì)80年代，在生態(tài)保護(hù)還未像如今一樣受到高度重視時(shí)，段昌群就一頭扎進(jìn)了生態(tài)學(xué)領(lǐng)域。他生長(zhǎng)于祖國(guó)的大西北，卻在大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到位于滇池之濱的云南大學(xué)追夢(mèng)。

扎根彩云之南的30多年里，段昌群踏足了西南邊陲的129個(gè)縣市區(qū)，他看見(jiàn)過(guò)“植物王國(guó)”的美麗，感受過(guò)“亞洲水塔”的偉岸，了解了“國(guó)家生態(tài)屏障”的險(xiǎn)要，同時(shí)也為如何保護(hù)這些珍貴資源和環(huán)境寶地而不斷探尋和勞作。如今，生態(tài)文明建設(shè)雖然越來(lái)越深入人心，但他率領(lǐng)著他的團(tuán)隊(duì)仍在為最初的那個(gè)和美麗有關(guān)的夢(mèng)想而不斷奔走。

建設(shè)和發(fā)展生態(tài)學(xué)科，服務(wù)國(guó)家生態(tài)文明戰(zhàn)略

生態(tài)學(xué)是一門融合和貫通生命科學(xué)、地球科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，但它本質(zhì)上是自然界的經(jīng)濟(jì)學(xué)，是教育人類如何在自然中永遠(yuǎn)生存、智慧發(fā)展的技巧，是謀求可持續(xù)發(fā)展的人類社會(huì)必備的文明常識(shí)。在最初的教研工作中，段昌群發(fā)現(xiàn)，雖然生態(tài)學(xué)在中國(guó)發(fā)展的進(jìn)程中十分重要，但在專門培養(yǎng)社會(huì)高級(jí)人才的大學(xué)里，生態(tài)學(xué)的教學(xué)狀況與其應(yīng)有的地位和承擔(dān)的使命并不相稱。

對(duì)此，在教育部國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基地創(chuàng)建名牌課程項(xiàng)目的支持下，段昌群進(jìn)行了深入研究。在完成大量教學(xué)工作的同時(shí)，他主持完成了多項(xiàng)教改研究項(xiàng)目，提出了大學(xué)以專業(yè)為單元系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課程體系的技術(shù)路線和實(shí)施方案，主編完成了國(guó)內(nèi)第一部生態(tài)學(xué)專業(yè)教改研究著作《生態(tài)學(xué)教學(xué)理論探索與實(shí)踐——21世紀(jì)大學(xué)生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系建設(shè)》，并在教育部制定的我國(guó)高校專業(yè)規(guī)范中全面采用。他還受邀主持了教育部《高等學(xué)校生態(tài)學(xué)專業(yè)規(guī)范》，使云南大學(xué)成為我國(guó)生態(tài)學(xué)教學(xué)改革的重要領(lǐng)軍高校。

云南是我國(guó)生態(tài)環(huán)境最復(fù)雜、生態(tài)功能最重要、生態(tài)區(qū)位最突出的省份，如何把生態(tài)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為云南的發(fā)展優(yōu)勢(shì)需要高層次人才的支撐。段昌群秉承“會(huì)澤百家、志公天下”的校訓(xùn)，從自己講好課程、編好教材出發(fā)，到帶領(lǐng)建設(shè)好專業(yè)、發(fā)展好學(xué)科，全方位致力于提升云南省生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域高層次人才的培養(yǎng)。他領(lǐng)銜主講的《普通生態(tài)學(xué)》被遴選為國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家精品資源共享課程，主講的《自然生態(tài)法則與人類生態(tài)文明》入選國(guó)家精品視頻公開(kāi)課程。他主編和參編了《植物生態(tài)學(xué)》《環(huán)境生物學(xué)》《污染生態(tài)學(xué)》等5部全國(guó)高校教材，一部獲得全國(guó)精品教材獎(jiǎng)，4部入選國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。他組織建設(shè)的云南大學(xué)環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)專業(yè)入選國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，后者還入選國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；他領(lǐng)銜建設(shè)了云南省高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)——“生態(tài)學(xué)與環(huán)境課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，主持建設(shè)了云南省研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、名師工作站，他還是宏觀生物學(xué)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心成員。他牽頭完成的我國(guó)西南地區(qū)復(fù)合型生態(tài)環(huán)境人才培養(yǎng)研究獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。除此之外，他還先后獲得云南省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)3項(xiàng)；榮獲云南省教書育人楷模、云嶺名師、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師等榮譽(yù)。

段昌群長(zhǎng)期主持云南大學(xué)生態(tài)學(xué)科建設(shè)，他于2003年領(lǐng)銜申報(bào)的生態(tài)學(xué)入選國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)云南省高校理科國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科零的突破。在全國(guó)學(xué)科評(píng)估中，生態(tài)學(xué)于2012年獲得全國(guó)并列第二；2017年又入選國(guó)家A類學(xué)科行列，成為西南地區(qū)唯一進(jìn)入全國(guó)第一方陣的生態(tài)學(xué)學(xué)科，也是云南大學(xué)國(guó)家“雙一流”建設(shè)中的入選學(xué)科。作為我國(guó)堅(jiān)持20年、把生態(tài)學(xué)提升為國(guó)家一級(jí)學(xué)科的四人組成員之一，段昌群是云南乃至我國(guó)西部生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域最有影響的學(xué)科帶頭人之一。

發(fā)展前沿生態(tài)科技，破解重大生態(tài)環(huán)境難題

一直以來(lái)，作為云南大學(xué)生態(tài)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科主要帶頭人，段昌群圍繞學(xué)科前沿和國(guó)家重大科技需求開(kāi)展科研工作，長(zhǎng)期從事污染及恢復(fù)生態(tài)學(xué)研究，是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展污染條件下植物的適應(yīng)與進(jìn)化研究的學(xué)者之一，創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)第一個(gè)高原山地退化環(huán)境與生態(tài)修復(fù)省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)瞄準(zhǔn)國(guó)家和地方的重大科技需求及學(xué)科前沿，重點(diǎn)圍繞長(zhǎng)期污染條件下生物的生態(tài)適應(yīng)問(wèn)題開(kāi)展研究。在研究過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)把科研成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)與決策咨詢成果，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的融會(huì)貫通。

他先后主持完成國(guó)家重大科技專項(xiàng)等國(guó)家級(jí)項(xiàng)目課題20多項(xiàng)，發(fā)表論文200多篇，出版著作教材20多部，獲得專利近20件。圍繞污染環(huán)境退化的超前預(yù)警、嚴(yán)重水土流失地區(qū)的受損環(huán)境生態(tài)修復(fù)、植物對(duì)污染環(huán)境的適應(yīng)與無(wú)公害農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域取得了達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平的研究成果6項(xiàng)，先后獲得教育部、云南省等省部級(jí)科技成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

進(jìn)入21世紀(jì)，水環(huán)境問(wèn)題成為我國(guó)最突出的重大環(huán)境問(wèn)題，滇池一躍成為我國(guó)富營(yíng)養(yǎng)化形勢(shì)最嚴(yán)峻、污染治理難度最大的高原湖泊，而涉及千家萬(wàn)戶的面源污染成為湖泊治理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在段昌群的組織帶領(lǐng)下，形成的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與國(guó)內(nèi)多家科研院所進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，先后在“十一五”“十二五”期間連續(xù)承擔(dān)了國(guó)家重大科技水專項(xiàng)研究任務(wù)。兩個(gè)專項(xiàng)課題總經(jīng)費(fèi)超過(guò)1.2億元，是云南省高校首次在課題層次上承擔(dān)國(guó)家重大科技專項(xiàng)工作，時(shí)為云南高校歷史上單個(gè)課題經(jīng)費(fèi)最大的項(xiàng)目之一。

“十一五”期間，段昌群團(tuán)隊(duì)通過(guò)綜合調(diào)查研究、系統(tǒng)模擬分析，制定了流域面源污染削減的系統(tǒng)方案，集成和研發(fā)了針對(duì)湖濱農(nóng)業(yè)、村落污水、富磷區(qū)山地-坡地-壩平地的徑流控制和面源削污的技術(shù)，并進(jìn)行了綜合工程示范。系列技術(shù)在農(nóng)業(yè)環(huán)保方面推廣面積達(dá)到180萬(wàn)畝以上，在生態(tài)建設(shè)方面推廣面積達(dá)到1600km2以上，僅在昆明市新增產(chǎn)值就達(dá)到2.88億元，新增收入近億元。

“十二五”期間，團(tuán)隊(duì)針對(duì)滇池流域農(nóng)田高強(qiáng)度種植、山地生態(tài)脆弱、面源污染強(qiáng)度大等問(wèn)題，研發(fā)集成了多類型種植業(yè)鑲嵌的農(nóng)田面源控污減排等4項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建了全系統(tǒng)優(yōu)化、全要素集成、全過(guò)程控制、全環(huán)節(jié)削減的流域農(nóng)業(yè)面源污染防控模式。十幾年來(lái)，他組織了全國(guó)100多人的研究隊(duì)伍，從診斷問(wèn)題、形成方案、研發(fā)技術(shù)，到工程示范、應(yīng)用推廣形成了一攬子解決高原湖泊面源污染的科技支撐體系，破解了高原湖泊治理中面源污染難題，為解決滇池水環(huán)境問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)嚴(yán)重富營(yíng)養(yǎng)化湖泊的水質(zhì)企穩(wěn)向好的歷史性轉(zhuǎn)變做出了重要貢獻(xiàn)。研究成果在昆明市、云南省及全國(guó)多地應(yīng)用，產(chǎn)生了積極而廣泛的社會(huì)影響。

主動(dòng)走出“象牙塔”，讓學(xué)術(shù)成為綠色發(fā)展、科學(xué)決策的資政利器

在進(jìn)行高水平科學(xué)研究的同時(shí)，段昌群也積極地把科研成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)、支持決策的智庫(kù)成果，在云南生態(tài)文明排頭兵建設(shè)中咨政建言。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)首倡的“跳出湖泊、治理湖泊”“借湖觀景、離湖建設(shè)”“統(tǒng)籌環(huán)境經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化流域治理”等超前思路近年來(lái)在云南省湖泊治理與區(qū)域發(fā)展中被廣泛采納。其中，光提交政協(xié)提案和咨詢報(bào)告就達(dá)20多件，涉及云南省生態(tài)環(huán)境治理、生態(tài)文明建設(shè)等諸多領(lǐng)域，多個(gè)提案成為政協(xié)重點(diǎn)提案和優(yōu)秀提案。長(zhǎng)江上游地區(qū)的生態(tài)屏障建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)中的生態(tài)環(huán)境保護(hù)、西部地區(qū)的生態(tài)補(bǔ)償?shù)冉ㄗh也引起了國(guó)家高層的重視。

除此之外，段昌群還主持建設(shè)了高原山地生態(tài)與退化環(huán)境修復(fù)云南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、云南省生態(tài)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展研究基地、云南高原湖泊國(guó)際合作研究基地、云南生態(tài)文明建設(shè)智庫(kù)等平臺(tái)，這些平臺(tái)正成為解決云南重大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、為生態(tài)文明建設(shè)咨政建言的重要科教基地，為云南省生態(tài)修復(fù)和污染治理培養(yǎng)了一大批用得成、留得下、水平高的科研人才。

也許在很多人看來(lái)生態(tài)學(xué)對(duì)入門者的要求較低，但真正做起來(lái)可不容易。因?yàn)樯鷳B(tài)學(xué)的知識(shí)體系龐大，應(yīng)用范圍廣泛，需要學(xué)習(xí)者具有廣博的知識(shí)面和深邃的洞察力，所以想要真正掌握它的真諦和精髓，必須要經(jīng)歷長(zhǎng)期的知識(shí)積累和探索實(shí)踐。段昌群建議選擇生態(tài)學(xué)作為自己的專業(yè)選擇、興趣或事業(yè)追求的人，一定要甘于寂寞，勤于積累，善于思考，樂(lè)于研究。而這么多年來(lái)，他就是這樣做的。