賈繼洋 徐濤 李旭宏 謝輝 潘文文

摘? 要： 在人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)是建立工程教育體系標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點，是牽一發(fā)而動全身的靈魂所在，其達(dá)成情況分析是修訂畢業(yè)要求的依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度，反應(yīng)了專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生是否滿足要求，而課程目標(biāo)達(dá)成度是對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成合理評價的重要依據(jù)。文章以“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程為例，結(jié)合專業(yè)特點，構(gòu)建了一套課程目標(biāo)達(dá)成度計算方法，以獲得可以信賴的評價結(jié)果。

關(guān)鍵詞： 工程教育; 培養(yǎng)目標(biāo); 畢業(yè)要求指標(biāo)點; 課程目標(biāo)達(dá)成度; 評價結(jié)果

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2020）10-105-02

Abstract： In the talent training program， the training goal is the starting point of establishing the engineering education system standards， and is the soul of the whole body. The analysis of its achievement is the basis of revising the graduation requirements. The achieving degree of training goal reflects whether the professional trained students meet the requirements， and the achieving degree of the curriculum is an important basis for reasonably evaluating the achieving degree of the training goal. Taking "Computer Networks" course as an example， combined with the characteristics of the specialty， this paper constructs a set of methods to calculate the achieving degree of the course， so as to obtain a reliable evaluation result.

Key words： engineering education; training goal; graduation requirement index points; achieving degree? of? the course; evaluation result

0 引言

OBE（Outcome Based Education）即成果導(dǎo)向教育，源自于工業(yè)質(zhì)量管理控制體系，是工程教育的核心理念，也是貫穿工程教育專業(yè)認(rèn)證整個過程的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。從學(xué)校定位出發(fā)，以學(xué)生為中心，持續(xù)優(yōu)化課程體系，定期開展畢業(yè)要求和課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價是工程教育認(rèn)證的主要工作[2]。畢業(yè)要求對上支撐培養(yǎng)目標(biāo)，對下銜接課程體系，課程體系為學(xué)生未來達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[3]?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是網(wǎng)絡(luò)工程（移動通信）專業(yè)的專業(yè)方向必修課，在人才培養(yǎng)和課程體系中具有不可替代的重要地位，對培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。在專業(yè)認(rèn)證的驅(qū)動下，本文基于成果導(dǎo)向教育理念，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，建立課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)矩陣關(guān)系，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法，通過結(jié)果反饋，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的能力達(dá)成[4]。

1 課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點

通過學(xué)習(xí)學(xué)校人才培養(yǎng)方案意見，開展行業(yè)調(diào)研，總結(jié)出崗位所需技能，然后召開師生座談會、開展問卷調(diào)查，分析職業(yè)崗位群，了解學(xué)生的真實就業(yè)需求，最終通過多方面的調(diào)研數(shù)據(jù)，由校企共同研討制定網(wǎng)絡(luò)工程（移動通信）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了本專業(yè)的畢業(yè)要求?；诔晒麑?dǎo)向教育理念，確定課程的教學(xué)目標(biāo)，建立了課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系（以畢業(yè)要求1的指標(biāo)點為例，其對應(yīng)了課程目標(biāo)1和課程目標(biāo)2），從而可以更好的設(shè)計教學(xué)過程，明確考核方式，為課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法提供數(shù)據(jù)支持。

2 課程考核方式

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的考核由實驗與作業(yè)、課堂表現(xiàn)、思維導(dǎo)圖、期末考試四個子考核項組成，滿分均為100分，在最終成績中所占比例分別為10%、10%、20%、60%。為了提高學(xué)生的專項應(yīng)用實踐能力，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，實行1+X證書制度，學(xué)生考取計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)認(rèn)證或者獲取網(wǎng)絡(luò)相關(guān)競賽（省級及以上）證書，在其卷面成績給予加分，成績最高為100分。相關(guān)計算方法如表1所示，以畢業(yè)要求1指標(biāo)點為例。

3 課程目標(biāo)達(dá)成分析

以課程目標(biāo)1為例，根據(jù)加權(quán)分值系數(shù)可知課堂表現(xiàn)、實驗與作業(yè)、思維導(dǎo)圖、期末考試的權(quán)重分別為0.1、0.1、0.2、0.6。結(jié)合考核子項達(dá)成度情況：

課程目標(biāo)1達(dá)成度=課堂表現(xiàn)達(dá)成度和*0.1+實驗與作業(yè)達(dá)成度和*0.1+思維導(dǎo)圖達(dá)成度和*0.2+期末考試達(dá)成度和*0.6

最后，匯總課程目標(biāo)對畢業(yè)要求指標(biāo)點評價值，將某個指標(biāo)點的評價值乘以課程目標(biāo)對該指標(biāo)點支撐權(quán)重值（表1中的支撐權(quán)重），累加后得到該指標(biāo)點的最終評價值，取各指標(biāo)點評價值的最小值為該項畢業(yè)要求達(dá)成度的評價結(jié)果。依據(jù)評價機(jī)制達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)（設(shè)定0.7為目標(biāo)值），最后根據(jù)達(dá)成度評價結(jié)果確定該項畢業(yè)要求是否達(dá)成，超過目標(biāo)值即為達(dá)成[5]。以畢業(yè)要求1指標(biāo)點為例：畢業(yè)要求1指標(biāo)點達(dá)成度=課程目標(biāo)1達(dá)成度*0.6+課程目標(biāo)2達(dá)成度*0.4

4 結(jié)束語

合乎認(rèn)證要求的教學(xué)質(zhì)量體系，需要聚焦培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，其建立是一個長期的過程。學(xué)校的定位決定了對學(xué)生的培養(yǎng)要與工程相結(jié)合，因此課程目標(biāo)和考核方式需要持續(xù)優(yōu)化，課程目標(biāo)達(dá)成度的評價方法需要持續(xù)改進(jìn)。不僅如此，還需要建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，定期開展課程體系設(shè)置和課程質(zhì)量評價，定期開展畢業(yè)要求達(dá)成情況評價，并將有效的評價結(jié)果用于專業(yè)和課程的持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 朱潔，王海艷，黃海平.基于OBE的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革實踐[J].計算機(jī)教育，2019.10：95-98，108

[2] 林楠，張文春，李偉東，劉永吉.基于工程教育認(rèn)證的測繪工程專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法研究與實踐[J].測繪與空間地理信息，2020.43（4）：7-10

[3] 解芳，朱磊，林紅旗，張林海，侯宇，龐興華.專業(yè)認(rèn)證驅(qū)動下《機(jī)械原理》課程目標(biāo)達(dá)成度評價策略及應(yīng)用[J].價值工程，2018.37（18）：293-295

[4] 徐進(jìn)友，穆浩志，李彬.基于成果導(dǎo)向教育的課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法研究及實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020.5：94-97

[5] 楊兆，付百學(xué)，李涵武，朱榮福，石現(xiàn)明，趙雨旸.課程支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點達(dá)成度評價研究[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報，2018.32（1）：62-67