劉婧婧

研究表明，人類性格確立是從幼兒階段形成和建立的，良好的自信心不僅可以讓幼兒形成開朗活潑的性格，還可以提升幼兒的學習能力和交流能力。另外，增加對幼兒自信心的培養(yǎng)還可以增強幼兒對困難的承受能力，對幼兒自主能力的提升也有著非常大的幫助。因為多種因素的影響，很多幼兒存在膽怯、自卑、孤僻、內(nèi)向等不良的心理狀態(tài)，教師需要根據(jù)實際情況有針對性提出解決對策，以幼兒自身為教育中心，積極引導幼兒改變不良心理狀態(tài)，教導其自信面對學習和生活，建立良好的學習生活氛圍，努力保障幼兒健康、自由、快樂的成長。

一、當今幼兒自信心缺失的主要原因

家庭方面的過度溺愛和保護。由于計劃生育政策的推行，現(xiàn)階段適齡幼兒的家長大多都是獨生子女，這也就意味著每名幼兒會由六名或者以上的長輩進行撫養(yǎng)和教育，孩子教育成為了家庭中心中的中心，家長把孩子的地位過于放大，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。對于幼兒的要求極力滿足，在幼兒出現(xiàn)過錯時不僅不予以批評教育，反而把所有問題原因歸咎于外界，給孩子形成一種“我要做的就是對的”的錯誤心理。這種過分溺愛的教育方式極易讓幼兒形成以自我為中心的心理，缺少對挫折的承受能力，也缺少自我獨立能力，這種“溫室里的花朵”在失去家庭的保護后，一旦遇到自己不能解決的問題，就會讓幼兒產(chǎn)生極大的挫敗感并喪失自信心，非常容易從一個極端走向另一個極端。這種錯誤的家庭教育方式是當今幼兒在進入學校學習后容易喪失自信心的重要原因。

學校教育中的不當批評。人類是社會性群居動物，互動和交流是生活中重要的組成部分，盡管幼兒身心尚未發(fā)展完全，但是也表現(xiàn)出更喜歡認同和贊揚，討厭批評和否定的行為習慣。在進入校園學習后，教師對幼兒的評判成為影響幼兒心理成長和性格的養(yǎng)成的重要因素。經(jīng)過調查顯示，當今幼兒教育中存在著教師對幼兒犯錯處理不當、批評過重的情況，比如教師面對一些幼兒會說出“你怎么這么淘氣”“你怎么這么笨”“你的父母怎么教育你的”等等非常重的批評話語。這些不當?shù)呐u會給幼兒帶來非常嚴重的影響，讓其長期處于“被否定”的環(huán)境中，不僅對幼兒的學習產(chǎn)生不良影響，也嚴重打擊幼兒的自信心，形成自卑、懦弱的性格缺陷。在幼兒教育中，教師自身的教學素養(yǎng)和教學方式非常重要。

二、幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的相關措施

改變傳統(tǒng)家庭教育理念，增強家校聯(lián)動。家長作為孩子最早的老師，要有正確的教育意識，幼兒自信心的培養(yǎng)不僅需要教師的努力教育，還需要家長的配合和引導。學校在日常教學中應該與家長建立有效的聯(lián)系，經(jīng)常性的舉辦幼兒教育講座，將幼兒自信心培養(yǎng)的相關注意事項向家長展示，讓家長認識到傳統(tǒng)溺愛式教育的錯誤性，并要求家長與教師進行配合，主動建立良好的自信心培養(yǎng)環(huán)境，細心觀察幼兒的心理活動，將幼兒在家庭中的行為活動和教師進行探討，及時找出問題的原因，積極引導幼兒建立行為習慣。另外學校除了組織教育講座外，還可以經(jīng)常邀請家長到學校進行親子活動，讓家長更加清晰地了解幼兒在校生活方式，幫助幼兒提高人際交往的自信心，教師也應該積極向家長反映幼兒在校情況，使雙方建立無死角、全方位的教育監(jiān)督體系，全面提高幼兒自信心培養(yǎng)的質量和效率。

改批評為鼓勵，確立正確教育方式。隨著人們對幼兒心理研究的深入，傳統(tǒng)批評教育模式已經(jīng)被證明不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，鼓勵比批評更能激發(fā)幼兒的自身潛力，解決當今幼兒教育自信心缺失的關鍵是確立鼓勵教育模式。在具體的幼兒教學活動中教師應該從三個方面入手：首先教師在平時教學中應該積極觀察幼兒行為，抓住其愛好習慣，找到細小優(yōu)點用認同和鼓勵的話語將其放大，讓幼兒切身感受到教師對他的關愛和認同，增強幼兒自信心;其次在面對幼兒出現(xiàn)錯誤時，應該平心靜氣，以溫和的語氣告訴幼兒“你可以做的更好，下次努力”，盡量避免讓幼兒產(chǎn)生恐慌和懼怕的心理;最后，教師應該讓幼兒之間學會相互贊美和鼓勵，讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點，建立良好的學習氛圍，進一步促進幼兒自信心的建立。

增加幼兒的挫折承受能力。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，每個人的成長道路都不是一帆風順的，在幼兒成長的過程中總是會產(chǎn)生各種各樣的艱難困苦，要讓幼兒學會勇于面對困難，才能更好地建立他們的自信心。家長和教師應該在日常鼓勵幼兒勇于嘗試新事物，適當?shù)卣归_游戲挫折教育方式，用對抗游戲磨煉幼兒的身心意志，有效建立幼兒自信心。例如，在家庭中，父母可以陪伴孩子經(jīng)常進行爬山等室外運動，鼓勵孩子戰(zhàn)勝自己，鍛煉戰(zhàn)勝困難的精神，從身體疲勞上鍛煉孩子抗挫意識，讓孩子感受完成目標后的成就感，進一步確立孩子自信心。另外，在學校中，教師可以經(jīng)常組織幼兒進行體育對抗游戲。如足球，在保護措施完善的情況下，利用幼兒的競爭意識克服運動中的一系列困難，既能鍛煉其團隊意識和紀律意識，還能鍛煉幼兒不怕困難，勇于拼搏的精神，也是一種很好的培養(yǎng)幼兒自信心的方式。

擁有強大的自信心無疑會給幼兒將來的成功奠定堅實的基礎，在實際幼兒教育中，家長和學校應該針對各自的職責建立正確的自信心培養(yǎng)方式，改變傳統(tǒng)教育理念，讓家長把孩子“放”出來，適當放寬其保護程度，讓孩子更多地接觸新鮮事物，學會挑戰(zhàn)困難并勇于面對困難。教師則應該積極了解幼兒心理狀態(tài)，多用鼓勵來代替批評，讓幼兒切身地感受教師的關懷和愛護，促進幼兒自身潛力的發(fā)展。家庭和學校之間要加強聯(lián)系，為培養(yǎng)幼兒自信心建立良好的學習生活環(huán)境，以實現(xiàn)幼兒教育進一步發(fā)展。

編輯/徐? ? 蕊