劉伯艷,譚營軍,孫 睿
(河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 鄭州 450046)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,各行各業(yè)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)呈爆炸式的增長。數(shù)據(jù)已不再是社會(huì)生產(chǎn)的“副產(chǎn)品”,而是可被二次利用乃至加工的原材料,從中可以獲取更大的價(jià)值,因此,各行各業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的需求日益迫切。為了滿足產(chǎn)業(yè)界對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的迫切需求,教育部引領(lǐng)高校對(duì)照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求,加快設(shè)置相關(guān)專業(yè)、加大人才培養(yǎng)力度。在職業(yè)教育方面,教育部2016年增補(bǔ)了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè),自此各高職院校相繼開設(shè)該專業(yè),實(shí)施大數(shù)據(jù)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)。
為響應(yīng)國家重大戰(zhàn)略、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、改革創(chuàng)新高等職業(yè)教育,自增補(bǔ)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)以來,各高職院校不斷探索、實(shí)踐并調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案,形成與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式和課程體系。
河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)成立于2017年,2018年9月正式招生,該專業(yè)采用“雙融合”的人才培養(yǎng)理念,將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課程教學(xué)和職業(yè)技能證書緊密結(jié)合。加強(qiáng)校企合作,為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)利條件和資源;同時(shí)在培養(yǎng)過程中融入“1+X”證書制度,提升學(xué)生職業(yè)技能,滿足行業(yè)人才需求,保證專業(yè)人才的培養(yǎng)成效。
隨著時(shí)代發(fā)展,我國提出“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略,而當(dāng)代大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。在《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》文件中,提出高等學(xué)校要大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè),打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái),統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校提升學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要抓手。
2019年,國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》,簡稱“職教20條”。這篇8 700多字的文件對(duì)職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想。其中對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求,要求把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置,完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,增大實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)比例,同時(shí)啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度(即1+X證書制度)試點(diǎn)工作。在這一背景下,高職院校應(yīng)找準(zhǔn)定位,制定合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,為社會(huì)源源不斷地提供高素質(zhì)人才。
高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。因此,在探索人才培養(yǎng)模式和制定人才培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)面向崗位需求,加強(qiáng)改革,明確方向,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨,各行各業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)人才有迫切需求,目前就業(yè)崗位和就業(yè)方向主要有:大數(shù)據(jù)處理員、數(shù)據(jù)分析師、大數(shù)據(jù)平臺(tái)維護(hù)和云平臺(tái)設(shè)計(jì)維護(hù)和管理等。高職教育人才培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞行業(yè)需求展開,并且能夠較好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合。
為落實(shí)國家對(duì)職業(yè)教育改革的相關(guān)政策,滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求,本研究提出了高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)“雙融合”的人才培養(yǎng)模式,即專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合、課程與“1+X”證書融合,簡稱“專創(chuàng)融合、課證融合”。
專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有力補(bǔ)充[2]。在河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中,為貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要的通知》(國發(fā)〔2015〕50號(hào))和河南省人民政府《關(guān)于印發(fā)河南省推進(jìn)國家大數(shù)據(jù)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)實(shí)施方案的通知》(豫政〔2017〕11號(hào))等文件精神、推動(dòng)大數(shù)據(jù)企業(yè)和高校聯(lián)動(dòng)發(fā)展,學(xué)校堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),堅(jiān)持將專業(yè)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。2017年9月,按照省發(fā)改委、省教育廳“關(guān)于組織龍子湖智慧島周邊高校聯(lián)合大數(shù)據(jù)企業(yè)共同申報(bào)大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地的預(yù)通知”文件部署和要求,經(jīng)申報(bào),河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲批成為12家大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地之一。經(jīng)過一年多的努力,學(xué)院建成了近1 500 m2的大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地。完成了“大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)中心”“大數(shù)據(jù)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”和“大數(shù)據(jù)課程平臺(tái)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)”3項(xiàng)重點(diǎn)工程。大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地的建設(shè)重在與大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)共同培育大數(shù)據(jù)人才。
2.1.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)體驗(yàn)
在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、軟件技術(shù)等專業(yè)的認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)生可參觀、體驗(yàn)和實(shí)踐云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新一代信息技術(shù)。通過“感知大數(shù)據(jù)、體驗(yàn)大數(shù)據(jù)、應(yīng)用大數(shù)據(jù)”的直觀展示和大數(shù)據(jù)經(jīng)典案例分析,師生可以全方位地感受大數(shù)據(jù)的神奇魅力,為大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定認(rèn)知實(shí)踐和技術(shù)基礎(chǔ)。
2.1.2 開展大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
依托大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地,大數(shù)據(jù)專業(yè)與鄭東新區(qū)龍子湖智慧島管委會(huì)、大數(shù)據(jù)企業(yè)緊密聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)政、企、校三方共同培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。鼓勵(lì)專業(yè)教師開展橫向課題研究,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā),同時(shí),引入企業(yè)項(xiàng)目,師生共同參與企業(yè)項(xiàng)目,以提高我校師生技術(shù)水平及社會(huì)技術(shù)服務(wù)能力,同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
總之,通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,結(jié)合大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地的項(xiàng)目實(shí)踐,將大數(shù)據(jù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合,切實(shí)有效地提高了河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)自成立以來,經(jīng)充分調(diào)研和優(yōu)化調(diào)整,形成了大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)人才方案和課程體系。專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1 專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)
在人才培養(yǎng)具體實(shí)施過程中,逐步探索將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來,探索實(shí)施“1+X”證書制度[3]。根據(jù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)將技能證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入課程教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)過程。目前,河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲批“大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)(Java)”和“大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維”兩個(gè)職業(yè)技能證書試點(diǎn)。一是加強(qiáng)校企合作,培養(yǎng)一支高技能和優(yōu)教能力的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),促進(jìn)職業(yè)技能等級(jí)證書教育培訓(xùn)質(zhì)量的全面提升。二是提高專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平,快速適應(yīng)企業(yè)崗位需求,真正做到學(xué)以致用。
2.2.1 大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)(Java)職業(yè)技能證書與課程體系的融合
該職業(yè)技能證書主要面向IT類公司、企事業(yè)單位的信息管理與服務(wù)部門,從事大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用程序性能優(yōu)化、海量數(shù)據(jù)管理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用產(chǎn)品測(cè)試、技術(shù)支持與服務(wù)等工作人員。職業(yè)技能分為3個(gè)等級(jí):初級(jí)、中級(jí)和高級(jí),高級(jí)別涵蓋低級(jí)別職業(yè)技能要求。
根據(jù)Java系列課程的具體內(nèi)容和大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)(Java)職業(yè)技能各級(jí)證書的技術(shù)要求,通過第一學(xué)年Java程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)(Java)職業(yè)技能證書中的各級(jí)技能要求,可在大二學(xué)年考取該證書,從而完成了專業(yè)人才培養(yǎng)中的第一次“課證融合”。
2.2.2 大數(shù)據(jù)運(yùn)維職業(yè)技能證書與課程體系的融合
該職業(yè)技能證書主要面向從事大數(shù)據(jù)平臺(tái)安裝、配置、規(guī)劃、部署、實(shí)施、優(yōu)化升級(jí)以及大數(shù)據(jù)平臺(tái)監(jiān)控、管理、維護(hù)等相關(guān)工作的人員。大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維職業(yè)技能分為3個(gè)等級(jí):初級(jí)、中級(jí)、高級(jí),3個(gè)級(jí)別依次遞進(jìn),高級(jí)別涵蓋低級(jí)別職業(yè)技能要求。
根據(jù)課程安排,學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)掌握Linux操作系統(tǒng)的基本使用。第二學(xué)年,通過Hadoop大數(shù)據(jù)處理、Hadoop大數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)和大數(shù)據(jù)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以熟練掌握Hadoop生態(tài)圈組件的工作原理和使用方法,因此,在第二學(xué)年結(jié)束后能夠根據(jù)課程所學(xué)考取大數(shù)據(jù)運(yùn)維職業(yè)技能證書,完成專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的第二次“課證融合”。
通過兩次“課證融合”,將專業(yè)教學(xué)和社會(huì)需求緊密結(jié)合,學(xué)生獲取專業(yè)的技能證書,成為“一專多能”的復(fù)合型人才,可以大大提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
文章提出并創(chuàng)新了高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的“雙融合”人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過專創(chuàng)融合、課證融合的人才培養(yǎng)實(shí)踐,河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專業(yè)的人才培養(yǎng)已初見成效。但作為一個(gè)新興專業(yè),該專業(yè)的人才培養(yǎng)仍將不斷實(shí)踐、探索和優(yōu)化。因此,在建設(shè)中要不斷吸納各院校的先進(jìn)培養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)出一批批適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。