文_錢明

初中數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要讓知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)良好實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)從多角度和多層面鍛煉提升學(xué)生的學(xué)科能力。這首先需要教師積極調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的不足，深入了解素質(zhì)教育這種更為科學(xué)和人性化的教學(xué)培養(yǎng)方式。在這樣的背景下，教師才會(huì)為學(xué)生打造更加開放多元的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)各種有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，并且關(guān)注學(xué)生多種學(xué)科能力的訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過程更加有助于學(xué)生體驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的趣味性，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到更多有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容。

訓(xùn)練學(xué)生的觀察分析能力

從數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，教師首先應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察分析能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)好這門課程，并能夠處理各種實(shí)際問題的依托。進(jìn)入初中階段后，幾何知識(shí)的內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度也在一點(diǎn)點(diǎn)提升，要想讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)知識(shí)，教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的理論根基，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。觀察分析能力能夠讓學(xué)生更好地分辨出各種圖形的特點(diǎn)和差異，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)性質(zhì)的掌握。

比如在教學(xué)“相似三角形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，雖然課本中已經(jīng)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做了細(xì)致準(zhǔn)確的闡述，但僅僅從理論層面理解這一知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生還是容易產(chǎn)生一定程度的認(rèn)知偏差。對(duì)此，教師可以給學(xué)生兩個(gè)相似三角形的圖片，讓他們觀察這兩個(gè)三角形具備哪些共同點(diǎn)。學(xué)生帶著教師的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以明白“相似三角形就是角度相同、大小不同的兩個(gè)三角形”。如此，他們就很容易理解教材中闡述的理論，不會(huì)死記硬背概念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的觀察分析能力極為重要，這是讓學(xué)生可以更加牢固地掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并且具備很好的問題分析解答能力的依托。

鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生理解記憶相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然是不夠的，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這會(huì)更有助于學(xué)生學(xué)科能力的提升。教師可以從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐探究的活動(dòng)過程，以此為學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用提供嘗試的空間。這樣的活動(dòng)方式更加輕松有趣，學(xué)生可以展開各種探究，加深對(duì)課本中知識(shí)原理的理解認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，更加喜愛這門課程的學(xué)習(xí)。

以《平行四邊形》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在開始上課前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在講完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，再給學(xué)生布置小任務(wù)：判斷哪個(gè)圖形是平行四邊形。由于學(xué)生剛接觸這個(gè)知識(shí)，對(duì)平行四邊形的相關(guān)概念還不太了解，而小組合作正好可以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空缺，能夠給學(xué)生提供交流討論的空間，讓學(xué)生就各種圖形做更細(xì)致深入的分析。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加充分，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。

激發(fā)學(xué)生思維的開放性

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練極為重要。思維不僅是學(xué)生學(xué)科能力的重要構(gòu)成，也是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，大幅提升知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的依托。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)鍛煉，要多創(chuàng)設(shè)一些開放有趣的討論活動(dòng)，讓學(xué)生的思維得到良好發(fā)散。同時(shí)，教師可以從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種開放的實(shí)踐探究活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，并且訓(xùn)練學(xué)生的思維素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的選用》這一節(jié)時(shí)，各種各樣的圖表出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很容易覺得眼花繚亂，在還沒有充分熟悉各種圖表前，可能會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙。這時(shí)教師不妨調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將圖表轉(zhuǎn)換成敘事形式，讓學(xué)生根據(jù)圖表里的內(nèi)容任意發(fā)揮，將其想象成一個(gè)故事，然后上臺(tái)分享，做各種個(gè)性化的設(shè)計(jì)與表達(dá)。這樣的活動(dòng)方式能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，活躍學(xué)生的思維。有了這個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師再給學(xué)生具體分析解讀每種圖表的特性，學(xué)生理解起來會(huì)更為輕松，學(xué)習(xí)的障礙也會(huì)逐漸消除。