文_戚一應(yīng)

在高中地理課堂上滲透德育，有很多具體的教學(xué)實(shí)施路徑。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在滲透德育時(shí)，教師自身的教學(xué)思維要更加開放，不要一味地向?qū)W生進(jìn)行說教，而是可以多利用一些有代表性的范例作為知識(shí)解讀的依托，通過具體的學(xué)習(xí)過程帶給學(xué)生思維上的引導(dǎo)，以這種方式實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育。

優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)

要想在高中地理課堂上高質(zhì)量地滲透德育，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程更加積極投入。教師可以通過趣味化的教學(xué)導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維快速活躍起來。有了這樣的教學(xué)開端后，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高，也會(huì)更積極地跟隨教師的教學(xué)指導(dǎo)展開問題的探究。這會(huì)讓學(xué)生充分吸收相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的理論根基，也會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容背后的滲透效果更佳，讓德育的教學(xué)目標(biāo)良好實(shí)現(xiàn)。

比如在教學(xué)“從宇宙看地球”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以采取輕松有趣的教學(xué)導(dǎo)入方式快速抓住學(xué)生的注意力，打造良好的教學(xué)開端。教師可以給學(xué)生播放BBC的紀(jì)錄片《非凡旅程：地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)》中的視頻片段。在這段視頻中，紀(jì)錄片的制作者站在地球的視角進(jìn)行了一次完整的繞日航行，見證了這次奇異旅程給地球帶來的奇妙變化。從更替的四季到破壞性的氣候現(xiàn)象，這次旅行給他們帶來了極致的體驗(yàn)。這段紀(jì)錄片首次展示了地球繞日環(huán)行的全過程，從大膽的空間想象到近在眼前的颶風(fēng)，向?qū)W生展示了地球繞日旅行的史詩(shī)性歷程。學(xué)生在觀看的過程中會(huì)十分投入，充分感受到地理課程學(xué)習(xí)的趣味性。通過這種良好的教學(xué)開端，不僅為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)提供了依托，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，讓學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

構(gòu)建理論和實(shí)踐的有效關(guān)聯(lián)

隨著教學(xué)的逐漸推進(jìn)，學(xué)生理論知識(shí)的積累會(huì)越來越豐富，學(xué)生的學(xué)科能力也在慢慢形成。在這樣的教學(xué)背景下，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐探究的空間，給學(xué)生提供各種探索的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)有更加全面深入的認(rèn)識(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)科能力的提升帶來依托。教師可以有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)探究任務(wù)，讓學(xué)生不僅能夠加深對(duì)課本中理論知識(shí)的理解程度，還能夠在任務(wù)完成的過程中受到一些正面價(jià)值的引導(dǎo)。

教師要善于將教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密掛鉤，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生保持良好的師生互動(dòng)交流關(guān)系。這有助于提高學(xué)生研究地理知識(shí)的主動(dòng)性，教師也可以有針對(duì)性地調(diào)整地理教學(xué)方案。比如，教學(xué)完“城市空間結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位了解自己所在城市的一些基本情況，通過多方面搜集信息資源，結(jié)合課本中講到的知識(shí)內(nèi)容，分析解讀該城市的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)科能力提出了較高的要求。學(xué)生在完成活動(dòng)的過程中不僅能夠加深對(duì)于課本中理論知識(shí)的吸收掌握程度，而且會(huì)對(duì)自己生長(zhǎng)的城市能有更多的了解，能夠加深學(xué)生對(duì)于這座城市的情感。

創(chuàng)設(shè)良好課后實(shí)踐探究任務(wù)

教師可以通過一些靈活開放的課后實(shí)踐探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)在課堂上滲透德育，這會(huì)給學(xué)生提供更加開放化的活動(dòng)探索空間，可以讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)收獲，提升學(xué)生的綜合學(xué)科能力。教師要結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐探究任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既能鞏固對(duì)課本知識(shí)的掌握，也能夠獲得一些課本外的知識(shí)，同時(shí)學(xué)科能力和核心素養(yǎng)也會(huì)得到強(qiáng)化。

比如，教學(xué)了“自然資源與人類”這部分內(nèi)容后，教師可以選擇一個(gè)具體的出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置課后實(shí)踐探究任務(wù)。教師可以要求學(xué)生對(duì)本地水資源分布情況進(jìn)行調(diào)查與分析，并以此為基礎(chǔ)提出一些保護(hù)水資源的建議。學(xué)生在探索當(dāng)?shù)匾恍?shí)際情況的過程中會(huì)真實(shí)感受到水資源受到污染和破壞的各類問題，會(huì)產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這種實(shí)踐練習(xí)的方式，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠向?qū)W生傳遞積極正面的價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成。