文_榮宏亮

德育滲透在高中歷史學(xué)科的教學(xué)中，不僅能夠為歷史課程的教學(xué)帶來優(yōu)化與革新，也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面認識學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提升課程教學(xué)綜合質(zhì)量的方法。教師在展開對學(xué)生的德育時，要注重方法的合理選擇，避免對于學(xué)生單一的說教，要多引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生受到積極正面的影響，并且激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。這樣德育才會潛移默化地滲透在教學(xué)過程中，學(xué)生才能更好地接受所學(xué)內(nèi)容，不僅對于理論知識的學(xué)習(xí)印象更加深刻，也能夠獲得教學(xué)內(nèi)容包含的價值元素。

確立德育的教學(xué)滲透主題

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確立具體的德育滲透主題，讓課堂教學(xué)的方向更加清晰明確，建立良好的教學(xué)開端。歷史課本中很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都值得教師挖掘，在對這些理論知識進行解讀時，教師可以構(gòu)建學(xué)生的整體學(xué)習(xí)認知，確立一個具體的教學(xué)主題，然后在這個主題背景下進行相應(yīng)的教學(xué)延伸，讓學(xué)生多角度、多層面地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在具體的教學(xué)實踐過程中要善于進行知識的聯(lián)系，很多歷史事件之間會相互影響，有的甚至互為因果。教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加開放，多探尋理論知識的實質(zhì)與內(nèi)核，這樣學(xué)生不僅可以很快吸收理論知識，也能夠加深對課程的整體學(xué)習(xí)印象。

比如在教學(xué)“近代中國維護國家主權(quán)的斗爭”這個專題時，針對這一部分的核心內(nèi)容，教師可以提煉德育關(guān)鍵詞——愛國。然后，教師可以圍繞“愛國”這一主題，結(jié)合教材內(nèi)容展開敘述，并且潛移默化地引入德育素材。如在講述鴉片戰(zhàn)爭時，可以結(jié)合林則徐、關(guān)天培、魏源等人的愛國行為以及愛國方式，以講故事的方式告訴學(xué)生如何愛國，采用怎樣的方式愛國，讓學(xué)生理解愛國的真正含義。這種生動直觀的故事以及對這些典型人物的分析解讀，可以幫助學(xué)生更深入地認識這一學(xué)習(xí)主題。

充分挖掘利用社會時政素材

優(yōu)質(zhì)的歷史課程教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課本素材，教師要善于進行必要的教學(xué)發(fā)散與延伸，尤其是可以多引用一些當(dāng)下的時政熱點。這些素材的引入不僅可以快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，還可以很好地為理論知識的分析帶來依托。通過這種良好的教學(xué)結(jié)合，可以讓學(xué)生對于理論知識有更加牢固的理解掌握，同時，學(xué)生也會很好地感受到知識點包含的德育要素，受到潛移默化的影響。

比如在教學(xué)“經(jīng)濟全球化的世界”這部分內(nèi)容時，教師在確定德育的主題“人類命運共同體”之后，可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力、知識儲備等，設(shè)計出一條符合各類學(xué)生認知度的教學(xué)主線，講述人類命運共同體的核心內(nèi)容。教師還可以在此基礎(chǔ)上引入一些社會時政熱點，讓學(xué)生深入了解世界局勢和全球經(jīng)濟一體化的同時，增強奉獻意識。這不僅豐富了歷史課堂的教學(xué)容量，而且讓學(xué)生對這個學(xué)習(xí)主題有了更深入的理解和認識。

建立學(xué)生積極正面的價值觀念

在歷史課堂的教學(xué)中，教師還可以結(jié)合一些特定的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳遞積極正面的價值觀念，這不僅是德育的一種直觀體現(xiàn)，還是讓學(xué)生在歷史課堂上獲得更多學(xué)習(xí)收獲的過程。對歷史課本中的理論知識進行分析時，可以融入一些積極的價值觀念。教師在具體的教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分認識，讓學(xué)生的理論根基更為夯實。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合一些有代表性的實例或者范例進行積極價值的傳遞。這種教學(xué)形式不僅可以讓學(xué)生對于理論知識有良好的吸收掌握，還可以對于所學(xué)內(nèi)容建立更深刻的學(xué)習(xí)印象。

比如在教學(xué)“馬克思主義的誕生”時，教師可以結(jié)合馬克思主義的誕生過程、兩次工業(yè)革命的發(fā)展，描述馬克思、瓦特、牛頓、法拉第、麥克斯韋等人的小故事，讓學(xué)生思考自己的人生價值應(yīng)該如何實現(xiàn)。當(dāng)給學(xué)生介紹這些偉大人物的生平故事時，學(xué)生不僅會聽得非常認真，也會很受觸動與感染，幫助學(xué)生加深了對于學(xué)習(xí)主題的理解，同時也很好地實現(xiàn)了積極價值觀念的引導(dǎo)。