馬光軍

摘要：當前，我國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸的廣泛，在人們的生活以及生產(chǎn)中都得到了大力的應(yīng)用。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，需要相關(guān)的專業(yè)院?；陧椖框?qū)動，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程采取合理的教過學方法。確?；ヂ?lián)網(wǎng)教學的質(zhì)量。目前，綜合實訓教學方法的應(yīng)用，對于物聯(lián)網(wǎng)教學工作取得了較大的成績，并且在人才的培養(yǎng)中起到了積極的效應(yīng)。本文通過對項目驅(qū)動教學法進行分析，探討綜合實訓教學的方法策略。

關(guān)鍵字：項目驅(qū)動;物聯(lián)網(wǎng)工程;綜合實訓;教學方法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，教育信息化受到國家的高度重視。推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;要利用先進網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，推進高等教育教學實驗平臺信息化建設(shè)。實驗實訓教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途經(jīng)。工商管理類專業(yè)綜合實訓主要是通過創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學生在其中開展企業(yè)管理相關(guān)任務(wù)活動，從而達到加強理論認知驗證，以及訓練綜合技能和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

1項目驅(qū)動教學法的含義和特點

項目驅(qū)動教學法是把理論知識模塊凝練為若干項目，以建構(gòu)主義學習理論為基礎(chǔ)，學生作為項目的主體，以項目為導向加深對知識的理解和掌握。教師成為引導者和組織者，從培養(yǎng)學生實踐操作、分析確定項目方案和解決具體問題的能力出發(fā)，從項目實施到完成的每一個步驟和過程，讓每一位學生主動通過獨立和小組合作相結(jié)合的方式，來驗證理論知識，加深理解，鍛煉工程意識，以達到培養(yǎng)和提升專業(yè)實踐能力的目的。微項目驅(qū)動實訓教學法以工程應(yīng)用為引領(lǐng)，提倡以學生為主，教師為輔的原則，以鍛煉實踐能力為導向，把實踐工程能力和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的主要目標。微項目驅(qū)動的綜合實訓教學要始終把工程項目意識貫穿于整個教學過程中，微項目選擇是關(guān)鍵，前期要進行一定的調(diào)研和評估，選用含有具體需求的任務(wù)、可操作性強的微項目來替代傳統(tǒng)單一的實訓任務(wù)。微項目主要來源是項目指導老師在調(diào)研中收集到的企業(yè)在設(shè)計和生產(chǎn)中遇到的難題，或企業(yè)創(chuàng)新性的想法，也可以是學生自己的有價值創(chuàng)意，這樣不僅可以盡快解決企業(yè)生產(chǎn)的需求，也有效激發(fā)了學生的實踐興趣，在項目訓練中潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。微項目的實施要與理論教學內(nèi)容有密切的聯(lián)系和補充，要適時對項目的考核指標進行改進、逐步細化和完善，把培養(yǎng)和提高學生周密、嚴謹?shù)目茖W工程項目意識作為首位;在微項目實施過程中人員、地點和時間等因素都可以適當靈活安排，發(fā)揮學生主觀能動性，學生自由組合成立微項目組，各項目組成員協(xié)作完成實訓項目。雖然各項目組承擔的任務(wù)不同但難易程度基本一致，在實訓結(jié)束時各項目組一起參加評比和總結(jié)，通過微項目驅(qū)動法的實訓教學有利于激發(fā)學生的競爭意識，鍛煉和提高學生獨立自主分析和解決實踐問題的能力，增強學生團隊協(xié)作精神[1]。

2基于項目驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)工程綜合實訓教學方法應(yīng)用

2.1選擇適當?shù)膶嵱栱椖?，提升學生物聯(lián)網(wǎng)項目綜合應(yīng)用能力

實訓教學主要采用以項目為核心的組織方式，實訓內(nèi)容須與前序課程教學內(nèi)容保持一致，確保理論知識與實訓內(nèi)容不脫節(jié)，所設(shè)計的實訓項目需要覆蓋物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)典型的專業(yè)知識點。實訓項目所涉及的知識點是以物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)為核心，涵蓋了感知層、網(wǎng)絡(luò)層以及應(yīng)用層。實訓項目教學的目的是讓學生能夠綜合應(yīng)用所學的物聯(lián)網(wǎng)知識完成物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝以及系統(tǒng)的調(diào)試和維護，達到企業(yè)對技工院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的基本要求。實訓項目的選擇會直接影響到學生實訓的效果。綜上所述，筆者認為所選實訓項目首先應(yīng)該是具備典型性的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，最常見的有智慧商超、智慧社區(qū)、智能家居等;其次需要具備完整性的項目，涉及的知識點應(yīng)包含物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)三個層次，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。通過項目部署，讓學生對物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的三層次的具體應(yīng)用有深刻的了解，掌握項目的各個環(huán)節(jié)分別屬于物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的哪個層次，培養(yǎng)學生對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的整體認知;再次需要具備應(yīng)用性，指項目應(yīng)有具體的應(yīng)用場景并貼近學生的日常生活易于激發(fā)學生的學習興趣，比如智能環(huán)境監(jiān)測、智能家居、智慧社區(qū)、基于RFID的智慧商超等物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)典應(yīng)用。最后結(jié)合學院物聯(lián)網(wǎng)實訓室的設(shè)備最終確定了智慧商超、智慧社區(qū)、智能空氣環(huán)境監(jiān)測、智能倉儲等四個基礎(chǔ)綜合實訓項目。通過以上四個物聯(lián)網(wǎng)項目實訓的教學，夯實學生專業(yè)知識和專業(yè)技能，進一步提高了學生的學習興趣，切實提升學生在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項目中的綜合實踐能力[2]。

2.2基于企業(yè)業(yè)務(wù)流程的實訓內(nèi)容設(shè)計

關(guān)于信息化背景下工商管理類專業(yè)綜合實踐教學體系的設(shè)計思路是，依據(jù)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系，將企業(yè)及其他社會行業(yè)部門的業(yè)務(wù)特征進行物化提煉，形成一個個典型業(yè)務(wù)單元，將這些單元集成起來，就會形成“微型社會”的模擬環(huán)境，將這個“環(huán)境”移植到實驗室中，使每一個單元在信息與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互融合，就可形成一個具有社會需求特征的綜合“平臺”。基于這一思路，本項目通過對現(xiàn)實世界中真實企業(yè)經(jīng)營管理活動進行梳理，按照“業(yè)務(wù)+崗位”原則構(gòu)建企業(yè)物流、資金流與信息流相互貫通的實踐模塊和內(nèi)容體系。設(shè)計的實踐內(nèi)容既包括企業(yè)的日常業(yè)務(wù)，也涉及需要其他外部組織配合的協(xié)同業(yè)務(wù)。

2.3建立以“過程考核”為核心的綜合評價體系

在項目開展的實踐實訓中，不同崗位角色的實踐內(nèi)容并不相同，學生的參與程度也不盡相同，所以對于單個學生的考核不能完全以團隊最終的實踐結(jié)果作為評價依據(jù)，課程探索建立了以“過程考核”為核心的綜合實踐評價體系，從知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)三方面進行綜合評價，通過學生自評、團隊成員互評、教師評價相結(jié)合的方式，對每個學生的表現(xiàn)進行全方位評價，以提高學生參與實踐實訓的積極性，避免實踐實訓流于形式或走過場。

2.4教學評價

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，教師可以針對學生整個物聯(lián)網(wǎng)實訓課程，進行綜合評價，評價方式包括過程性評價、結(jié)果性評價以及學習效果評價。首先應(yīng)該以過程評價為主要的評價方式，在學生實訓過程中，給予適時的問題指導，以便達到教學目標。其次，應(yīng)該運用開放式評價策略，不僅有教師對學生的評價，還有學生對教師實訓課程教學效果的評價，以及小組之間相互給予評價，學生對自我成績的評價。最后，評價內(nèi)容應(yīng)該是多方面、全方位的，不僅有知識點記憶的評價，還包括對操作技能熟練程度的評價、邏輯思維能力的評價以及能否及時發(fā)現(xiàn)問題并有效解決的評價等等內(nèi)容，在實訓操作時，多維度、分模塊式給予不同權(quán)重的評價[3]。

結(jié)語

綜合上述內(nèi)容可以看出，在我國物聯(lián)網(wǎng)教學的過程中采取綜合實訓的教學方法，能夠有效地提高教學的水平，通過合理的教學促進互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)，為我國經(jīng)濟建設(shè)的全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]邵星，王翠香，劉其明，等.實踐創(chuàng)新項目驅(qū)動物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓教學模式研究[J].軟件導刊，2018（06）：224-226.

[2]談紫芬.《物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓》課程混合式教學模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2018（16）：199-200+202.

[3]張書欽，王海龍，吳志剛.物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓教學模式探索[J].軟件工程，2017（08）：40-43.